1

Оглавление:
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) АООП
1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов
2.2.Программа формирования базовых учебных действий
2.3.Программа воспитания
2.4.Программа коррекционной работы
2.5.Программа внеурочной деятельности
3. Организационный раздел
3.1.Учебный план общего образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
3.2.Система
условий
реализации
адаптированной
основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой
умственной отсталостью

2

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная
для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Цель реализации АООП УО (вариант 1) образования обучающихся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - создание условий для максимального
удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся, обеспечивающих усвоение
ими социального и культурного опыта.
Достижение поставленной цели при разработке и реализации
организацией АООП предусматривает решение следующих основных задач:

образовательной

1.
овладение
обучающимися
с
легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
учебной
деятельностью,
обеспечивающей
формирование жизненных компетенций;
2.
формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их
личности
(нравственно-эстетическое,
социально-личностное,
интеллектуальное,
физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и
социокультурными ценностями;
3.
достижение планируемых результатов освоения АООП образования
обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с
учетом их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей;
4.
выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), через организацию их
общественно полезной деятельности, проведения спортивно-оздоровительной работы,
организацию художественного творчества с использованием системы клубов, секций,
студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия),
проведении спортивных, творческих соревнований;
5.
участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных
представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды.
Сроки реализации АООП У О (вариант 1) для обучающихся с легкой умственной
отсталостью составляют 9 лет. В реализации АООП выделено два этапа: I этап - 1-4 классы, II
этап - 5-9 классы.
Цель первого этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений,
коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.
Цель второго этапа направлена на расширение, углубление и систематизацию знаний и
умений обучающихся в обязательных предметных областях, овладение некоторыми навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
В основу АООП заложены дифференцированный и деятельностный подходы. Это значит,
что содержание образования определяется особыми образовательными потребностями
обучающихся. Уровень освоения содержания образования у обучающихся с легкой умственной
отсталостью разный. Поэтому применение дифференцированного подхода к созданию

3

образовательных программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход предполагает особую организацию доступной предметнопрактической, игровой, познавательной, учебной, поисковой деятельности для прочного и
глубокого освоения содержания образования обучающимися, повышения мотивации учебной и
познавательной, усвоение жизненной компетенции.
В основу АООП положены принцип государственной образовательной политики РФ,
коррекционно-развивающей и практической направленности образовательного процесса,
воспитывающего обучения, преемственности на всех этапах обучения, целостности содержания
образования, принцип учета возрастных особенностей обучающихся, принцип учета особенностей
психического
развития
разных
групп
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), принцип сотрудничества с семьей. Созданы необходимые
условия для беспрепятственного доступа в школу.
Вся образовательная среда и образовательная деятельность с обучающимися направлена на
преодоление или ослабление имеющихся них нарушений, на расширение «зоны ближайшего
развития» с учетом онтогенетических закономерностей развития, на установление связей между
изучаемым материалом и практической деятельностью обучающихся и умений решать практикоориентированные задачи, на формирование адекватных способов поведения в разных социальных
средах. Содержание отдельных учебных предметов, коррекционных курсов и курсов внеурочной
деятельности тесно взаимосвязано и взаимодополняет сведения о предметах и явлениях
окружающей действительности, позволяет изучить, закрепить изученный материал в
деятельности, обогатить свой опыт.
Обеспечена возможность гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий
получения образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) на основе комплексной оценки личностных и предметных результатов освоения
АООП, заключения психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ПМПК) и согласия
родителей (законных представителей).
Психолого-педагогическая диагностика, динамические наблюдения показывают, что у
умственно отсталых школьников крайне беден запас представлений о предметах и явлениях
окружающей действительности. Обучающиеся с легкой умственной отсталостью называют свое
имя, затрудняются назвать фамилию, отчество не знают. Все представления ограничены бытовым
узким кругом семьи и собственного дома. При этом представления фрагментарные, порой
искаженные.
Большинство обучающихся с легкой умственной отсталостью имеют состояние
физического здоровья приближенного к норме. В единичных случаях отмечается замедленное
физическое развитие. Диагностические наблюдения показыват, что у всех обучающихся имеются
двигательные нарушения, которые проявляются и в общей, и в мелкой, и в артикуляционной
моторике. При этом страдает объем и точность выполнения двигательных актов, замедлено
переключение движения. Особые трудности вызывает воспроизведение двигательной программы,
т.е. последовательности нескольких двигательных актов. Перечисленные особенности замедляют
освоение графомоторных навыков и навыков письма, формирование правильного
звукопроизношения. Трудности проявляются на уроках русского языка, ручного труда, ритмики,
физкультуры, на логопедических занятиях, занятиях по психомоторике.

4

Сенсорная сфера большинства обучающихся не имеет ярко выраженных нарушений. При
этом диагностические наблюдения показывают, что у всех детей отмечается фрагментарность
восприятия, иногда искажение образов восприятия. Наиболее продуктивными являются
зрительные и двигательные способы восприятия и познания окружающей действительности. Они
преобладают над слуховым восприятием. Учитывая эти особенности в образовательной
деятельности учитель должен опираться на полисенсорную основу, особым образом организуя
деятельности обучающихся (предметно-практическую, трудовую, игровую, учебную,
познавательную, поисковую).
Внимание обучающихся неустойчивое, крайне отвлекаемое особенно в начале обучения.
Слабость активного внимания затрудняет решение сложных задач познавательного содержания,
формированию устойчивых учебных действий. Внимание носит кратковременный характер, но
отмечается положительная динамика в развитии его продолжительности. Зрительное внимание
преобладает над слуховым. Требуется переключение внимания, смена видов деятельности на
протяжении урока.
Память кратковременная, механическая. Затруднены приемы опосредованного
запоминания, недостаточность смысловой памяти. Обучающиеся лучше запоминают внешние,
иногда случайные, зрительно воспринимаемые признаки, при этом, труднее осознаются и
запоминаются внутренние логические связи. Произвольное запоминание требует многократных
повторений.
Диагностические наблюдения учителей, педагога-психолога, учителей-логопедов
подтверждают известные сведения науки об особенностях мышления обучающихся. У детей
проявляются трудности установления отношений между частями предмета, выделении его
существенных признаков и дифференциации их от несущественных, нахождении и сравнении
предметов по признакам сходства и отличия и т.д. Из всех видов мышления в большей степени
недоразвито словесно-логическое мышление. Это выражается в слабости обобщения, трудностях
понимания смысла явления или факта. Обучающимся присуща сниженная активность
мыслительных процессов и слабая регулирующая роль мышления: зачастую, они начинают
выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, не имея внутреннего плана
действия.
Логопедическая диагностика выявляет нарушения речи у всех умственно отсталых
младших школьников. Речевые нарушения носят системный характер. Большинство обучающихся
владеют устной речью. Словарь беден, ограничен бытовой лексикой, преобладает предметная и
предикативная лексика. Фраза простая, односложная, часто аграмматичная. Связная речь не
сформирована. Основными направлениями работы учителя-логопеда при реализации АООП
является развитие фонетико-фонематической стороны речи, уточнение и обогащение словаря,
формирование развернутой фразы, коррекция нарушений письменной речи.
Эмоциональная сфера обучающихся характеризуется следующими особенностями:
отсутствуют или очень слабо выражены переживания, определяющие интерес и побуждение к
познавательной деятельности, а также с большими затруднениями осуществляется воспитание
высших психических чувств (нравственных и эстетических).
Волевая сфера обучающихся с легкой умственной отсталостью характеризуется слабостью
собственных намерений и побуждений, большой внушаемостью. Отмечается недоразвитие
мотивационной сферы, слабость побуждений, недостаточность инициативы. В процессе
выполнения учебного задания они часто уходят от правильно начатого выполнения действия,
«соскальзывают» на действия, произведенные ранее, причем осуществляют их в прежнем виде, не
учитывая изменения условий.

5

Особенности личности проявляются в примитивности интересов, потребностей и мотивов,
что затрудняет формирование социально зрелых отношений со сверстниками и взрослыми.
Снижение адекватности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми людьми
обусловливается незрелостью социальных мотивов, неразвитостью навыков общения
обучающихся, а это, в свою очередь, может негативно сказываться на их поведении, особенности
которого могут выражаться в гиперактивности, вербальной или физической агрессии и т.п.
Особыми образовательными
отсталостью является:

потребностями

обучающихся

с

легкой

умственной

а) выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность
между дошкольным и школьным этапами;
б) введение специальных учебных предметов и коррекционных курсов, способствующих
формированию представлений о природных и социальных компонентах окружающего мира,
целенаправленное формирование умений и навыков социально-бытовой ориентировки;
в) опора на формирование и развитие познавательной деятельности и познавательных процессов,
овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации, обеспечивающими
успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений обучающегося с
окружающей средой;
г) возможность обучения по программам профессиональной подготовки квалифицированных
рабочих, служащих;
д) психологическое сопровождение, оптимизирующее
педагогического работниками и другими обучающимися;

взаимодействие

обучающегося

с

е) раскрытие интересов и способностей обучающихся в разных видах практической и творческой
деятельности с учетом структуры нарушения, индивидуальных особенностей;
ж) психолого-педагогическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия
семьи и организации;
з) постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы организации.
Сведения о численности обучающихся по вариантам АООП для обучающихся с
умственной отсталостью (на начало 2023-2024 уч.г.):
1
2
3

Численность обучающихся по варианту 9.1.
Численность обучающихся по варианту 8.3.
Численность обучающихся по варианту 6.3.

В отношении обучающихся
(интеллектуальными нарушениями)
потребностями в:

человек
человек
человек

184/ 58%
2 / 0,5%
2 / 0,5%

с НО ДА и с легкой умственной отсталостью
особые образовательные потребности дополняются

а) обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды на
основе использования двигательного и охранительного педагогического режимов;
б) отборе и адаптации учебно-познавательных задач, имеющих практико-ориентированную
направленность и решаемых в различных предметных областях;

6

в) развитии и совершенствовании коммуникативных возможностей с применением средств
вербальной и невербальной коммуникации, в том числе средств дополнительной, альтернативной
коммуникации;
г) реализации программы коррекционной работы психолога, логопеда (включая коррекцию
произносительной стороны речи), помощи тьютора и (или) ассистента при необходимости;
д) проведении специальной работы по формированию и коррекции двигательных функций, в том
числе общей и мелкой моторики, манипулятивной функции рук;
е) потребность в реализации специальных подходов к физическому воспитанию и развитию
навыков самообслуживания;
ж) расширении образовательного пространства организации за счет внешних средовых ресурсов.
В отношении обучающихся с РАС и с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) особые образовательные потребности дополняются потребностями в:
а) обеспечении особой пространственной и временной организации образовательной среды,
отвечающей характеристикам: постоянство и предсказуемость, четкая пространственно-временная
организация учебного процесса, минимизация стимулов, учитывающая истощаемость и
сенсорную гиперчувствительность обучающихся с расстройствами аутистического спектра;
б) специальном индивидуальном педагогическом сопровождении и (или) технической помощи в
урочной и внеурочной деятельности, основанном на психолого-педагогических технологиях
поддержки обучающегося с расстройством аутистического спектра в сложной и новой ситуации (в
том числе коммуникативной);
в) наличии отдельного помещения для психологической разгрузки.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП
Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью АООП
оцениваются как итоговые на момент завершения образования.
Освоение обучающимися АООП УО (вариант 1) предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования - введения обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным опытом.
Личностные результаты освоения АООП УО (вариант 1) образования включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося,
социально значимые ценностные установки.
К личностным результатам освоения АООП УО (вариант 1) относятся:
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

7

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия, в том
числе владение вербальными и невербальными коммуникативными компетенциями,
использование доступных информационных технологий для коммуникации;
7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов
учебной деятельности;
9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
10) способность к осмыслению картины мира, ее временно-пространственной организации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве природной и социальной частей;
11) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
12) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
13) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
14) проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные результаты освоения АООП УО (вариант 1) образования включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их
применения. Предметные результаты обучающихся с легкой умственной отсталостью не являются
основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Предметные результаты освоения ФАООП обучающихся с легкой умственной отсталостью
разных нозологических групп (НО ДА, РАС) могут дифференцироваться в зависимости от
особенностей сенсорной, речевой, двигательной и эмоционально-волевой сферы обучающихся.
АООП УО (вариант 1) определяет два уровня овладения предметными результатами:
минимальный и достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с
умственной отсталостью. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными
обучающимися по отдельным предметам не является препятствием к получению ими образования
по этому варианту программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального
уровня овладения предметными результатами по всем или большинству учебных предметов, то по

8

рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии и с согласия родителей (законных
представителей) образовательная организация может перевести обучающегося на обучение по
индивидуальному плану или на АООП (вариант 2).
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной
области "Язык и речевая практика" на конец обучения в младших классах (IV класс).
Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

различение гласных и согласных звуков и букв;
ударных и безударных согласных звуков;
оппозиционных согласных по звонкостиглухости, твердости-мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с
рукописного
и
печатного
текста
с
орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких
предложений (2-4 слова) с изученными
орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных
звуков на письме гласными буквами и буквой
"ь" (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих
предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в
них нарушенного порядка слов с ориентацией
на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную
тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора
заголовка к нему;
осознанное и правильное чтение текста вслух
по слогам и целыми словами;
пересказ содержания прочитанного текста по
вопросам;
участие в коллективной работе по оценке
поступков героев и событий;
выразительное чтение наизусть 5-7 коротких
стихотворений;
формулировка
просьб
и
желаний
с
использованием этикетных слов и выражений;
участие в ролевых играх в соответствии с
речевыми возможностями;
восприятие на слух сказок и рассказов; ответы
на вопросы педагогического работника по их
содержанию с опорой на иллюстративный
материал;
выразительное произнесение чистоговорок,
коротких стихотворений с опорой на образец
чтения педагогического работника;

различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с
опорой на образец и опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста
целыми
словами
с
орфографическим
проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего
слова с изученными орфограммами (30-35
слов);
дифференциация и подбор слов различных
категорий по вопросу и грамматическому
значению (название предметов, действий и
признаков предметов);
составление и распространение предложений,
установление связи между словами с помощью
педагогического работника, постановка знаков
препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чём идет речь), выбор
одного заголовка из нескольких, подходящего
по смыслу;
самостоятельная запись 3-4 предложений из
составленного текста после его анализа;
чтение текста после предварительного анализа
вслух целыми словами (сложные по семантике
и структуре слова - по слогам) с соблюдением
пауз, с соответствующим тоном голоса и
темпом речи;
ответы на вопросы педагогического работника
по прочитанному тексту;
определение основной мысли текста после
предварительного его анализа;
чтение текста молча с выполнением заданий
педагогического работника;
определение главных действующих лиц
произведения;
элементарная
оценка
их
поступков;
чтение диалогов по ролям с использованием
некоторых средств устной выразительности
(после предварительного разбора);
пересказ текста по частям с опорой на вопросы
9

участие в беседах на темы, близкие личному
опыту обучающегося;
ответы на вопросы педагогического работника
по содержанию прослушанных и (или)
просмотренных радио- и телепередач.

педагогического работника, картинный план
или иллюстрацию;
выразительное
чтение
наизусть
7-8
стихотворений;
понимание содержания небольших по объему
сказок, рассказов и стихотворений; ответы на
вопросы;
понимание содержания детских радио- и
телепередач,
ответы
на
вопросы
педагогического работника;
выбор правильных средств интонации с опорой
на образец речи педагогического работника и
анализ речевой ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых
ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний;
выполнение речевых действий (приветствия,
прощания,
извинения),
используя
соответствующие
этикетные
слова
и
выражения;
участие в коллективном составлении рассказа
или сказки по темам речевых ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный
или картинно-символический план.

Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области
"Язык и речевая практика" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знание
отличительных
грамматических
признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный
образец, схему, вопросы педагогического
работника;
образование слов с новым значением с опорой
на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
различение изученных частей речи по вопросу и
значению;
использование на письме орфографических
правил после предварительного разбора текста
на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
составление
различных
конструкций
предложений с опорой на представленный
образец;
установление
смысловых
связей
в
словосочетании
по
образцу,
вопросам
педагогического работника;

Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их
дифференцировка по существенным признакам;
разбор слова по составу с использованием
опорных схем;
образование слов с новым значением,
относящихся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с
опорой на схему;
дифференцировка
слов,
относящихся
к
различным частям речи по существенным
признакам;
определение
некоторых
грамматических
признаков
изученных
частей
(существительного, прилагательного, глагола)
речи по опорной схеме или вопросам
педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в
слове и решение орографической задачи (под
руководством педагогического работника);
пользование орфографическим словарем для

10

нахождение главных и второстепенных членов
предложения без деления на виды (с помощью
педагогического работника);
нахождение в тексте однородных членов
предложения;
различение предложений, разных по интонации;
нахождение в тексте предложений, различных
по
цели
высказывания
(с
помощью
педагогического работника);
участие в обсуждении фактического материала
высказывания, необходимого для раскрытия его
темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких
предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с
опорой на представленный образец;
письмо небольших по объему изложений
повествовательного
текста
и
повествовательного текста с элементами
описания (50-55 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов
текста;
составление и письмо небольших по объему
сочинений (до 50 слов) повествовательного
характера (с элементами описания) на основе
наблюдений,
практической
деятельности,
опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и
языкового оформления;
правильное, осознанное чтение в темпе,
приближенном к темпу устной речи, доступных
по содержанию текстов (после предварительной
подготовки);
определение
темы
произведения
(под
руководством педагогического работника);
ответы на вопросы педагогического работника
по фактическому содержанию произведения
своими словами;
участие в коллективном составлении словеснологического
плана
прочитанного
и
разобранного
под
руководством
педагогического работника текста;
пересказ текста по частям на основе
коллективно составленного плана (с помощью
педагогического работника);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких
предложенных;
установление последовательности событий в
произведении;
определение главных героев текста;

уточнения написания слова;
составление простых распространенных и
сложных предложений по схеме, опорным
словам, на предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных
по содержанию и структуре предложениях (не
более 4-5 слов) по вопросам педагогического
работника, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов
предложения с использованием опорных схем;
составление предложений с однородными
членами с опорой на образец;
составление
предложений,
разных
по
интонации с опорой на образец;
различение
предложений
(с
помощью
педагогического работника) различных по цели
высказывания;
отбор фактического материала, необходимого
для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого
для раскрытия основной мысли текста (с
помощью педагогического работника);
выбор одного заголовка из нескольких
предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых
бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и
текстов с элементами описания и рассуждения
после предварительного разбора (до 70 слов);
письмо сочинений-повествований с элементами
описания
после
предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры
высказывания
и
выбора
необходимых языковых средств (55-60 слов);
правильное, осознанное и беглое чтение вслух,
с соблюдением некоторых усвоенных норм
орфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника
своими словами и словами автора (выборочное
чтение);
определение
темы
художественного
произведения;
определение основной мысли произведения (с
помощью педагогического работника);
самостоятельное деление на части несложного
по структуре и содержанию текста;
формулировка заголовков пунктов плана (с
помощью педагогического работника);
различение главных и второстепенных героев

11

составление элементарной характеристики
героя на основе предложенного плана и по
вопросам педагогического работника;
нахождение в тексте незнакомых слов и
выражений, объяснение их значения с помощью
педагогического работника;
заучивание стихотворений наизусть (7-9);
самостоятельное чтение небольших по объему и
несложных по содержанию произведений для
внеклассного чтения, выполнение посильных
заданий.

произведения с элементарным обоснованием;
определение собственного отношения к
поступкам
героев
(героя);
сравнение
собственного отношения и отношения автора к
поступкам героев с использованием примеров
из текста (с помощью педагогического
работника);
пересказ текста по коллективно составленному
плану;
нахождение в тексте непонятных слов и
выражений, объяснение их значения и смысла с
опорой на контекст;
ориентировка в круге доступного чтения; выбор
интересующей
литературы
(с
помощью
педагогического работника); самостоятельное
чтение художественной литературы;
знание наизусть 10-12 стихотворений и 1
прозаического отрывка.

Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области
"Математика" на конец обучения в младших классах (IV класс).
Минимальный уровень:
знание числового ряда 1-100 в прямом порядке;
откладывание любых чисел в пределах 100, с
использованием счетного материала;
знание названий компонентов сложения,
вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий
сложения и вычитания, умножения и деления
(на равные части).
знание таблицы умножения однозначных чисел
до 5;
понимание связи таблиц умножения и деления,
пользование таблицами умножения на печатной
основе для нахождения произведения и
частного;
знание порядка действий в примерах в два
арифметических действия;
знание и применение переместительного
свойства сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий
сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц измерения (меры) стоимости,
длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и
измерении, запись числа, полученного при
измерении двумя мерами;
пользование календарем для установления

Достаточный уровень:
знание числового ряда 1-100 в прямом и
обратном порядке;
счет, присчитыванием, отсчитыванием по
единице и равными числовыми группами в
пределах 100;
откладывание любых чисел в пределах 100 с
использованием счетного материала;
знание названия компонентов сложения,
вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий
сложения и вычитания, умножения и деления
(на равные части и по содержанию), различение
двух видов деления на уровне практических
действий; знание способов чтения и записи
каждого вида деления;
знание таблицы умножения всех однозначных
чисел и числа 10; правила умножения чисел 1 и
0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
понимание связи таблиц умножения и деления,
пользование таблицами умножения на печатной
основе для нахождения произведения и
частного;
знание порядка действий в примерах в два
арифметических действия;
знание и применение переместительного
свойство сложения и умножения;

12

порядка месяцев в году, количества суток в
месяцах;
определение времени по часам (одним
способом);
решение,
составление,
иллюстрирование
изученных простых арифметических задач;
решение составных арифметических задач в два
действия
(с
помощью
педагогического
работника);
различение замкнутых, незамкнутых кривых,
ломаных линий; вычисление длины ломаной;
узнавание,
называние,
моделирование
взаимного положения двух прямых, кривых
линий, фигур, нахождение точки пересечения
без вычерчивания;
знание названий элементов четырехугольников;
вычерчивание прямоугольника (квадрата) с
помощью
чертежного
треугольника
на
нелинованной
бумаге
(с
помощью
педагогического работника);
различение окружности и круга, вычерчивание
окружности разных радиусов.

выполнение устных и письменных действий
сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц (мер) измерения стоимости,
длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и
измерении, запись чисел, полученных при
измерении двумя мерами (с полным набором
знаков в мелких мерах);
знание порядка месяцев в году, номеров
месяцев от начала года, умение пользоваться
календарем для установления порядка месяцев в
году, знание количества суток в месяцах;
определение времени по часам тремя способами
с точностью до 1 мин;
решение, составление, иллюстрирование всех
изученных простых арифметических задач;
краткая запись, моделирование содержания,
решение составных арифметических задач в два
действия;
различение замкнутых, незамкнутых кривых,
ломаных линий; вычисление длины ломаной;
узнавание,
называние,
вычерчивание,
моделирование взаимного положения двух
прямых и кривых линий, многоугольников,
окружностей, нахождение точки пересечения;
знание названий элементов четырехугольников,
вычерчивание прямоугольника (квадрата) с
помощью
чертежного
треугольника
на
нелинованной бумаге;
вычерчивание окружности разных радиусов,
различение окружности и круга.

Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области
"Математика" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100
000; чтение, запись и сравнение целых чисел в
пределах 100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и
получаемых из них случаев деления;
письменное
выполнение
арифметических
действий с числами в пределах 100 000
(сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное число) с использованием таблиц
умножения,
алгоритмов
письменных
арифметических действий, микрокалькулятора
(легкие случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей, их

Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000
000, чтение, запись и сравнение чисел в
пределах 1 000 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в
том числе с переходом через десяток;
знание табличных случаев умножения и
получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения
крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени, площади,
объема;
устное выполнение арифметических действий с
целыми числами, полученными при счете и при
измерении, в пределах 100 (простые случаи в

13

получение, запись, чтение;
выполнение
арифметических
действий
(сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное число) с десятичными дробями,
имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в
том
числе
с
использованием
микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения
крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени; выполнение
действий с числами, полученными при
измерении величин;
нахождение доли величины и величины по
значению её доли (половина, треть, четверть,
пятая, десятая часть);
решение простых арифметических задач и
составных задач в 2 действия;
распознавание, различение и называние
геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед), знание свойств элементов
многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм);
построение с помощью линейки, чертежного
угольника, циркуля, транспортира линий, углов,
многоугольников, окружностей в разном
положении на плоскости;
представление о персональном компьютере как
техническом
средстве,
его
основных
устройствах и их назначении;
выполнение
элементарных
действий
с
компьютером
и
другими
средствами
информационно-коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) с использованием
безопасные для органов зрения, нервной
системы,
опорно-двигательного
аппарата
эргономичные приёмы работы, выполнение
компенсирующих физических упражнений
(мини зарядка);
пользование компьютером для решения
доступных учебных задач с простыми
информационными
объектами
(текстами,
рисунками).

пределах 1 000 000);
письменное
выполнение
арифметических
действий с многозначными числами и числами,
полученными при измерении, в пределах 1 000
000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их
получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий с
десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей
(процентов) от числа, числа по одной его доли
(проценту);
выполнение арифметических действий с
целыми числами до 1 000 000 и десятичными
дробями с использованием микрокалькулятора
и проверкой вычислений путем повторного
использования микрокалькулятора;
решение простых задач, составных задач в 2-3
арифметических действия;
распознавание, различение и называние
геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр,
конус);
знание свойств элементов многоугольников
(треугольник, прямоугольник, параллелограмм),
прямоугольного параллелепипеда;
вычисление площади прямоугольника, объема
прямоугольного параллелепипеда (куба);
построение с помощью линейки, чертежного
угольника, циркуля, транспортира линий, углов,
многоугольников, окружностей в разном
положении на плоскости, в том числе
симметричных относительно оси, центра
симметрии;
применение математических знаний для
решения профессиональных трудовых задач;
представления о персональном компьютере как
техническом
средстве,
его
основных
устройствах и их назначении;
представление о персональном компьютере как
техническом
средстве,
его
основных
устройствах и их назначении;
выполнение
элементарных
действий
с
компьютером и другими средствами ИКТ,
используя безопасные для органов зрения,
нервной
системы,
опорно-двигательного
аппарата эргономичные приёмы работы,
выполнение компенсирующих физических
упражнений (мини-зарядка);
пользование компьютером для решения

14

доступных учебных задач с простыми
информационными
объектами
(текстами,
рисунками),
доступными
электронными
ресурсами;
пользование
компьютером
для
поиска,
получения, хранения, воспроизведения и
передачи необходимой информации;
запись (фиксация) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом с помощью
инструментов ИКТ.
Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области
"Естествознание" на конец обучения в младших классах (IV класс).
Минимальный уровень:
представления о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на
иллюстрациях,
фотографиях;
отнесение
изученных объектов к определенным группам
(видо-родовые понятия);
называние сходных объектов, отнесенных к
одной и той же изучаемой группе;
представления об элементарных правилах
безопасного поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня обучающегося
и понимание необходимости его выполнения;
знание основных правил личной гигиены и
выполнение их в повседневной жизни;
ухаживание за комнатными растениями,
кормление зимующих птиц;
составление
повествовательного
или
описательного рассказа из 3-5 предложений об
изученных объектах по предложенному плану;
адекватное взаимодействие с изученными
объектами окружающего мира в учебных
ситуациях, адекватное поведение в классе, в
образовательной организации, на улице в
условиях реальной или смоделированной
учителем ситуации.

Достаточный уровень:
представление
о
взаимосвязях
между
изученными
объектами,
их
месте
в
окружающем мире;
узнавание и называние изученных объектов в
натуральном виде в естественных условиях;
отнесение изученных объектов к определенным
группам с учетом различных оснований для
классификации;
развернутая характеристика своего отношения к
изученным объектам;
знание отличительных существенных признаков
групп объектов;
знание правил гигиены органов чувств;
знание
некоторых
правил
безопасного
поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
готовность к использованию полученных
знаний при решении учебных, учебно-бытовых
и учебно-трудовых задач.
ответы на вопросы и постановка вопросов по
содержанию изученного, проявление желания
рассказать
о
предмете
изучения
или
наблюдения;
выполнение задания без текущего контроля
педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), оценка
своей работы и других обучающихся,
проявление к ней ценностного отношения,
понимание замечаний, адекватное восприятие
похвалы;
проявление
активности
в
организации
совместной деятельности и ситуативном
общении
с
обучающимися;
адекватное
взаимодействие с объектами окружающего
мира;

15

соблюдение
элементарных
санитарногигиенических норм;
выполнение доступных природоохранительных
действий;
готовность к использованию сформированных
умений при решении учебных, учебно-бытовых
и учебно-трудовых задач.

Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области
"Естествознание" на конец VI класса.
Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на
иллюстрациях, фотографиях;
представления
о
назначении
изученных
объектов, их роли в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным
группам (осина - лиственное дерево леса);
называние сходных объектов, отнесенных к
одной и той же изучаемой группе (полезные
ископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной
гигиены и здорового образа жизни, понимание
их значения в жизни человека;
соблюдение элементарных правил безопасного
поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем
педагогического работника;
адекватная оценка своей работы, проявление к
ней ценностного отношения, понимание оценки
педагогического работника.

Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в
натуральном виде в естественных условиях,
знание способов получения необходимой
информации об изучаемых объектах по заданию
педагогического работника;
представления
о
взаимосвязях
между
изученными
объектами,
их
месте
в
окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным
группам с учетом различных оснований для
классификации
(клевер
травянистое
дикорастущее
растение,
растение
луга,
кормовое
растение,
медонос,
растение,
цветущее летом);
называние
сходных
по
определенным
признакам объектов из тех, которые были
изучены на уроках, известны из других
источников; объяснение своего решения;
выделение существенных признаков групп
объектов;
знание и соблюдение правил безопасного
поведения в природе и обществе, правил
здорового образа жизни;
участие в беседе, обсуждение изученного;
проявление желания рассказать о предмете
изучения,
наблюдения,
заинтересовавшем
объекте;
выполнение здания без текущего контроля
педагогического работника (при наличии
предваряющего
и
итогового
контроля),
осмысленная оценка своей работы и работы
других обучающихся, проявление к ней
ценностного отношения, понимание замечаний,
адекватное восприятие похвалы;
совершение
действий
по
соблюдению
санитарно-гигиенических норм в отношении
изученных объектов и явлений;

16

выполнение
доступных
возрасту
природоохранительных действий;
осуществление деятельности по уходу за
комнатными и культурными растениями.

Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области
"Естествознание" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
представления об объектах и явлениях неживой
и живой природы, организма человека;
знание особенностей внешнего вида изученных
растений и животных, узнавание и различение
изученных объектов в окружающем мире,
моделях, фотографиях, рисунках;
знание общих признаков изученных групп
растений и животных, правил поведения в
природе, техники безопасности, здорового
образа жизни;
выполнение
совместно
с
учителем
практических работ;
описание особенностей состояния своего
организма;
знание названий специализации врачей;
применение
полученных
знаний
и
сформированных умений в бытовых ситуациях
(уход за растениями, животными в доме,
измерение температуры тела, правила первой
доврачебной помощи).
представления об особенностях природы,
жизни, культуры и хозяйственной деятельности
людей, экологических проблемах России,
разных материков и отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения
географической
карты:
декодирование
условных
знаков
карты,
определение
направлений на карте, определение расстояний
по карте при помощи масштаба; умение
описывать географический объект по карте;
выделение,
описание
и
объяснение
существенных
признаков
географических
объектов и явлений;
сравнение географических объектов, фактов,
явлений, событий по заданным критериям;
использование географических знаний в
повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных

Достаточный уровень:
представление об объектах неживой и живой
природы, организме человека;
осознание основных взаимосвязей между
природными компонентами, природой и
человеком, органами и системами органов у
человека;
установление взаимосвязи между средой
обитания и внешним видом объекта (единство
формы и функции);
знание признаков сходства и различия между
группами растений и животных, выполнение
классификаций на основе выделения общих
признаков;
узнавание изученных природных объектов по
внешнему виду (натуральные объекты, муляжи,
слайды, рисунки, схемы);
знание названий, элементарных функций и
расположения основных органов в организме
человека;
знание способов самонаблюдения, описание
особенностей своего состояния, самочувствия,
знание основных показателей своего организма
(группа крови, состояние зрения, слуха, норму
температуры тела, кровяного давления);
знание правил здорового образа жизни и
безопасного поведения, использование их для
объяснения новых ситуаций;
выполнение
практических
работ
самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагогического
работника (измерение температуры тела,
оказание доврачебной помощи при вывихах,
порезах, кровотечении, ожогах);
владение сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых ситуациях;
применение
элементарных
практических
умений и приемов работы с географической
картой
для
получения
географической
информации;

17

катастроф.

ведение наблюдений за объектами, процессами
и явлениями географической среды, оценка их
изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ
географической информации;
применение приборов и инструментов для
определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных
культурных и исторических памятников своей
области.

Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области
"Человек и общество" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
представления о разных группах продуктов
питания; знание отдельных видов продуктов
питания, относящихся к различным группам;
понимание их значения для здорового образа
жизни человека;
приготовление несложных видов блюд под
руководством педагогического работника;
представления
о
санитарно-гигиенических
требованиях к процессу приготовления пищи,
соблюдение требований техники безопасности
при приготовлении пищи;
знание отдельных видов одежды и обуви,
некоторых правил ухода за ними; соблюдение
усвоенных правил в повседневной жизни;
знание правил личной гигиены и их выполнение
под руководством взрослого;
знание названий предприятий
бытового
обслуживания и их назначения; решение
типовых практических задач под руководством
педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей)
посредством
обращения
в
предприятия
бытового
обслуживания;
знание названий торговых организаций, их
видов и назначения;
совершение покупок различных товаров под
руководством
родителей
(законных
представителей);
первоначальные представления о статьях
семейного бюджета;
представления о различных видах средств
связи;
знание и соблюдение правил поведения в

Достаточный уровень:
знание способов хранения и переработки
продуктов питания;
составление
ежедневного
меню
из
предложенных продуктов питания;
самостоятельное приготовление несложных
знакомых блюд;
самостоятельное совершение покупок товаров
ежедневного назначения;
соблюдение правил личной гигиены по уходу за
полостью рта, волосами, кожей рук;
соблюдение правила поведения в доме и
общественных
местах;
представления
о
морально-этических нормах поведения;
некоторые
навыки
ведения
домашнего
хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье
посуды);
навыки обращения в различные медицинские
учреждения (под руководством взрослого);
пользование различными средствами связи для
решения практических житейских задач;
знание основных статей семейного бюджета,
коллективный расчет расходов и доходов
семейного бюджета;
составление различных видов деловых бумаг
под руководством педагогического работника с
целью обращения в различные организации
социального назначения;
знание изученных понятий и наличие
представлений по всем разделам программы;
использование
усвоенных
исторических
понятий в самостоятельных высказываниях;
участие в беседах по основным темам
программы;

18

общественных местах (магазинах, транспорте,
музеях, медицинских учреждениях);
знание названий организаций социальной
направленности и их назначения;
понимание доступных исторических фактов;
использование некоторых усвоенных понятий в
активной речи;
последовательные ответы на вопросы, выбор
правильного ответа из ряда предложенных
вариантов;
использование
помощи
педагогического
работника при выполнении учебных задач,
самостоятельное исправление ошибок;
усвоение
элементов
контроля
учебной
деятельности (с помощью памяток, инструкций,
опорных схем);
адекватное реагирование на оценку учебных
действий;
знание некоторых дат важнейших событий
отечественной истории;
знание
некоторых
основных
фактов
исторических событий, явлений, процессов;
знание имен некоторых наиболее известных
исторических
деятелей
(князей,
царей,
политиков, полководцев, ученых, деятелей
культуры);
понимание значения основных терминовпонятий;
установление по датам последовательности и
длительности
исторических
событий,
пользование "Лентой времени";
описание предметов, событий, исторических
героев с опорой на наглядность, составление
рассказов о них по вопросам педагогического
работника;
нахождение и показ на исторической карте
основных изучаемых объектов и событий;
объяснение значения основных исторических
понятий
с
помощью
педагогического
работника.

высказывание
собственных
суждений
и
личностное отношение к изученным фактам;
понимание содержания учебных заданий, их
выполнение самостоятельно или с помощью
педагогического работника;
владение элементами самоконтроля при
выполнении заданий;
владение элементами оценки и самооценки;
проявление интереса к изучению истории.
знание хронологических рамок ключевых
процессов,
дат
важнейших
событий
отечественной истории;
знание некоторых основных исторических
фактов, событий, явлений, процессов; их
причины, участников, результаты и значение;
составление
рассказов
об
исторических
событиях, формулировка выводов об их
значении;
знание
мест
совершения
основных
исторических событий;
знание имен известных исторических деятелей
(князей, царей, политиков, полководцев,
ученых, деятелей культуры) и составление
элементарной характеристики исторических
героев;
формирование первоначальных представлений
о
взаимосвязи
и
последовательности
важнейших исторических событий;
понимание "легенды" исторической карты и
"чтение" исторической карты с опорой на ее
"легенду";
знание основных терминов понятий и их
определений;
соотнесение года с веком, установление
последовательности
и
длительности
исторических событий;
сравнение, анализ, обобщение исторических
фактов;
поиск информации в одном или нескольких
источниках;
установление
и
раскрытие
причинноследственных связей между историческими
событиями и явлениями.

Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области
"Искусство" на конец обучения в V классе.
Минимальный уровень:
Достаточный уровень:
знание названий художественных материалов, знание названий жанров изобразительного
инструментов и приспособлений, их свойств, искусства (портрет, натюрморт, пейзаж);
19

назначения, правил хранения, обращения и
санитарно-гигиенических
требований
при
работе с ними;
знание элементарных правил композиции,
цветоведения, передачи формы предмета;
знание некоторых выразительных средств
изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка",
"пятно", "цвет";
пользование материалами для рисования,
аппликации, лепки;
знание названий предметов, подлежащих
рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и
национальных промыслов, изготавливающих
игрушки: "Дымково", "Гжель", "Городец",
"Каргополь";
организация рабочего места в зависимости от
характера выполняемой работы;
следование
при
выполнении
работы
инструкциям
педагогического
работника;
рациональная
организация
своей
изобразительной деятельности; планирование
работы;
осуществление
текущего
и
заключительного
контроля
выполняемых
практических действий и корректировка хода
практической работы;
владение
некоторыми
приемами
лепки
(раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти,
представлению,
воображению
предметов
несложной формы и конструкции, передача в
рисунке содержания несложных произведений в
соответствии с темой;
применение приемов работы карандашом,
гуашью, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета;
ориентировка в пространстве листа, размещение
изображения одного или группы предметов в
соответствии с параметрами изобразительной
поверхности;
адекватная передача цвета изображаемого
объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых
оттенков цвета;
узнавание
и
различение
в
книжных
иллюстрациях и репродукциях изображенных
предметов и действий.
определение характера и содержания знакомых

знание названий некоторых народных и
национальных
промыслов
(например,
"Дымково", "Гжель", "Городец", "Каргополь");
знание основных особенностей некоторых
материалов, используемых в рисовании, лепке и
аппликации;
знание
выразительных
средств
изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка",
"контур", "пятно", "цвет", объем;
знание правил цветоведения, светотени,
перспективы;
построения
орнамента,
стилизации формы предмета;
знание
видов
аппликации
(предметная,
сюжетная, декоративная);
знание способов лепки (конструктивный,
пластический, комбинированный);
нахождение необходимой для выполнения
работы информации в материалах учебника,
рабочей тетради;
следование
при
выполнении
работы
инструкциям педагогического работника или
инструкциям, представленным в других
информационных источниках;
оценка
результатов
собственной
изобразительной деятельности и обучающихся
(красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на
образец);
использование разнообразных технологических
способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры и по памяти после
предварительных наблюдений, передача всех
признаков и свойств изображаемого объекта,
рисование по воображению;
различение
и
передача
в
рисунке
эмоционального состояния и своего отношения
к природе, человеку, семье и обществу;
различение произведений живописи, графики,
скульптуры, архитектуры и декоративноприкладного искусства;
различение жанров изобразительного искусства:
пейзаж,
портрет,
натюрморт,
сюжетное
изображение;
самостоятельное
исполнение
разученных
детских песен; знание динамических оттенков
(форте-громко, пиано-тихо);
представления о народных музыкальных
инструментах и их звучании (домра, мандолина,
баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка);

20

музыкальных произведений;
представления о некоторых музыкальных
инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
пение с инструментальным сопровождением и
без него (с помощью педагогического
работника);
выразительное, слаженное и достаточно
эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшими
элементами
динамических
оттенков;
правильное формирование при пении гласных
звуков и отчетливое произнесение согласных
звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1си1;
различение вступления, запева, припева,
проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша;
передача ритмического рисунка попевок
(хлопками, на металлофоне, голосом);
определение разнообразных по содержанию и
характеру музыкальных произведений (веселые,
грустные и спокойные);
владение элементарными представлениями о
нотной грамоте.

представления об особенностях мелодического
голосоведения
(плавно,
отрывисто,
скачкообразно);
пение хором с выполнением требований
художественного исполнения;
ясное и четкое произнесение слов в песнях
подвижного характера;
исполнение выученных песен без музыкального
сопровождения, самостоятельно;
различение разнообразных по характеру и
звучанию песен, маршей, танцев;
владение элементами музыкальной грамоты,
как средства осознания музыкальной речи.

Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области
"Физическая культура" на конец обучения (IV класс).
Минимальный уровень:
представления о физической культуре как
средстве укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
выполнение комплексов утренней гимнастики
под руководством педагогического работника;
знание основных правил поведения на уроках
физической культуры и осознанное их
применение;
выполнение
несложных
упражнений
по
словесной
инструкции
при
выполнении
строевых команд;
представления о двигательных действиях;
знание основных строевых команд; подсчёт при
выполнении общеразвивающих упражнений;
ходьба в различном темпе с различными
исходными положениями;
взаимодействие со сверстниками в организации
и проведении подвижных игр, элементов
соревнований; участие в подвижных играх и

Достаточный уровень:
практическое освоение элементов гимнастики,
легкой
атлетики,
лыжной
подготовки,
спортивных и подвижных игр и других видов
физической культуры;
самостоятельное
выполнение
комплексов
утренней гимнастики;
владение
комплексами
упражнений
для
формирования правильной осанки и развития
мышц туловища; участие в оздоровительных
занятиях в режиме дня (физкультминутки);
выполнение основных двигательных действий в
соответствии с заданием педагогического
работника: бег, ходьба, прыжки;
подача и выполнение строевых команд, ведение
подсчёта при выполнении общеразвивающих
упражнений.
совместное участие со сверстниками в
подвижных играх и эстафетах;
оказание посильной помощь и поддержки

21

эстафетах под руководством педагогического
работника;
знание правил бережного обращения с
инвентарём и оборудованием, соблюдение
требований техники безопасности в процессе
участия
в
физкультурно-спортивных
мероприятиях.

сверстникам в процессе участия в подвижных
играх и соревнованиях;
знание спортивных традиций своего народа и
других народов;
знание способов использования различного
спортивного инвентаря в основных видах
двигательной активности и их применение в
практической деятельности;
знание правил и техники выполнения
двигательных действий, применение усвоенных
правил при выполнении двигательных действий
под руководством педагогического работника;
знание и применение правил бережного
обращения с инвентарём и оборудованием в
повседневной жизни;
соблюдение требований техники безопасности в
процессе участия в физкультурно-спортивных
мероприятиях.

Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области
"Физическая культура" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

знания о физической культуре как системе
разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов
стилизованной ходьбы под музыку, комплексов
корригирующих упражнений на контроль
ощущений (в постановке головы, плеч,
позвоночного столба), осанки в движении,
положений тела и его частей (в положении
стоя), комплексов упражнений для укрепления
мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на
физическое развитие и развитие физических
качеств человека;
планирование
занятий
физическими
упражнениями в режиме дня (под руководством
педагогического работника);
выбор (под руководством педагогического
работника) спортивной одежды и обуви
в зависимости от погодных условий и
времени года;
знания об основных физических качествах
человека: сила, быстрота, выносливость,
гибкость, координация;
демонстрация жизненно важных способов
передвижения человека (ходьба, бег, прыжки,

представление о состоянии и организации
физической культуры и спорта в России, в том
числе об Олимпийском, Паралимпийском
движениях, Специальных олимпийских играх;
выполнение
общеразвивающих
и
корригирующих упражнений без предметов:
упражнения на осанку, на контроль осанки в
движении, положений тела и его частей стоя,
сидя, лёжа, комплексы упражнений для
укрепления мышечного корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и
колонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация
техники лыжных ходов; знание температурных
норм для занятий;
планирование
занятий
физическими
упражнениями в режиме дня, организация
отдыха и досуга с использованием средств
физической культуры;
знание
и
измерение
индивидуальных
показателей физического развития (длина и
масса тела);
подача строевых команд, ведение подсчёта при
выполнении общеразвивающих упражнений
(под руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических

22

лазанье, ходьба на лыжах, плавание);
определение
индивидуальных
показателей
физического развития (длина и масса тела) (под
руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых
видов спорта, применение их в игровой и
учебной деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических
комбинаций из числа усвоенных (под
руководством педагогического работника);
участие со сверстниками в подвижных и
спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам
проведения подвижных игр и соревнований;
представления об особенностях физической
культуры разных народов, связи физической
культуры с природными, географическими
особенностями, традициями и обычаями
народа;
оказание посильной помощи сверстникам при
выполнении учебных заданий;
применение
спортивного
инвентаря,
тренажерных устройств на уроке физической
культуры.

комбинаций на доступном техническом уровне;
участие в подвижных играх со сверстниками,
осуществление их объективного судейства;
взаимодействие со сверстниками по правилам
проведения подвижных игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры
разных народов, связи физической культуры с
природными, географическими особенностями,
традициями и обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение
ошибок
при
выполнении
заданий
и
предложение способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения
двигательных действий, анализ и нахождение
ошибок
(с
помощью
педагогического
работника), ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений;
использование разметки спортивной площадки
при выполнении физических упражнений;
пользование
спортивным
инвентарем
и
тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве
спортивного зала и на стадионе;
правильное размещение спортивных снарядов
при организации и проведении подвижных и
спортивных игр.

Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области
"Технология" на конец обучения (IV класс).
Минимальный уровень:
знание правил организации рабочего места и
умение самостоятельно его организовать в
зависимости от характера выполняемой работы,
(рационально
располагать
инструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе,
сохранять порядок на рабочем месте);
знание видов трудовых работ;
знание названий и некоторых свойств
поделочных материалов, используемых на
уроках ручного труда; знание и соблюдение
правил их хранения, санитарно-гигиенических
требований при работе с ними;
знание названий инструментов, необходимых
на уроках ручного труда, их устройства, правил
техники безопасной работы с колющими и
режущими инструментами;
знание приемов работы (разметки деталей,
выделения
детали
из
заготовки,
формообразования,
соединения
деталей,

Достаточный уровень:
знание правил рациональной организации
труда, включающих упорядоченность действий
и самодисциплину;
знание об исторической, культурной и
эстетической ценности вещей;
знание видов художественных ремесел;
нахождение необходимой информации в
материалах учебника, рабочей тетради;
знание и использование правил безопасной
работы
с
режущими
и
колющими
инструментами,
соблюдение
санитарногигиенических требований при выполнении
трудовых работ;
осознанный подбор материалов по их
физическим, декоративно-художественным и
конструктивным свойствам;
отбор
оптимальных
и
доступных
технологических приемов ручной обработки в
зависимости от свойств материалов и

23

отделки изделия), используемые на уроках
ручного труда;
анализ объекта, подлежащего изготовлению,
выделение и называние его признаков и
свойств; определение способов соединения
деталей;
пользование доступными технологическими
(инструкционными)
картами;
составление
стандартного плана работы по пунктам;
владение
некоторыми
технологическими
приемами ручной обработки материалов;
использование в работе доступных материалов
(глиной
и
пластилином;
природными
материалами; бумагой и картоном; нитками и
тканью; проволокой и металлом; древесиной;
конструировать из металлоконструктора);
выполнение несложного ремонта одежды.

поставленных целей, экономное расходование
материалов;
использование в работе с разнообразной
наглядности: составление плана работы над
изделием с опорой на предметно-операционные
и
графические
планы,
распознавание
простейших технических рисунков, схем,
чертежей, их чтение и выполнение действий в
соответствии с ними в процессе изготовления
изделия;
осуществление
текущего
самоконтроля
выполняемых
практических
действий
и
корректировка хода практической работы;
оценка своих изделий (красиво, некрасиво,
аккуратно, похоже на образец);
установление причинно-следственных связей
между выполняемыми действиями и их
результатами;
выполнение общественных поручений по
уборке класса (мастерской) после уроков
трудового обучения.

Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов по предметной области
"Технология" на конец обучения (IX класс).
Минимальный уровень:
знание названий некоторых материалов,
изделий, которые из них изготавливаются и
применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
представления
об
основных
свойствах
используемых материалов;
знание правил хранения материалов; санитарногигиенических требований при работе с
производственными материалами;
отбор (с помощью педагогического работника)
материалов и инструментов, необходимых для
работы;
представления о принципах действия, общем
устройстве машины и ее основных частей (на
примере изучения любой современной машины:
металлорежущего станка, швейной машины,
ткацкого станка, автомобиля, трактора);
представления о правилах безопасной работы с
инструментами и оборудованием, санитарногигиенических требованиях при выполнении
работы;
владение базовыми умениями, лежащими в
основе
наиболее
распространенных
производственных технологических процессов
(шитье, литье, пиление, строгание);

Достаточный уровень:
определение (с помощью педагогического
работника)
возможностей
различных
материалов, их целенаправленный выбор (с
помощью педагогического работника) в
соответствии с физическими, декоративнохудожественными
и
конструктивными
свойствам в зависимости от задач предметнопрактической деятельности;
экономное расходование материалов;
планирование (с помощью педагогического
работника) предстоящей практической работы;
знание
оптимальных
и
доступных
технологических приемов ручной и машинной
обработки материалов в зависимости от свойств
материалов и поставленных целей;
осуществление
текущего
самоконтроля
выполняемых
практических
действий
и
корректировка хода практической работы;
понимание общественной значимости своего
труда, своих достижений в области трудовой
деятельности.

24

чтение (с помощью педагогического работника)
технологической карты, используемой в
процессе изготовления изделия;
представления о разных видах профильного
труда (деревообработка, металлообработка,
швейные, малярные, переплетно-картонажные
работы, ремонт и производств обуви,
сельскохозяйственный
труд,
автодело,
цветоводство);
понимание значения и ценности труда;
понимание красоты труда и его результатов;
заботливое
и
бережное
отношение
к
общественному достоянию и родной природе;
понимание значимости организации рабочего
места,
обеспечивающего
внутреннюю
дисциплину;
выражение
отношения
к
результатам
собственной и чужой творческой деятельности
("нравится" и (или) "не нравится");
организация
(под
руководством
педагогического работника) совместной работы
в группе;
осознание необходимости соблюдения в
процессе выполнения трудовых заданий
порядка и аккуратности;
выслушивание
предложений
и
мнений
обучающихся, адекватное реагирование на них;
комментирование и оценка в доброжелательной
форме достижения других обучающихся,
высказывание своих предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения к
деятельности своих других обучающихся и
результатам их работы;
выполнение общественных поручений по
уборке мастерской после уроков трудового
обучения;
посильное участие в благоустройстве и
озеленении территорий, охране природы и
окружающей среды.
1.3. Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых
результатов освоения АООП УО (вариант 1).
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с
требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся и оценка
результатов деятельности образовательных организаций и педагогических кадров. Полученные
данные используются для оценки состояния и тенденций развития системы образования.
При определении подходов к осуществлению оценки результатов целесообразно опираться
на следующие принципы:

25

а) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся;

индивидуальных

б) объективности оценки, раскрывающей динамику достижений и качественных изменений в
психическом и социальном развитии обучающихся;
в) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении содержания,
что сможет обеспечить объективность оценки в разных образовательных организациях. Для этого
необходимым является создание методического обеспечения (описание диагностических
материалов, процедур их применения, сбора, формализации, обработки, обобщения и
представления полученных данных) процесса осуществления оценки достижений обучающихся.
Эти принципы отражают целостность системы образования обучающихся с умственной
отсталостью, представляют обобщенные характеристики оценки их учебных и личностных
достижений.
При разработке системы оценки достижений обучающихся в освоении содержания АООП
необходимо ориентироваться на представленный в Стандарте перечень планируемых результатов.
Обеспечение дифференцированной оценки достижений обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеет определяющее значение для оценки
качества образования.
В соответствии с требованиями Стандарта для обучающихся с умственной отсталостью
оценке подлежат личностные и предметные результаты.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном
итоге, составляют основу этих результатов. При этом некоторые личностные результаты могут
быть оценены исключительно качественно.
На основании применения метода экспертной оценки (процедура оценки результатов на
основе мнений группы специалистов (экспертов) осуществляется всесторонняя и комплексная
оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями.
Состав экспертной группы определяется общеобразовательной организацией и включает
учителей, воспитателей, учителей-логопедов, педагогов-психологов, социальных педагогических
работников, медицинского работника, которые хорошо знают обучающихся. Для полноты оценки
личностных результатов освоения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) АООП следует учитывать мнение родителей (законных представителей), поскольку
основой оценки служит анализ изменений в поведении обучающегося в повседневной жизни в
различных социальных средах. Результаты анализа должны быть представлены в форме удобных
и понятных всем членам экспертной группы условных единицах:
1. 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
2. 1 балл - минимальная динамика;
3. 2 балла - удовлетворительная динамика;
4. 3 балла - значительная динамика.
Подобная оценка необходима экспертной группе для выработки ориентиров в описании
динамики развития социальной (жизненной) компетенции обучающегося. Результаты оценки
личностных достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося (дневник
наблюдений), что позволяет не только представить полную картину динамики целостного

26

развития обучающегося, но и отследить наличие или отсутствие изменений по отдельным
жизненным компетенциям.
Основной формой работы участников экспертной группы является психолого-педагогический
консилиум.
Программа оценки личностных результатов с учетом типологических и индивидуальных
особенностей обучающихся.
Критерий

Параметры оценки

Индикаторы

Осознание
себя
как сформированность
гражданина
России;
формирование
чувства
гордости за свою Родину

способность осознавать себя как
гражданина России

Уважительное отношение к
иному мнению, истории и
культуре других народов

способность
уважительно
относиться к иному мнению

Адекватные представления о
собственных возможностях, о
насущно
необходимом
жизнеобеспечении

способность адекватно оценивать
собственные возможности

Владение
начальными
навыками
адаптации
в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире

способность адаптироваться
микросоциуме

Владение
социальнобытовыми
навыками,
используемыми
в
повседневной жизни

способность
выполнять
социально-бытовые действия для
осуществления
повседневных
жизненных потребностей

Владение
навыками сформированноcть
коммуникации и принятыми навыков коммуникации
ритуалами
социального со взрослыми
взаимодействия (то есть самой
формой
поведения,
его
социальным рисунком), в том
числе
с
использованием
информационных технологий

способность
инициировать
и
поддерживать коммуникацию с
взрослыми

способность испытывать чувство
гордости за свою Родину

способность
уважительно
относиться к иному мнению
истории и культуре других
народов

способность осознавать насущно
необходимое жизнеобеспечение

сформированноcть

27

в

способность применять
адекватные способы поведения в
разных ситуациях
способность
помощью

обращаться

за

способность

инициировать

и

навыков коммуникации поддерживать коммуникацию со
со сверстниками
сверстниками
способность
применять
адекватные способы поведения в
разных ситуациях
способность
помощью
владение

обращаться

за

способность
использовать
разнообразные
средства
коммуникации согласно ситуации

средствами
коммуникации
адекватность

способность
правильно
применить ритуалы социального
взаимодействия
согласно
ситуации

применения
ритуалов
социального
взаимодействия
Способность к осмыслению
социального
окружения,
своего места в нем, принятие
соответствующих
возрасту
ценностей и социальных ролей

способность
осознавать
место в социуме

свое

способность
осознавать
социальное окружение
способность принимать ценности
в соответствии с возрастом

Принятие
и
освоение
социальной
роли
обучающегося,
проявление
социально значимых мотивов
учебной деятельности

способность
осознавать
и
действовать в соответствии с
социальной ролью
способность проявлять учебную
мотивацию
способность проявлять социально
значимые мотивы

Сформированность навыков
сотрудничества с взрослыми и
сверстниками
в
разных
социальных ситуациях

способность сотрудничать со
взрослыми
в
различных
социальных ситуациях

Способность к осмыслению
картины мира, ее временно-

способность адекватно оценивать
и действовать в соответствии с

способность сотрудничать со
сверстниками
в
различных
социальных ситуациях

28

пространственной
организации; формирование
целостного,
социально
ориентированного взгляда на
мир
в
его
органичном
единстве
природной
и
социальной частей

временной организацией мира
способность адекватно оценивать
и действовать в соответствии с
пространственной организацией
мира
способность ориентироваться и
адекватно
действовать
в
природной части окружающего
мира
способность ориентироваться и
адекватно
действовать
в
социальной части окружающего
мира

Сформированность
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств

способность
проявлять
эстетические
потребности
и
выражать эстетические чувства
способность
принимать
эстетические ценности

Сформированность этических
чувств,
проявление
доброжелательности,
эмоционально-нравственной
отзывчивости
и
взаимопомощи,
проявление
сопереживания к чувствам
других людей;

способность проявлять этические
чувства
способность
доброжелательность

проявлять

способность
проявлять
эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи
способность
проявлять
сопереживание, эмпатию

Сформированность установки
на
безопасный,
здоровый
образ
жизни,
наличие
мотивации к творческому
труду, работе на результат,
бережному
отношению
к
материальным и духовным
ценностям

способность принимать установку
установки
на
безопасный,
здоровый
образ
жизни
и
следовать ей в повседневной
жизни
наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат
сформированность
бережного
отношения к материальным и
духовным ценностям

Проявление готовности
самостоятельной жизни

к

пособность проявлять готовность
к самостоятельной жизни

29

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой
предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений,
способность их применять в практической деятельности.
Оценка предметных результатов со второго полугодия 2 класса, то есть в тот период, когда
у обучающихся будут сформированы некоторые начальные навыки чтения, письма и счета.
Оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью предметных результатов
должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Основными критериями оценки планируемых результатов являются следующие:
соответствие и (или) несоответствие науке и практике; полнота и надежность усвоения;
самостоятельность применения усвоенных знаний.
Усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности как
"верные" или "неверные".
Критерий "верно" и (или) "неверно" (правильность выполнения задания) свидетельствует о
частотности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их
предупреждения или преодоления. По критерию полноты предметные результаты могут
оцениваться как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий
оценивается с позиции наличия и (или) отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено
полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец;
задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов
заданий, требующих верного решения:
по способу предъявления (устные, письменные, практические);
по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).
При этом, чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель
надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как "удовлетворительные",
"хорошие", "очень хорошие" (отличные).
В текущей оценочной деятельности
продемонстрированные учеником, с оценками типа:

целесообразно

соотносить

результаты,

"удовлетворительно" (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;
"хорошо" - от 51% до 65% заданий.
"очень хорошо" (отлично) свыше 65%.
Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по
5-балльной шкале. При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок
выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность
обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
Согласно требованиям Стандарта по завершению реализации АООП проводится итоговая
аттестация в форме двух испытаний:
первое - предполагает комплексную оценку предметных результатов усвоения обучающимися
русского языка, чтения (литературного чтения), математики и основ социальной жизни;
30

второе - направлено на оценку знаний и умений по выбранному профилю труда.
Результаты итоговой аттестации оцениваются в форме "зачет" и (или) "незачет".
Предметные результаты самостоятельно оценивают учителя-предметники на основании
письменных контрольных работ, устных собеседований, сдачи нормативов по следующим
учебным предметам, коррекционным курсам, внеурочной деятельности. Отметочная система
действует при реализации учебных предметов обязательной части учебного плана и некоторых
внеурочных курсов с предметной составляющей:
1. Русский язык
2. Чтение
3. Речевая практика
4. Математика
5. Мир природы и человека
6. Природоведение
7. Биология
8. География
9. Основы социальной жизни
10. Мир истории
11. История отечества
12. Музыка
13. Музыкально-ритмические занятия
14. Изобразительное искусство
15. Физическая культура
16. Ручной труд
17. Труд
18. Словарь
19. Ритмика
20. Литературное чтение
21. Социально-бытовая ориентировка
22. Экология
23. Черчение в быту
24. Основы безопасности жизнедеятельности
В 1 классах и первом полугодии 2 класса осуществляется безотметочная система оценки
предметных результатов. Учителя дают качественную оценку предметных результатов, используя
следующую систему символов:
!
ученик пассивен
О
по образцу, подражанию
ПП со значительной помощью
И
по инструкции
П
с незначительной помощью
С
самостоятельно
Оценивается каждый предметный результат, оценка заносится в электронную таблицу,
благодаря чему учителя оценивают уровень и динамику достижения предметных результатов.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Ему соответствует характеристика «ученик
пассивен», и большинство заданий выполняет «со значительной помощью. Достаточным является
уровень овладения предметными результатами, когда ученик выполняет задания с незначительной
помощью, по образцу, подражанию, по инструкции, самостоятельно.
Пример заполнения таблицы
31

ФИО ученика

_________

Нач.го
да

Кон.го
да

Нач.го
да

Кон.го
да

Знание числового ряда 1—10 в прямом порядке

О

О

С

С

с О

О

И

И

ПП

ПП

П

П

П

П

О

О

ПП

ПП

П

П

П

П

О

О

О

О

И

И

П

П

О

О

П

П

О

О

П

П

О

О

Откладывание любых чисел в пределах 10,
использованием счетного материала
Знание названий компонентов сложения, вычитания

Понимание смысла арифметических действий сложения и
вычитания
Знание и применение переместительного свойства
сложения
Выполнение устных и письменных действий сложения и
вычитания чисел в пределах 10
Знание единиц измерения (меры) стоимости и их
соотношения
Знание единиц измерения (меры) длины и их
соотношения
Знание единиц измерения (меры) массы и их
соотношения
Запись чисел, полученных при измерении мерами

_________

Решение, составление, иллюстрирование изученных ПП
ПП
П
П
простых арифметических задач
Узнавание, называние, вычерчивание, моделирование ПП
ПП
О
О
взаимного положения двух прямых и кривых линий,
Со второго полугодия 2-ого класса вводится отметочная система оценивания предметных
результатов. Также оценивается каждый предметный результат, оценка заносится в электронную
таблицу, где вычисляется средний балл. Средний балл определяет уровень овладения
предметными результатами: минимальный или достаточный. Минимальный уровень является
обязательным для большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) – средний балл составляет 0-2,5. Достаточному уровню соответствует 2,6-5 баллов.
0

задание не выполняет

1

необходима обучающая 4
помощь,
большое
количество ошибок

3

задание
выполняет
с Д
направляющей помощью,
ошибки исправляет по
указанию педагога
выполняет задание по М
инструкции,
ошибки
исправляет
самостоятельно
выполняет
задание
самостоятельно,
без
ошибок

достаточный
уровень (2,6 - 5)
минимальный
уровень (0 - 2,5)

задание выполняет с 5
незначительной
помощью,
большое
количество ошибок
Отсутствие достижения минимального уровня отдельными обучающимися по отдельным
предметам не является препятствием к продолжению образования по АООП (вариант 1). В том
2

32

случае, если обучающийся не достигает минимального уровня овладения по всем или
большинству учебных предметов, то по рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных
представителей) организация может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному
плану (СИПР) или на вариант 2 АООП.
Пример заполнения таблицы
ФИО ученика

______

Нач.го
да
Нач.го
да
Кон.го
да
Кон.го
да

Критерии сформированности результата

______

Фамилия
______
обучающегося
Предметы

______

Нач.года

Кон.год
а

Нач.года

Кон.год
а

Нач.года

Кон.год
а

Нач.года

Кон.год
а

Нач.года

Кон.год
а
Нач.года

Кон.год
а

Нач.года

Кон.год
а

Читать по слогам отдельные слова и предложения из текста, 5
5
5
5
соотносить их с предметами и картинками;
Читать по слогам короткие тексты;
5
5
5
5
Слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку
5
5
5
5
По вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чём 5
5
5
5
читали или слушали
Знать наизусть 2 – 3 коротких стихотворений, отчётливо читать их 4
4
5
5
перед классом
Знать наизусть 3 - 5 коротких стихотворений, отчётливо читать их 4
4
5
5
перед классом
Сформированность навыков чтения слогов
5
5
5
5
Сформированность навыков чтения слов по слогам
5
5
5
5
Среднее значение
4,8 4,8 5,0 5,0
Уровень достижения предметных результатов
Д Д Д Д
Общие сведения об уровне достижения планируемых предметных результатов

Чтение

Д

Д

Д

Д

М

М

Д

Д

Д

Д

М

М

Д

Д

Русский

Д

Д

Д

Д

М

М

М

М

М

Д

М

М

М

Д

Математика

М

Д

М

Д

М

М

М

М

М

Д

М

М

Д

Д

МПиЧ

Д

Д

Д

Д

М

М

Д

Д

М

Д

М

Д

Д

Д

Речевая
практика
Рисование

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Д

Ручной труд

М

Д

М

Д

М

М

М

М

М

Д

М

Д

М

Д

КК Словарь

Д

Д

Д

Д

М

М

М

М

М

Д

М

М

Д

Д

_______

Электронная таблица автоматически составляет общие сведения об уровне достижения
планируемых предметных результатов, благодаря чему наглядно видна динамика достижений

33

каждого обучающегося, учебные предметы, которые вызывают у обучающихся наибольшие
трудности, а также позволяет выявить и обосновать необходимость изменения варианта
программы.
2. Содержательный раздел
Рабочие программы учебных предметов
Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" предметной области "Язык и
речевая практика" (I-IV классы) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по предмету.
Пояснительная записка.
Обучение русскому языку в I-IV классах предусматривает включение в учебную программу
следующих разделов: "Подготовка к усвоению грамоты", "Обучение грамоте", "Практические
грамматические упражнения и развитие речи", "Чтение и развитие речи", "Речевая практика".
Изучение всех предметов, входящих в структуру русского языка, призвано решить
следующие задачи:
1. уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и овладение на
этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
2. формирование первоначальных "дограмматических" понятий и развитие коммуникативноречевых навыков;
3. овладение различными доступными средствами устной и письменной коммуникации для
решения практико-ориентированных задач;
4. коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
5. формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов доступных для
понимания по структуре и содержанию;
6. развитие навыков устной коммуникации;
7. формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета "Русский язык":
Раздел "Подготовка к усвоению грамоты".
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания,
фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ.
Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных
языковых понятий: "слово", "предложение", часть слова - "слог" (без называния термина), "звуки
гласные и согласные". Деление слов на части.
Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия и (или) отсутствия звука в
слове на слух.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие зрительного восприятия
и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие мелкой
моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к усвоению навыков
письма.
Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных
инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным
грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и простых
34

распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор (совершаемого действия,
простой сюжетной картинки, наблюдению).
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения.
Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на вопросы
собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической деятельности,
наблюдений за окружающей действительностью.
Раздел "Обучение грамоте":
Формирование элементарных навыков чтения.
Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произнесение.
Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по
структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный
анализ несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых
и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных слогов с твердыми и мягкими
согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов из
усвоенных слоговых структур. Формирование основ навыка правильного, осознанного и
выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после предварительной
отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений, загадок, чистоговорок.
Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и предложений,
списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного разбора с
учителем. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил:
обозначение на письме границ предложения, раздельное написание слов, обозначение заглавной
буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами сочетания
гласных после шипящих ("ча-ща", "чу-щу", "жи-ши").
Речевое развитие.
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций
предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения
подготовительной работы), ответов на вопросы педагогического работника и обучающихся.
Пересказ прослушанных и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой
на вопросы педагогического работника и иллюстративный материал. Составление двух-трех

35

предложений с опорой на серию сюжетных картин, организованные наблюдения, практические
действия.
Раздел "Практические грамматические упражнения и развитие речи".
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные
твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости мягкости, звонкости - глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, ё, и, ю, я".
Разделительный "ь". Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово. Слова, обозначающие названия предметов. Различение слова и предмета. Словапредметы, отвечающие на вопросы "кто?", "что?". Расширение круга слов, обозначающих фрукты,
овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с уменьшительноласкательными суффиксами.
Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов, сёл и деревень, улиц, географических объектов.
Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов ("Слова-друзья" и
"Слова-враги").
Слова, обозначающие названия действий. Различение действия и его названия. Название
действий по вопросам "что делает?" "что делают?" "что делал?" "что будет делать?" Согласование
слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам
"какой?" "какая?" "какое?" "какие?". Названия признаков, обозначающих цвет, форму, величину,
материал, вкус предмета.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль
предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление предложений с
предлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел,
улиц, площадей).
Правописание. Правописание сочетаний, шипящих с гласными. Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных
гласных путем изменения формы слова.
Родственные слова. Подбор гнёзд родственных слов. Общая часть родственных слов.
Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с
непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и
второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной речи.
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Составление предложений
с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме, по опорным
слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или вопросы. Работа с
деформированными предложениями. Работа с диалогами.

36

Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких
предложенных. Различение текста и "не текста". Работа с деформированным текстом.
Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное
составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану, опорным
словам и иллюстрации.
Раздел "Чтение и развитие речи":
Содержание чтения (круг чтения). Произведения устного народного творчества (пословица,
скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и
стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни обучающихся и
взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи
занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре
поведения, об искусстве, историческом прошлом.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении
человека к природе, к животным, труду, друг другу, о жизни обучающихся, их дружбе и
товариществе, произведения о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки,
загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми
словами вслух и "про себя". Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование
навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор
соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение
простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление
простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством
педагогического работника. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по
плану и опорным словам.
Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание
заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о
прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.
Раздел "Речевая практика":
Аудирование и понимание речи: выполнение простых и составных устных инструкций
педагогического работника, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и
выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных
инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагогического работника
и с аудио носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

37

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование
правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого
общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки). Условные знаки в общении
людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. "Ты" и "Вы", обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное
обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые
(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.
Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции). Специфика половозрастных
обращений (дедушка, бабушка, девушка, мужчина). Вступление в речевой контакт с незнакомым
человеком без обращения ("Скажите, пожалуйста..."). Обращение в письме, в поздравительной
открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формул: "Давай познакомимся", "Меня зовут ...",
"Меня зовут а тебя?", "Это ...", "Познакомься пожалуйста, это ...". Ответные реплики на
приглашение познакомиться: "Очень приятно!", "Рад познакомиться!".
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы: "Здравствуй", "Здравствуйте", "До
свидания". Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты
приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку.
Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной ночи".
Неофициальные разговорные формулы: "Привет", "Салют", "Счастливо", "Пока". Грубые
(фамильярные) формулы: "Здорово", "Бывай", "Чао" (в зависимости от условий образовательной
организации).
Недопустимость
дублирования
этикетных
формул,
использованных
невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?", "Как живешь?",
"До завтра", "Всего хорошего". Просьбы при прощании "Приходи(те) еще", "Заходи(те)",
"Звони(те)".
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с ...", "Поздравляю с праздником ..." и их
развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.

38

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в
связи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе ...", "Желаю Вам ...", "Я хочу пожелать ...".
Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: "Это Вам (тебе)", "Я хочу подарить тебе ...".
Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой ...", "Как хорошо ты ...", "Как
красиво!".
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре.
Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение
просьбы позвать к телефону: "Позовите пожалуйста ...", "Попросите пожалуйста...", "Можно
попросить (позвать)...". Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики
адресата: "Алло", "Да", "Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене.
Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким
людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы: "Пожалуйста", "Можно ...,
пожалуйста!", "Разрешите.", "Можно мне", "Можно я ...".
Мотивировка отказа. Формулы: "Извините, но ...".
Благодарность. Формулы: "Спасибо", "Большое спасибо", "Пожалуйста". Благодарность за
поздравления и подарки как ответная реакция на выполнение просьбы: "Спасибо ... имя".
Мотивировка благодарности. Формулы: "Очень приятно", "Я очень рада" как мотивировка
благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я
тоже поздравляю тебя (Вас)". "Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю).
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я нечаянно", "Я не хотел".
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки,
утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: "Молодец!",
"Умница!", "Как красиво!".
Примерные темы речевых ситуаций:
"Я - дома" (общение с близкими людьми, прием гостей);
"Я и мои товарищи" (игры и общение со сверстниками, общение в образовательной
организации, в секции, в творческой студии);
"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью, поведение в
общественных местах (кино, кафе);
"Я в мире природы" (общение с животными, поведение в парке, в лесу).
39

Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и
речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической
темы "Я за порогом дома" для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть
организованы речевые ситуации "Давайте познакомимся!", "Знакомство во дворе", "Знакомство в
гостях".
Алгоритм работы над темой речевой ситуации:
1) Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
2) Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
3) Составление предложений по теме ситуации, в том числе ответы на вопросы и формулирование
вопросов учителю, одноклассникам.
4) Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
5) Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его
вариативности.
6) Моделирование речевой ситуации.
7) Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме
ситуации.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Русский язык":
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв;
ударных и безударных согласных звуков;
оппозиционных согласных по звонкостиглухости, твердости-мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с
рукописного
и
печатного
текста
с
орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких
предложений (2-4 слова) с изученными
орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных
звуков на письме гласными буквами и буквой
"ь" (после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих
предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в
них нарушенного порядка слов с ориентацией
на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную
тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора
заголовка к нему.

Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с
опорой на образец и опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста
целыми
словами
с
орфографическим
проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего
слова с изученными орфограммами (30-35
слов);
дифференциация и подбор слов различных
категорий по вопросу и грамматическому
значению (название предметов, действий и
признаков предметов);
составление и распространение предложений,
установление связи между словами с помощью
педагогического работника, постановка знаков
препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чём идет речь), выбор
одного заголовка из нескольких, подходящего
по смыслу;
самостоятельная запись 3-4 предложений из
составленного текста после его анализа.

40

Рабочая программа по учебному предмету "Чтение" предметной области "Язык и речевая
практика" (I-IV классы) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по предмету.
Пояснительная записка.
Чтение является важным учебным предметом в образовании обучающихся с умственной
отсталостью. Его направленность на социализацию личности обучающегося, на коррекцию и
развитие речемыслительных способностей, формирование эмоционального отношения к
действительности и нравственных позиций поведения подчеркивает значимость обучения чтению
обучающихся с данной категории.
Задачами изучения учебного предмета "Чтение" являются:
воспитание у обучающихся интереса к чтению;
формирование техники чтения: правильного и выразительного чтения, обеспечение
постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
формирование навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух,
шепотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать
героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы педагогического
работника, спрашивать обучающихся о непонятных словах, делиться впечатлениями о
прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно
обсуждать предполагаемый ответ.
Содержание учебного предмета "Чтение":
Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества (пословица,
скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина). Небольшие рассказы и
стихотворения русских и зарубежных писателей о природе родного края, о жизни обучающихся и
взрослых, о труде, о народных праздниках, о нравственных и этических нормах поведения. Статьи
занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре
поведения, об искусстве, историческом прошлом.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, родной природе, об отношении
человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни обучающихся, их дружбе и
товариществе; произведении о добре и зле.
Жанровое разнообразие: сказки, рассказы, стихотворения, басни, пословицы, поговорки,
загадки, считалки, потешки.
Навык чтения: осознанное, правильное плавное чтение с переходом на чтение целыми
словами вслух и "про себя". Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование
навыков выразительного чтения (соблюдение пауз на знаках препинания, выбор
соответствующего тона голоса, чтение по ролям и драматизация разобранных диалогов).
Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различение
простейших случаев многозначности и сравнений. Деление текста на части, составление
простейшего плана и определение основной мысли произведения под руководством
педагогического работника. Составление картинного плана. Пересказ текста или части текста по
плану и опорным словам.
41

Внеклассное чтение. Чтение детских книг русских и зарубежных писателей. Знание
заглавия и автора произведения. Ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о
прочитанном, пересказ. Отчет о прочитанной книге.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Чтение":
Минимальный уровень:
осознанное и правильное чтение текст вслух по
слогам и целыми словами;
пересказ содержания прочитанного текста по
вопросам;
участие в коллективной работе по оценке
поступков героев и событий;
выразительное чтение наизусть 5-7 коротких
стихотворений.

Достаточный уровень:
чтение текста после предварительного анализа
вслух целыми словами (сложные по семантике
и структуре слова - по слогам) с соблюдением
пауз, с соответствующим тоном голоса и
темпом речи;
ответы на вопросы педагогического работника
по прочитанному тексту;
определение основной мысли текста после
предварительного его анализа;
чтение текста молча с выполнением заданий
педагогического работника;
определение главных действующих лиц
произведения;
элементарная
оценка
их
поступков;
чтение диалогов по ролям с использованием
некоторых средств устной выразительности
(после предварительного разбора);
пересказ текста по частям с опорой на вопросы
педагогического работника, картинный план
или иллюстрацию;
выразительное
чтение
наизусть
7-8
стихотворений.

Рабочая программа по учебному предмету "Речевая практика" предметной области "Язык и
речевая практика" (I-IV классы) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по предметам.
Пояснительная записка.
Предмет "Речевая практика" в начальной образовательной организации входит в структуру
изучения предметной области "Язык и речевая практика".
Целью учебного предмета "Речевая практика" является развитие речевой коммуникации
обучающихся интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью) для осуществления
общения с окружающими людьми.
Задачи учебного предмета "Речевая практика":
способствовать совершенствованию речевого опыта обучающихся;
корригировать и обогащать языковую базу устных высказываний обучающихся;
формировать выразительную сторону речи;
учить строить устные связные высказывания;

42

воспитывать культуру речевого общения.
Содержание учебного предмета "Речевая практика":
Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций
педагогического работника, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и
выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных
инструкций, предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов,
предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении педагогического работника
и с аудионосителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование
правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого
общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки). Условные знаки в общении
людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения:
Базовые формулы речевого общения: обращение, привлечение внимания. "Ты" и "Вы",
обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам.
Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и
негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные,
бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции).
Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, девушка, мужчина). Вступление в
речевой контакт с незнакомым человеком без обращения ("Скажите, пожалуйста..."). Обращение в
письме, в поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы: "Давай познакомимся", "Меня зовут
...", "Меня зовут а тебя?". Формулы: "Это ...", "Познакомься пожалуйста, это ...". Ответные
реплики на приглашение познакомиться: "Очень приятно!", "Рад познакомиться!".
Приветствие и прощание: употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы: "Здравствуй", "Здравствуйте", "До
свидания". Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты
приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку.
Формулы: "Доброе утро", "Добрый день", "Добрый вечер", "Спокойной ночи".
Неофициальные разговорные формулы: "Привет", "Салют", "Счастливо", "Пока". Грубые

43

(фамильярные) формулы: "Здорово", "Бывай", "Чао" (в зависимости от условий образовательной
организации).
Недопустимость
дублирования
этикетных
формул,
использованных
невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?", "Как
живешь?", "До завтра", "Всего хорошего". Просьбы при прощании: "Приходи(те) еще",
"Заходи(те)", "Звони(те)".
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с ...", "Поздравляю с праздником ..." и
их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий
в связи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе ...", "Желаю Вам ...", "Я хочу пожелать
...". Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: "Это Вам (тебе)", "Я хочу подарить тебе ...".
Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой ...", "Как хорошо ты ...", "Как
красиво!".
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи).
Выражение просьбы позвать к телефону: "Позовите, пожалуйста ...", "Попросите пожалуйста...",
"Можно попросить (позвать)...". Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные
реплики адресата: "Алло", "Да", "Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на
перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к
близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы: "Пожалуйста," ...", "Можно
пожалуйста!", "Разрешите...", "Можно мне ...", "Можноя ...".
Мотивировка отказа. Формула: "Извините, но ...".
Благодарность. Формулы: "Спасибо", "Большое спасибо", "Пожалуйста". Благодарность за
поздравления и подарки как ответная реакция на выполнение просьбы: "Спасибо ... имя".
Мотивировка благодарности. Формулы: "Очень приятно", "Я очень рада" как мотивировка
благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я
тоже поздравляю тебя (Вас)", "Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю".
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я нечаянно", "Я не хотел".
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки,
утешения.

44

Одобрение, комплимент: одобрение как реакция на поздравления, подарки: "Молодец!",
"Умница!", "Как красиво!".
Примерные темы речевых ситуаций:
"Я - дома" (общение с близкими людьми, прием гостей);
"Я и мои товарищи" (игры и общение со сверстниками, общение в образовательной
организации, в секции, в творческой студии);
"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в том числе в
экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе);
"Я в мире природы" (общение с животными, поведение в парке, в лесу).
Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и
речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической
темы "Я за порогом дома" для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть
организованы речевые ситуации "Давайте познакомимся!", "Знакомство во дворе", "Знакомство в
гостях".
Алгоритм работы над темой речевой ситуации:
1) Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
2) Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
3) Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование
вопросов учителю, одноклассникам.
4) Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
5) Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета
игры, его вариативности.
6) Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме
ситуации.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Речевая практика":
Минимальный уровень:
формулировка
просьб
и
желаний
с
использованием этикетных слов и выражений;
участие в ролевых играх в соответствии с
речевыми возможностями;
восприятие на слух сказок и рассказов; ответы
на вопросы педагогического работника
по их содержанию с опорой на иллюстративный
материал;
выразительное произнесение чистоговорок,
коротких стихотворений с опорой на образец
чтения педагогического работника;
участие в беседах на темы, близкие личному

Достаточный уровень:
понимание содержания небольших по объему
сказок, рассказов и стихотворений, ответы на
вопросы;
понимание содержания детских радио- и
телепередач,
ответы
на
вопросы
педагогического работника;
выбор правильных средств интонации с опорой
на образец речи педагогического работника и
анализ речевой ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых
ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний;

45

опыту обучающегося;
ответы на вопросы педагогического работника
по содержанию прослушанных и (или)
просмотренных радио- и телепередач.

выполнение речевых действий (приветствия,
прощания,
извинения),
используя
соответствующие
этикетные
слова
и
выражения;
участие в коллективном составлении рассказа
или сказки по темам речевых ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный
или картинно-символический план.

Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (I-IV классы) предметной
области "Математика" включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Основной целью обучения математике является подготовка обучающихся этой категории
к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми
навыками.
Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:
формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения
учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие
способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их
индивидуальных возможностей;
формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности,
настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений
планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и
самоконтроль.
Содержание учебного предмета "Математика":
Пропедевтика.
Свойства предметов. Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма,
размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.
Сравнение предметов.
Сравнение двух предметов, серии предметов.
Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький,
больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.
Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий
(широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире,
уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте,
глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины).

46

Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее,
короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий
(самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).
Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные,
одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового,
такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый
тяжелый, самый легкий.
Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих:
Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше,
меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.
Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества
предметов, ее составляющих.
Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно
однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное
количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ
Сравнение объемов жидкостей, сыпучих веществ в одинаковых емкостях. Слова: больше,
меньше, одинаково, равно, столько же.
Сравнение объемов жидкостей, сыпучего вещества в одной емкости до и после изменения
объема.
Положение предметов в пространстве, на плоскости
Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно обучающегося, по
отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже,
далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под,
напротив, между, в середине, в центре.
Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре), верхний,
нижний, правый, левый край листа, то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина,
верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.
Единицы измерения и их соотношения
Единица времени - сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на
следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.
Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.
Геометрический материал
Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник. Шар, куб, брус.
Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды.
Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки
сравнения.

47

Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица
массы (килограмм), емкости (литр), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости
(рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами
измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных
целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица
сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь
арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство
сложения и умножения). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления.
Способы проверки правильности вычислений.
Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые
арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические
задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи
на нахождение произведения, частного (деление на равные части, деление по содержанию);
увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз. Простые арифметические задачи на
нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения "больше на (в)...", "меньше
на (в)...". Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Составные
арифметические задачи, решаемые в два действия.
Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение
предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева -справа, сверху - снизу, ближе дальше, между).
Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника - замкнутая ломаная линия. Использование
чертежных инструментов для выполнения построений.
Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной
и вычисление ее длины.
Взаимное
пересечения).

положение

на

плоскости

геометрических

фигур (пересечение,

точки

Геометрические формы в окружающем мире. Распознавание и называние: куб, шар.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Математика":
Минимальный уровень:
знание числового ряда 1-100 в прямом порядке;
откладывание любых чисел в пределах 100, с
использованием счетного материала;
знание названий компонентов сложения,
вычитания, умножения, деления;
понимание смысла арифметических действий
сложения и вычитания, умножения и деления
(на равные части).
знание таблицы умножения однозначных чисел

Достаточный уровень:
знание числового ряда 1-100 в прямом и
обратном порядке;
счет, присчитыванием, отсчитыванием по
единице и равными числовыми группами в
пределах 100;
откладывание любых чисел в пределах 100 с
использованием счетного материала;
знание названия компонентов сложения,
вычитания, умножения, деления;

48

до 5;
понимание связи таблиц умножения и деления,
пользование таблицами умножения на печатной
основе для нахождения произведения и
частного;
знание порядка действий в примерах в два
арифметических действия;
знание и применение переместительного
свойства сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий
сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц измерения (меры) стоимости,
длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и
измерении, запись числа, полученного при
измерении двумя мерами;
пользование календарем для установления
порядка месяцев в году, количества суток в
месяцах;
определение времени по часам (одним
способом);
решение,
составление,
иллюстрирование
изученных простых арифметических задач;
решение составных арифметических задач в два
действия
(с
помощью
педагогического
работника);
различение замкнутых, незамкнутых кривых,
ломаных линий; вычисление длины ломаной;
узнавание,
называние,
моделирование
взаимного положения двух прямых, кривых
линий, фигур; нахождение точки пересечения
без вычерчивания;
знание названий элементов четырехугольников;
вычерчивание прямоугольника (квадрата) с
помощью
чертежного
треугольника
на
нелинованной
бумаге
(с
помощью
педагогического работника);
различение окружности и круга, вычерчивание
окружности разных радиусов.

понимание смысла арифметических действий
сложения и вычитания, умножения и деления
(на равные части и по содержанию), различение
двух видов деления на уровне практических
действий, знание способов чтения и записи
каждого вида деления;
знание таблицы умножения всех однозначных
чисел и числа 10, правила умножения чисел 1 и
0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
понимание связи таблиц умножения и деления,
пользование таблицами умножения на печатной
основе для нахождения произведения и
частного;
знание порядка действий в примерах в два
арифметических действия;
знание и применение переместительного
свойство сложения и умножения;
выполнение устных и письменных действий
сложения и вычитания чисел в пределах 100;
знание единиц (мер) измерения стоимости,
длины, массы, времени и их соотношения;
различение чисел, полученных при счете и
измерении, запись чисел, полученных при
измерении двумя мерами (с полным набором
знаков в мелких мерах);
знание порядка месяцев в году, номеров
месяцев от начала года, умение пользоваться
календарем для установления порядка месяцев в
году, знание количества суток в месяцах;
определение времени по часам тремя способами
с точностью до 1 мин;
решение, составление, иллюстрирование всех
изученных простых арифметических задач;
краткая запись, моделирование содержания,
решение составных арифметических задач в два
действия;
различение замкнутых, незамкнутых кривых,
ломаных линий; вычисление длины ломаной;
узнавание,
называние,
вычерчивание,
моделирование взаимного положения двух
прямых и кривых линий, многоугольников,
окружностей; нахождение точки пересечения;
знание названий элементов четырехугольников,
вычерчивание прямоугольника (квадрата) с
помощью
чертежного
треугольника
на
нелинованной бумаге;
вычерчивание окружности разных радиусов,
различение окружности и круга.

49

Рабочая программа по учебному предмету "Мир природы и человека" (I-IV классы),
входящий в предметную область "Естествознание", включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка. Основная цель предмета заключается в формировании
первоначальных знаний о живой и неживой природе; понимании простейших взаимосвязей,
существующих между миром природы и человека.
Курс "Мир природы и человека" является начальным звеном формирования
естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у обучающихся умений
наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями
окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи
между природными явлениями и жизнью человека.
При отборе содержания курса "Мир природы и человека" учтены современные научные
данные об особенностях познавательной деятельности, эмоционально волевой регуляции,
поведения младших обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Программа реализует современный взгляд на обучение естествоведческим дисциплинам,
который выдвигает на первый план обеспечение:
полисенсорности восприятия объектов;
практического
взаимодействия
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с предметами познания, по возможности в натуральном виде и
в естественных условиях или в виде макетов в специально созданных учебных ситуациях;
накопления представлений об объектах и явлениях окружающего мира через
взаимодействие с различными носителями информации: устным и печатным словом,
иллюстрациями, практической деятельностью в процессе решения учебно-познавательных задач, в
совместной деятельности друг с другом в процессе решения проблемных ситуаций;
закрепления представлений, постоянное обращение к уже изученному, систематизации
знаний и накоплению опыта взаимодействия с предметами познания в игровой, коммуникативной
и учебной деятельности;
постепенного усложнения содержания предмета: расширение характеристик предмета
познания, преемственность изучаемых тем.
Основное внимание при изучении курса "Мир природы и человека" уделено формированию
представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в
природе, взаимосвязях человека и общества с природой. Практическая направленность учебного
предмета реализуется через развитие способности к использованию знаний о живой и неживой
природе, об особенностях человека как биосоциального существа для осмысленной и
самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных условиях.
Структура курса представлена следующими разделами: "Сезонные изменения", "Неживая
природа", "Живая природа (в том числе человек)", "Безопасное поведение".
Повышение эффективности усвоения учебного содержания требует организации большого
количества наблюдений, упражнений, практических работ, игр, экскурсий для ознакомления и
накопления опыта первичного взаимодействия с изучаемыми объектами и явлениями.
50

Содержание учебного предмета:
Сезонные изменения. Временные изменения. День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток.
Время суток и солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни
недели, порядок следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.
Времена года: осень, зима, весна, лето. Основные признаки каждого времени года
(изменения в неживой природе, жизни растений, животных и человека) Месяцы осенние, зимние,
весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне, в году, начиная с января. Календарь.
Осень - начальная осень, середина сезона, поздняя осень. Зима - начало, середина, конец
зимы. Весна - ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение солнечного
тепла и света. Преемственность сезонных изменений. Взаимозависимость изменений в неживой и
живой природе, жизни людей (в том числе и по результатам наблюдений).
Сезонные изменения в неживой природе. Изменения, происходящие в природе в разное
время года, с постепенным нарастанием подробности описания качественных изменений:
температура воздуха (тепло - холодно, жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег - дождь,
иней, град); ветер (холодный - теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое
- тусклое, большое - маленькое, греет, светит) облака (облака, тучи, гроза), состояние водоемов
(ручьи, лужи, покрылись льдом, теплая - холодная вода), почвы (сухая - влажная - заморозки).
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом. Растения и
животные в разное время года.
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года. Сбор
листьев, плодов и семян. Ознакомление с названиями растений и животных. Раннецветущие,
летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц. Весенний сбор
веток для гнездования птиц.
Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное
время года.
Одежда людей, игры обучающихся, труд людей в разное время года.
Одежда людей в разное время года. Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды,
предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).
Игры обучающихся в разные сезоны года.
Труд людей в сельской местности и городе в разное время года. Предупреждение
простудных заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание,
гололед, жара).
Неживая природа. Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни. Почва.
Вода. Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов
неживой природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные
свойства (выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные
сведения о Земле, как планете, и Солнце - звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.
Живая природа:
Растения.

51

Растения культурные. Овощи. Фрукты. Ягоды. Арбуз, дыня, тыква. Зерновые культуры.
Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека. Употребление в
пищу.
Растения комнатные. Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход. Растения
дикорастущие. Деревья. Кустарники. Травянистые растения. Корень, стебель, лист, цветок, плод и
семена. Первичные представление о способах размножения. Развитие растение из семени на
примере гороха или фасоли. Значение растений в природе. Охрана, использование человеком.
Грибы. Шляпочные грибы: съедобные и не съедобные. Название. Место произрастания.
Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.
Животные.
Животные домашние. Звери. Птицы. Названия. Внешнее строение: части тела. Условия
обитания, чем кормятся сами животные, чем кормят их люди. Место в жизни человека (для чего
содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник, ферма.
Животные дикие. Звери. Птицы. Змеи. Лягушка. Рыбы. Насекомые. Названия. Внешнее
строение: названия частей тела. Место обитания, питание, образ жизни. Роль в природе. Помощь
птицам зимой (подкормка, изготовление кормушек) и весной в период гнездования (сбор веток
для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).
Охрана природы: наблюдения за жизнью живой природы, уход за комнатными растениями,
посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям, правили сбора
урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними животными,
подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами помощи диким
животным.
Человек. Мальчик и девочка. Возрастные группы ("малыш", "школьник", "молодой
человек", "взрослый", "пожилой").
Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в
схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа, ногти,
волосы.
Гигиена кожи, ногтей, волос (мытье, расчесывание, обстригание). Зубы. Гигиена полости
рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза, уши, нос,
язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение новых
впечатлений). Гигиена органов чувств. Бережное отношение к себе, соблюдение правил охраны
органов чувств, соблюдение режима работы и отдыха. Первичное ознакомление с внутренним
строением тела человека (внутренние органы).
Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена
питания (полноценное и регулярное питание: овощи, фрукты, ягоды, хлеб, молочные продукты,
мясо, рыба). Режим сна, работы. Личная гигиена (умывание, прием ванной), прогулки и занятия
спортом.
Человек - член общества: член семьи, обучающийся, друг. Личные вещи обучающегося:
гигиенические принадлежности, игрушки, школьные канцелярские принадлежности, одежда,
обувь. Вещи мальчиков и девочек. Профессии людей ближайшего окружения обучающегося.
Магазины ("овощи-фрукты", продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая
техника), книжный). Зоопарк или краеведческий музей. Почта. Больница. Поликлиника. Аптека.
52

Назначение учреждения. Основные профессии людей, работающих в учреждении. Правила
поведения в магазине.
Транспорт: Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и
грузовые, метро, маршрутные такси, трамваи, троллейбусы, автобусы). Городской пассажирский
транспорт. Транспорт междугородний. Вокзалы и аэропорты. Правила поведения.
Наша Родина - Россия: Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн России.
Президент России. Наша национальность. Некоторые другие национальности. Национальные
костюмы. Россия - многонациональная страна. Праздники нашей страны. Достижение нашей
страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги нашей страны. Получение и
расходование денег.
Безопасное поведение. Предупреждение заболеваний и травм. Профилактика простуд:
закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений, предупреждение появления
сквозняков. Профилактика вирусных заболеваний (гриппа) - прием витаминов, гигиена полости
носа и рта, предупреждение контактов с больными людьми. Поведение во время простудной
(постельный режим, соблюдение назначений врача) и инфекционной болезни (изоляция больного,
проветривание, отдельная посуда и стирка белья, прием лекарств по назначению врача,
постельный режим). Вызов врача из поликлиники. Случаи обращения в больницу.
Простейшие действия при получении травмы: обращение за помощью к учителю,
элементарное описание ситуации, приведшей к травме и своего состояния (что и где болит).
Поведение при оказании медицинской помощи.
Безопасное поведение в природе.
Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения
человека с диким животным в зоопарке, в природе.
Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми
грибами, ягодами. Признаки. Вызов скорой помощи по телефону. Описание состояния больного.
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение правил дорожного
движения (далее - ПДД): сигналы светофора, пешеходный переход, правила нахождения
обучающегося на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход улицы по
пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила безопасного использования учебных принадлежностей, инструментов для
практических работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей
водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).
Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Мир природы и человека":
Минимальный уровень:
представление о назначении объектов изучения;
узнавание и называние изученных объектов на
иллюстрациях, фотографиях;
отнесение изученных объектов к определенным
группам (видо-родовые понятия);

Достаточный уровень:
представление
о
взаимосвязях
между
изученными
объектами,
их
месте
в
окружающем мире;
узнавание и называние изученных объектов в
натуральном виде в естественных условиях;

53

называние сходных объектов, отнесенных к
одной и той же изучаемой группе;
представления об элементарных правилах
безопасного поведения в природе и обществе;
знание требований к режиму дня обучающегося
и понимание необходимости его выполнения;
знание основных правил личной гигиены и
выполнение их в повседневной жизни;
ухаживание за комнатными растениями;
кормление зимующих птиц;
составление
повествовательного
или
описательного рассказа из 3-5 предложений об
изученных объектах по предложенному плану;
адекватное взаимодействие с изученными
объектами окружающего мира в учебных
ситуациях; адекватно поведение в классе, в
образовательной организации, на улице в
условиях реальной или смоделированной
учителем ситуации.

отнесение изученных объектов к определенным
группам с учетом различных оснований для
классификации;
развернутая характеристика своего отношения к
изученным объектам;
знание отличительных существенных признаков
групп объектов;
знание правил гигиены органов чувств;
знание
некоторых
правила
безопасного
поведения в природе и обществе с учетом
возрастных особенностей;
готовность к использованию полученных
знаний при решении учебных, учебно-бытовых
и учебно-трудовых задач.
ответы на вопросы и постановка вопросов по
содержанию изученного, проявление желания
рассказать
о
предмете
изучения
или
наблюдения, заинтересовавшем объекте;
выполнение задания без текущего контроля
педагогического работника (при наличии
предваряющего и итогового контроля), оценка
своей работы и обучающихся, проявление к ней
ценностного отношения, понимание замечаний,
адекватное восприятие похвалы;
проявление
активности
в
организации
совместной деятельности и ситуативном
общении
с
обучающимися,
адекватное
взаимодействие с объектами окружающего
мира;
соблюдение
элементарных
санитарногигиенических норм;
выполнение доступных природоохранительных
действий;
готовность к использованию сформированных
умений при решении учебных, учебно-бытовых
и учебно-трудовых задач в объеме программы.

Рабочая программа по учебному предмету "Музыка" (I-IV классы) предметной области
"Искусство" включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы.
Обучение музыки предназначено для формирования у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, умений и навыков в
области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к
музыкальной деятельности.
Цель: приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи учебного предмета "Музыка":

54

накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение
доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими и
доступными исполнительскими умениями);
приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального
искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению концертов,
самостоятельной музыкальной деятельности;
развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений, выделение
собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной
музыкально деятельности;
формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации
обыденной жизни и праздника;
развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов,
певческого голоса, творческих способностей обучающихся.
Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и
дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания,
оптимистической перспективы, комплексности обучения, доступности, систематичности и
последовательности, наглядности.
В содержание программы входит овладение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в доступной для них форме и объеме следующими видами
музыкальной деятельности: восприятие музыки, хоровое пение, элементы музыкальной грамоты,
игра на музыкальных инструментах детского оркестра. Содержание программного материала
уроков состоит из элементарного теоретического материала, доступных видов музыкальной
деятельности, музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений:
Восприятие музыки:
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях,
детстве, школьной жизни.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни.
Слушание музыки:
а) овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие элементарных
представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых произведений;
б) развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на произведения
различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
в) развитие
произведения;

умения

передавать

словами

внутреннее

содержание

музыкального

г) развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные
произведения (марш, танец, песня, весела, грустная, спокойная мелодия);

55

д) развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению; развитие
умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном произведении;
е) развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
ж) ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных
музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
з) знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан,
скрипка).
Хоровое пение:
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный
материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и явления,
иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы, соответствовать
требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому голосу.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных явлениях,
детстве, школьной жизни.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни, колыбельные
песни.
Навык пения:
обучение певческой установке: непринужденное, но подтянутое положение корпуса с
расправленными спиной и плечами, прямое свободное положение головы, устойчивая опора на
обе ноги, свободные руки;
работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого, одновременного
вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование умения брать дыхание перед
началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного выдоха, удерживания дыхания на
более длинных фразах; развитие умения быстрой, спокойной смены дыхания при исполнении
песен, не имеющих пауз между фразами; развитие умения распределять дыхание при исполнении
напевных песен с различными динамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания);
пение коротких попевок на одном дыхании;
формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания; развитие
умения правильно формировать гласные и отчетливо произносить согласные звуки, интонационно
выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни; развитие умения правильно
формировать гласные при пении двух звуков на один слог; развитие умения отчетливого
произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
развитие умения мягкого, напевного, легкого пения (работа над кантиленой - способностью
певческого голоса к напевному исполнению мелодии);
активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного интонирования
мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;

56

развитие умения четко выдерживать ритмический рисунок произведения без
сопровождения педагогического работника и инструмента ("а капелла"); работа над чистотой
интонирования и выравнивание звучания на всем диапазоне;
развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических
упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путем беззвучной
артикуляции в сопровождении инструмента;
дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии (звуки высокие,
средние, низкие; восходящее, нисходящее движение мелодии, на одной высоте); развитие умения
показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх); развитие умения определять
сильную долю на слух;
развитие понимания содержания песни на основе характера ее мелодии (веселого,
грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшими элементами динамических оттенков;
формирование понимания дирижерских жестов (внимание, вдох, начало и окончание
пения);
развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с педагогическим
работником и без него, прислушиваться к пению других обучающихся; развитие пения в унисон;
развитие устойчивости унисона; обучение пению выученных песен ритмично, выразительно с
сохранением строя и ансамбля;
развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп, динамические
оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;
пение спокойное, умеренное по темпу, ненапряженное и плавное в пределах mezzopiano
(умеренно тихо) и mezzoforte (умеренно громко);
укрепление и постепенное расширение певческого диапазона ми1 - ля1, pel -си1, до1 - до2.
получение эстетического наслаждения от собственного пения.
В содержание программного материала уроков по изучению элементов музыкальной
грамоты входит:
ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая -forte, тихая - piano);
развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ, добавочная
линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра:
Репертуар для исполнения: фольклорные произведения, произведения композиторовклассиков и современных авторов.
Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс
Содержание:

57

обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник;
металлофон; ложки);
обучение игре на балалайке или других доступных народных инструментах; обучение игре
на фортепиано.
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета "Музыка":
Минимальный уровень:
определение характера и содержания знакомых
музыкальных произведений, предусмотренных
Программой;
представления о некоторых музыкальных
инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
пение с инструментальным сопровождением и
без него (с помощью педагогического
работника);
выразительное, слаженное и достаточно
эмоциональное исполнение выученных песен с
простейшими
элементами
динамических
оттенков;
правильное формирование при пении гласных
звуков и отчетливое произнесение согласных
звуков в конце и в середине слов;
правильная передача мелодии в диапазоне ре1си1;
различение вступления, запева, припева,
проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша;
передача ритмического рисунка попевок
(хлопками,
на
металлофоне,
голосом);
определение разнообразных по содержанию и
характеру музыкальных произведений (веселые,
грустные и спокойные);
владение элементарными представлениями о
нотной грамоте.

Достаточный уровень:
самостоятельное
исполнение
разученных
детских песен; знание динамических оттенков
(форте-громко, пиано-тихо);
представления о народных музыкальных
инструментах и их звучании (домра, мандолина,
баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка);
представления об особенностях мелодического
голосоведения
(плавно,
отрывисто,
скачкообразно);
пение хором с выполнением требований
художественного исполнения;
ясное и четкое произнесение слов в песнях
подвижного характера;
исполнение выученных песен без музыкального
сопровождения, самостоятельно;
различение разнообразных по характеру и
звучанию песен, маршей, танцев;
владение элементами музыкальной грамоты,
как средства осознания музыкальной речи.

Рабочая программа по учебному предмету "Рисование (изобразительное искусство)" (I-IV и
V класс), входящий в предметную область "Искусство", включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Основной целью обучения предмета заключается во всестороннем развитии личности
обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе
приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и
искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и
специальных умений и навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации),
развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения
в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке, аппликации, лепке; развитие
умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

58

Основные задачи изучения предмета:
воспитание интереса к изобразительному искусству;
раскрытие значения изобразительного искусства в жизни человека;
воспитание в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира,
художественного вкуса;
формирование элементарных знаний о видах и жанрах изобразительного искусства
искусствах;
расширение художественно-эстетического кругозора;
развитие эмоционального восприятия произведений искусства, умения анализировать их
содержание и формулировать своего мнения о них;
формирование знаний элементарных основ реалистического рисунка;
обучение изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов,
инструментов и приспособлений, в том числе экспериментирование и работа в нетрадиционных
техниках;
обучение разным видам изобразительной деятельности (рисованию, аппликации, лепке);
обучение правилам и законам композиции, цветоведения, построения орнамента,
применяемых в разных видах изобразительной деятельности;
формирование умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по
образцу, по памяти, представлению и воображению;
развитие умения выполнять тематические и декоративные композиции;
воспитание у обучающихся умения согласованно и продуктивно работать в группах,
выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной
деятельности ("коллективное рисование", "коллективная аппликация").
Коррекция недостатков психического и физического развития обучающихся на уроках
изобразительного искусства заключается в следующем:
коррекции познавательной деятельности обучающихся путем систематического
и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия
формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между
предметами;
развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать; формирование
умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно
выполнять рисунок, аппликацию, лепку предмета; контролировать свои действия;
коррекции ручной моторики; улучшения зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразных технических приемов рисования, лепки и выполнения аппликации.

59

развитии зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления,
представления и воображения.
Содержание программы отражено в пяти разделах: "Подготовительный период обучения",
"Обучение композиционной деятельности", "Развитие умений воспринимать и изображать форму
предметов, пропорции, конструкцию"; "Развитие восприятия цвета предметов и формирование
умения передавать его в живописи", "Обучение восприятию произведений искусства".
Программой предусматриваются следующие виды работы:
рисование с натуры и по образцу (готовому изображению); рисование по памяти,
представлению и воображению; рисование на свободную и заданную тему, декоративное
рисование.
лепка объемного и плоскостного изображения (барельеф на картоне) с натуры или по
образцу, по памяти, воображению, лепка на тему, лепка декоративной композиции;
выполнение плоскостной и полуобъемной аппликаций (без фиксации деталей на
изобразительной поверхности ("подвижная аппликация") и с фиксацией деталей на
изобразительной плоскости с помощью пластилина и клея) с натуры, по образцу, представлению,
воображению, выполнение предметной, сюжетной и декоративной аппликации;
проведение беседы о содержании рассматриваемых репродукций с картины художников,
книжной иллюстрации, картинки, произведения народного и декоративно-прикладного искусства.
Подготовительный период обучения.
Введение. Человек и изобразительное искусство; урок изобразительного искусства; правила
поведения и работы на уроках изобразительного искусства; правила организации рабочего места;
материалы и инструменты, используемые в процессе изобразительной деятельности; правила их
хранения.
Формирование организационных умений: правильно сидеть, правильно держать и
пользоваться инструментами (карандашами, кистью, красками), правильно располагать
изобразительную поверхность на столе.
Сенсорное воспитание: различение формы предметов при помощи зрения, осязания и
обводящих движений руки; узнавание и показ основных геометрических фигур и тел (круг,
квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание, называние и отражение в аппликации и рисунке
цветов спектра; ориентировка на плоскости листа бумаги.
Развитие моторики рук: формирование правильного удержания карандаша и кисточки;
формирование умения владеть карандашом; формирование навыка произвольной регуляции
нажима; произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), прекращения движения в
нужной точке; направления движения.
Обучение приемам работы в изобразительной деятельности (лепке, выполнении
аппликации, рисовании):
Приемы лепки:
отщипывание кусков от целого куска пластилина и разминание;
размазывание по картону;

60

скатывание, раскатывание, сплющивание;
примазывание частей при составлении целого объемного изображения.
Приемы работы с "подвижной аппликацией" для развития целостного восприятия объекта
при подготовке обучающихся к рисованию:
складывание целого изображения из его деталей без фиксации на плоскости листа;
совмещение аппликационного изображения объекта
геометрической фигуры без фиксации на плоскости листа;

с

контурным

рисунком

расположение деталей предметных изображений или силуэтов на листе бумаги в
соответствующих пространственных положениях;
составление по образцу композиции из нескольких объектов без фиксации на плоскости
листа.
Приемы выполнения аппликации из бумаги:
приемы работы ножницами;
раскладывание деталей аппликации на плоскости листа относительно друг друга в
соответствии с пространственными отношениями: внизу, наверху, над, под, справа от ..., слева от
..., посередине;
приемы соединения деталей аппликации с изобразительной поверхностью с помощью
пластилина;
приемы наклеивания деталей аппликации на изобразительную поверхность с помощью
клея.
Приемы рисования твердыми материалами (карандашом, фломастером, ручкой):
рисование с использованием точки (рисование точкой;
расставленным точкам предметов несложной формы по образцу);

рисование

по

заранее

рисование разнохарактерных линий (упражнения в рисовании по клеткам прямых
вертикальных, горизонтальных, наклонных, зигзагообразных линий; рисование дугообразных,
спиралеобразных линии, линий замкнутого контура (круг, овал). Рисование по клеткам предметов
несложной формы с использованием этих линии (по образцу);
рисование без отрыва руки с постоянной силой нажима и изменением силы нажима на
карандаш. Упражнения в рисовании линий. Рисование предметов несложных форм (по образцу);
штрихование внутри контурного изображения; правила штрихования; приемы штрихования
(беспорядочная штриховка и упорядоченная штриховка в виде сеточки);
рисование карандашом линий и предметов несложной формы двумя руками. Приемы
работы красками:
приемы рисования руками: точечное рисование пальцами, линейное рисование пальцами;
рисование ладонью, кулаком, ребром ладони;

61

приемы трафаретной печати: печать тампоном, карандашной резинкой, смятой бумагой,
трубочкой;
приемы кистевого письма: примакивание кистью, наращивание массы; рисование сухой
кистью; рисование по мокрому листу.
Обучение действиям с шаблонами и трафаретами:
правила обведения шаблонов;
обведение шаблонов геометрических фигур, реальных предметов несложных форм, букв,
цифр.
Обучение композиционной деятельности:
Понятие "композиция". Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве.
Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции. Определение связи
изображения и изобразительной поверхности. Композиционной центр (зрительный центр
композиции). Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа
вертикально или горизонтально).
Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при
использовании способов передачи глубины пространства). Понятия: линия горизонта, ближе больше, дальше - меньше, загораживания.
Установление смысловых связей между изображаемыми предметами.
Главное и второстепенное в композиции.
Применение выразительных средств композиции: величинный контраст (низкое и высокое,
большое и маленькое, тонкое и толстое), светлотный контраст (темное и светлое). Достижение
равновесия композиции с помощью симметрии.
Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и
декоративном рисовании.
Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию.
Формирование понятий: "предмет", "форма", "фигура", "силуэт", "деталь", "часть", "элемент",
"объем", "пропорции", "конструкция", "узор", "орнамент", "скульптура", "барельеф", "симметрия",
"аппликация".
Разнообразие форм предметного мира. Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры.
Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в
пространстве.
Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в
рисунке, аппликации, лепке предмета.
Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).
Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных.
Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.

62

Приемы и способы передачи формы предметов: лепка предметов из отдельных деталей и
целого куска пластилина; составление целого изображения из деталей, вырезанных из бумаги;
вырезание или обрывание силуэта предмета из бумаги по контурной линии; рисование по
опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное
рисование формы объекта.
Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый,
сетчатый, по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический.
Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного
элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение
элементов по краю, углам, в центре).
Практическое применение приемов и способов передачи графических образов в лепке,
аппликации, рисунке.
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в рисунке с
помощью красок:
Понятия: "цвет", "спектр", "краски", "акварель", "гуашь", "живопись".
Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные
цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре
основных цветов, отражение светлотности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его
эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном
звучании и выразительность образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов:
добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо - примакивание кистью;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу (алла прима), послойная живопись
(лессировка).
Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры
или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства:
Примерные темы бесед:
"Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников,
скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров".
"Виды изобразительного искусства". Рисунок, живопись, скульптура, декоративноприкладное искусства, архитектура, дизайн.
"Как и о чем создаются картины" Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие
материалы использует художник (краски, карандаши). Красота и разнообразие природы, человека,
зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали
произведения живописи и графики: И. Билибин, В. Васнецов, Ю. Васнецов, В. Конашевич, А.

63

Куинджи, А Саврасов, И. Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П.
Сезан, И. Шишкин.
"Как и о чем создаются скульптуры". Скульптурные изображения (статуя, бюст, статуэтка,
группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор, гранит, глина,
пластилин). Объем - основа языка скульптуры. Красота человека, животных, выраженная
средствами скульптуры. Скульпторы создали произведения скульптуры: В. Ватагин, А.
Опекушин, В. Мухина.
"Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства". Истоки
этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта, орудий труда,
костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы. Разнообразие форм в природе
как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение
ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах). Сказочные образы в народной культуре и
декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с произведениями народных художественных
промыслов в России с учетом местных условий. Произведения мастеров расписных промыслов
(хохломская, городецкая, гжельская, жостовская роспись).
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета "Рисование (изобразительное
искусство)":
Минимальный уровень:
знание названий художественных материалов,
инструментов и приспособлений; их свойств,
назначения, правил хранения, обращения и
санитарно-гигиенических
требований
при
работе с ними;
знание элементарных правил композиции,
цветоведения, передачи формы предмета;
знание некоторых выразительных средств
изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка",
"пятно", "цвет";
пользование материалами для рисования,
аппликации, лепки;
знание названий предметов, подлежащих
рисованию, лепке и аппликации;
знание названий некоторых народных и
национальных промыслов, изготавливающих
игрушки: "Дымково", "Гжель", "Городец",
"Каргополь";
организация рабочего места в зависимости от
характера выполняемой работы;
следование
при
выполнении
работы
инструкциям
педагогического
работника;
рациональная
организация
своей
изобразительной деятельности; планирование
работы;
осуществление
текущего
и
заключительного
контроля
выполняемых
практических действий и корректировка хода
практической работы;

Достаточный уровень:
знание названий жанров изобразительного
искусства (портрет, натюрморт, пейзаж);
знание названий некоторых народных и
национальных промыслов ("Дымково", "Гжель",
"Городец", "Каргополь");
знание основных особенностей некоторых
материалов, используемых в рисовании, лепке и
аппликации;
знание
выразительных
средств
изобразительного искусства: "изобразительная
поверхность", "точка", "линия", "штриховка",
"контур", "пятно", "цвет", объем;
знание правил цветоведения, светотени,
перспективы;
построения
орнамента,
стилизации формы предмета;
знание
видов
аппликации
(предметная,
сюжетная, декоративная);
знание способов лепки (конструктивный,
пластический, комбинированный);
нахождение необходимой для выполнения
работы информации в материалах учебника,
рабочей тетради;
следование
при
выполнении
работы
инструкциям педагогического работника или
инструкциям, представленным в других
информационных источниках;
оценка
результатов
собственной
изобразительной деятельности и обучающихся
(красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на

64

владение
некоторыми
приемами
лепки
(раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание);
рисование по образцу, с натуры, по памяти,
представлению,
воображению
предметов
несложной формы и конструкции; передача в
рисунке содержания несложных произведений в
соответствии с темой;
применение приемов работы карандашом,
гуашью, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета;
ориентировка
в
пространстве
листа;
размещение изображения одного или группы
предметов в соответствии с параметрами
изобразительной поверхности;
адекватная передача цвета изображаемого
объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых
оттенков цвета;
узнавание
и
различение
в
книжных
иллюстрациях и репродукциях изображенных
предметов и действий.

образец);
использование разнообразных технологических
способов выполнения аппликации;
применение разных способов лепки;
рисование с натуры и по памяти после
предварительных наблюдений, передача всех
признаков и свойств изображаемого объекта;
рисование по воображению;
различение
и
передача
в
рисунке
эмоционального состояния и своего отношения
к природе, человеку, семье и обществу;
различение произведений живописи, графики,
скульптуры, архитектуры и декоративноприкладного искусства;
различение жанров изобразительного искусства:
пейзаж,
портрет,
натюрморт,
сюжетное
изображение.

Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" (I-IV и
дополнительный классы) предметной области "Физическая культура" включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе
приобщения их к физической культуре, коррекции недостатков психофизического развития,
расширении индивидуальных двигательных возможностей, социальной адаптации.
Основные задачи изучения предмета:
Разнородность состава обучающихся начального звена по психическим, двигательным и
физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:
коррекция нарушений физического развития;
формирование двигательных умений и навыков;
развитие двигательных способностей в процессе обучения;
укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;
раскрытие возможных избирательных способностей и интересов обучающегося
для освоения доступных видов спортивно-физкультурной деятельности;
формирование и воспитание гигиенических навыков при выполнении физических
упражнений;

65

формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и
безопасного образа жизни;
поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;
формирование познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений
по физической культуре;
воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
воспитание нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, смелости), навыков
культурного поведения.
Коррекция недостатков психического и физического развития с учетом возрастных
особенностей обучающихся, предусматривает:
обогащение чувственного опыта;
коррекцию и развитие сенсомоторной сферы;
формирование навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности.
Программой предусмотрены следующие виды работы:
беседы о содержании и значении физических упражнений для повышения качества
здоровья и коррекции нарушенных функций;
выполнение физических упражнений на основе показа педагогического работника;
выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную
инструкцию педагогического работника;
самостоятельное выполнение упражнений;
занятия в тренирующем режиме;
развитие двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики,
формирование двигательных умений и навыков в процессе подвижных игр.
Содержание программы отражено в пяти разделах: "Знания о физической культуре",
"Гимнастика", "Легкая атлетика", "Лыжная и конькобежная подготовка", "Игры". Каждый из
перечисленных разделов включает некоторые теоретические сведения и материал для
практической подготовки обучающихся:
Знания о физической культуре:
Чистота одежды и обуви. Правила утренней гигиены и их значение для человека. Правила
поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Чистота зала, снарядов.
Значение физических упражнений для здоровья человека. Формирование понятий: опрятность,
аккуратность. Физическая нагрузка и отдых. Физическое развитие. Осанка. Физические качества.
Понятия о предварительной и исполнительной командах. Предупреждение травм во время
занятий. Значение и основные правила закаливания. Понятия: физическая культура, физическое
воспитание.
Гимнастика:

66

Теоретические сведения. Одежда и обувь гимнаста. Элементарные сведения о
гимнастических снарядах и предметах. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия:
колонна, шеренга, круг. Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии. Элементарные
сведения о скорости, ритме, темпе, степени мышечных усилий. Развитие двигательных
способностей и физических качеств с помощью средств гимнастики.
Практический материал. Построения и перестроения.
Упражнения без предметов (корригирующие и общеразвивающие упражнения): основные
положения и движения рук, ног, головы, туловища; упражнения для расслабления мышц; мышц
шеи; укрепления мышц спины и живота; развития мышц рук и плечевого пояса; мышц ног; на
дыхание; для развития мышц кистей рук и пальцев; формирования правильной осанки; укрепления
мышц туловища.
Упражнения с предметами: с гимнастическими палками; флажками; малыми обручами;
малыми мячами; большим мячом; набивными мячами (вес 2 кг); упражнения на равновесие;
лазанье и перелезание; упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и
точности движений; переноска грузов и передача предметов; прыжки.
Легкая атлетика:
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках и метаниях.
Правила поведения на уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление
обучающихся с правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление обучающихся с
правильным положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков, метаний. Значение
правильной осанки при ходьбе. Развитие двигательных способностей и физических качеств
средствами легкой атлетики.
Практический материал:
Ходьба. Ходьба парами по кругу, взявшись за руки. Обычная ходьба в умеренном темпе в
колонне по одному в обход зала за учителем. Ходьба по прямой линии, ходьба на носках, на
пятках, на внутреннем и внешнем своде стопы. Ходьба с сохранением правильной осанки. Ходьба
в чередовании с бегом. Ходьба с изменением скорости. Ходьба с различным положением рук: на
пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба с изменением направлений по ориентирам и
командам педагогического работника. Ходьба с перешагиванием через большие мячи с высоким
подниманием бедра. Ходьба в медленном, среднем и быстром темпе. Ходьба с выполнением
упражнений для рук в чередовании с другими движениями; со сменой положений рук: вперед,
вверх, с хлопками. Ходьба шеренгой с открытыми и с закрытыми глазами.
Бег. Перебежки группами и по одному 15-20 м. Медленный бег с сохранением правильной
осанки, бег в колонне за учителем в заданном направлении. Чередование бега и ходьбы на
расстоянии. Бег на носках. Бег на месте с высоким подниманием бедра. Бег с высоким
подниманием бедра и захлестыванием голени назад. Бег с преодолением простейших препятствий
(канавки, подлезание под сетку, оббегание стойки). Быстрый бег на скорость. Медленный бег.
Чередование бега и ходьбы. Высокий старт. Бег прямолинейный с параллельной постановкой
стоп. Повторный бег на скорость. Низкий старт. Специальные беговые упражнения: бег с
подниманием бедра, с захлестыванием голени назад, семенящий бег. Челночный бег.
Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте и с продвижением вперед, назад, вправо, влево.
Перепрыгивание через начерченную линию, шнур, набивной мяч. Прыжки с ноги на ногу на
отрезках до. Подпрыгивание вверх на месте с захватом или касанием висящего предмета (мяча).
Прыжки в длину с места. Прыжки на одной ноге на месте, с продвижением вперед, в стороны.
67

Прыжки с высоты с мягким приземлением. Прыжки в длину и высоту с шага. Прыжки с
небольшого разбега в длину. Прыжки с прямого разбега в длину. Прыжки в длину с разбега без
учета места отталкивания. Прыжки в высоту с прямого разбега способом "согнув ноги". Прыжки в
высоту способом "перешагивание".
Метание. Правильный захват различных предметов для выполнения метания одной и двумя
руками. Прием и передача мяча, флажков, палок в шеренге, по кругу, в колонне. Произвольное
метание малых и больших мячей в игре. Броски и ловля волейбольных мячей. Метание колец на
шесты. Метание с места малого мяча в стенку правой и левой рукой. Метание большого мяча
двумя руками из-за головы и снизу с места в стену. Броски набивного мяча (1 кг) сидя двумя
руками из-за головы. Метание теннисного мяча с места одной рукой в стену и на дальность.
Метание мяча с места в цель. Метание мячей с места в цель левой и правой руками. Метание
теннисного мяча на дальность отскока от баскетбольного щита. Метание теннисного мяча на
дальность с места. Броски набивного мяча (вес до 1 кг) различными способами двумя руками.
Лыжная и конькобежная подготовка:
Лыжная подготовка.
Теоретические сведения. Элементарные понятия о ходьбе и передвижении на лыжах.
Одежда и обувь лыжника. Подготовка к занятиям на лыжах. Правила поведения на уроках лыжной
подготовки. Лыжный инвентарь; выбор лыж и палок. Одежда и обувь лыжника. Правила
поведения на уроках лыжной подготовки. Правильное техническое выполнение попеременного
двухшажного хода. Виды подъемов и спусков. Предупреждение травм и обморожений.
Практический материал. Выполнение строевых команд. Передвижение на лыжах. Спуски,
повороты, торможение.
Конькобежная подготовка:
Теоретические сведения. Одежда и обувь конькобежца. Подготовка к занятиям на коньках.
Правила поведения на уроках. Основные части конька. Предупреждение травм и обморожений
при занятиях на коньках.
Практический материал. Упражнение в зале: снимание и одевание ботинок; приседания;
удержание равновесия; имитация правильного падения на коньках; перенос тяжести с одной ноги
на другую. Упражнения на льду: скольжение, торможение, повороты.
Игры:
Теоретические сведения. Элементарные сведения о правилах игр и поведении во время игр.
Правила игр. Элементарные игровые технико-тактические взаимодействия (выбор места,
взаимодействие с партнером, командой и соперником). Элементарные сведения по овладению
игровыми умениями (ловля мяча, передача, броски, удары по мячу.
Практический материал. Подвижные игры:
Коррекционные игры;
Игры с элементами общеразвивающих упражнений:
игры с бегом; прыжками; лазанием; метанием и ловлей мяча (в том числе пионербол в IV-м
классе); построениями и перестроениями; бросанием, ловлей, метанием.

68

Планируемые предметные
физическая культура".

результаты

изучения

учебного

предмета

"Адаптивная

Минимальный и достаточный уровни достижения предметных результатов на конец обучения в
младших классах (IV класс):
Минимальный уровень:
представления о физической культуре как
средстве укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовки человека;
выполнение комплексов утренней гимнастики
под руководством педагогического работника;
знание основных правил поведения на уроках
физической культуры и осознанное их
применение;
выполнение
несложных
упражнений
по
словесной
инструкции
при
выполнении
строевых команд;
представления о двигательных действиях;
знание основных строевых команд; подсчёт при
выполнении общеразвивающих упражнений;
ходьба в различном темпе с различными
исходными положениями;
взаимодействие со сверстниками в организации
и проведении подвижных игр, элементов
соревнований; участие в подвижных играх и
эстафетах под руководством педагогического
работника;
знание правил бережного обращения с
инвентарём и оборудованием, соблюдение
требований техники безопасности в процессе
участия
в
физкультурно-спортивных
мероприятиях.

Достаточный уровень:
практическое освоение элементов гимнастики,
легкой
атлетики,
лыжной
подготовки,
спортивных и подвижных игр и других видов
физической культуры;
самостоятельное
выполнение
комплексов
утренней гимнастики;
владение
комплексами
упражнений
для
формирования правильной осанки и развития
мышц туловища; участие в оздоровительных
занятиях в режиме дня (физкультминутки);
выполнение основных двигательных действий в
соответствии с заданием педагогического
работника: бег, ходьба, прыжки;
подача и выполнение строевых команд, ведение
подсчёта при выполнении общеразвивающих
упражнений.
совместное участие со сверстниками в
подвижных играх и эстафетах;
оказание посильной помощь и поддержки
сверстникам в процессе участия в подвижных
играх и соревнованиях;
знание спортивных традиций своего народа и
других народов;
знание способов использования различного
спортивного инвентаря в основных видах
двигательной активности и их применение в
практической деятельности;
знание правил и техники выполнения
двигательных действий, применение усвоенных
правил при выполнении двигательных действий
под руководством педагогического работника;
знание и применение правил бережного
обращения с инвентарём и оборудованием в
повседневной жизни;
соблюдение требований техники безопасности в
процессе участия в физкультурно-спортивных
мероприятиях.

Рабочая программа по учебному предмету "Ручной труд" (I-IV классы) предметной области
"Технология", включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы.
Пояснительная записка.

69

Основная цель изучения данного предмета: всестороннее развитие личности обучающегося
младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе
формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в
старших классах. Изучение предмета способствует развитию созидательных возможностей
личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе
предметно-преобразующей деятельности.
Задачи изучения предмета:
формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой
предметно-преобразующей деятельности человека.
формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и
о месте в нём человека.
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических
традициях в мире вещей.
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования.
формирование практических умений и навыков использования различных материалов в
предметно-преобразующей деятельности.
формирование интереса к разнообразным видам труда.
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения,
мышления, речи).
развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение).
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических
умений.
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с
поставленной целью).
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками
информации.
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности,
инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств
личности.
Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных
особенностей, которая предусматривает:
коррекцию познавательной деятельности обучающихся путем систематического
и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия
формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в
трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

70

развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения;
совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном
изготовлении изделия;
коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением
разнообразного трудового материала.
Содержание учебного предмета.
Работа с глиной и пластилином.
Элементарные знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение глины для
скульптуры. Пластилин - материал ручного труда. Организация рабочего места при выполнении
лепных работ. Как правильно обращаться с пластилином. Инструменты для работы с
пластилином. Лепка из глины и пластилина разными способами: конструктивным, пластическим,
комбинированным. Приемы работы: "разминание", "отщипывание кусочков пластилина",
"размазывание по картону" (аппликация из пластилина), "раскатывание столбиками" (аппликация
из пластилина), "скатывание шара", "раскатывание шара до овальной формы", "вытягивание
одного конца столбика", "сплющивание", "пришипывание", "примазывание" (объемные изделия).
Лепка из пластилина геометрических тел (брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина,
изделий, имеющих прямоугольную, цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.
Работа с природными материалами
Элементарные понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды
природных материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных
материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов. Инструменты,
используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними.
Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения деталей
(пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация, объемные изделия).
Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой. Изготовление игрушек из желудей.
Изготовление игрушек из скорлупы ореха (аппликация, объемные изделия).
Работа с бумагой.
Элементарные сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для
письма, бумага для печати, рисовальная, впитывающая (гигиеническая), крашеная). Цвет, форма
бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для работы с бумагой и
картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги. Приемы разметки:
разметка с помощью шаблоном. Понятие "шаблон". Правила работы с шаблоном. Порядок
обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;
разметка с помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем).
Понятия: "линейка", "угольник", "циркуль". Их применение и устройство;
разметка с опорой на чертеж. Понятие "чертеж". Линии чертежа. Чтение чертежа.
Вырезание ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с
ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания ножницами:
71

"разрез по короткой прямой линии", "разрез по короткой наклонной линии", "надрез по короткой
прямой линии", "разрез по длинной линии", "разрез по незначительно изогнутой линии",
"округление углов прямоугольных форм", "вырезание изображений предметов, имеющие
округлую форму", "вырезание по совершенной кривой линии (кругу)". Способы вырезания:
"симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам", "симметричное вырезание из бумаги,
сложенной несколько раз", "тиражирование деталей".
Обрывание бумаги. Разрывание бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от
листа бумаги (бумажная мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приемы сгибания бумаги: "сгибание
треугольника пополам", "сгибание квадрата с угла на угол"; "сгибание прямоугольной формы
пополам", "сгибание сторон к середине", "сгибание углов к центру и середине", "сгибание по типу
"гармошки", "вогнуть внутрь", "выгнуть наружу".
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях
бумаги (плоскостная и объемная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских деталей, на основе геометрических тел
(цилиндра, конуса), изготовление коробок).
Соединение деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.
Приемы клеевого соединения: "точечное", "сплошное". Щелевое соединение деталей (щелевой
замок).
Картонажно-переплетные работы.
Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства картона.
Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете. Способы окантовки
картона: "окантовка картона полосками бумаги", "окантовка картона листом бумаги".
Работа с текстильными материалами.
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства
ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки);
связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы);
шитье: инструменты для швейных работ, приемы шитья: "игла вверх-вниз";
вышивание: что делают из ниток, приемы вышивания: вышивка "прямой строчкой",
вышивка прямой строчкой "в два приема", "вышивка стежком "вперед иголку с перевивом",
вышивка строчкой косого стежка "в два приема".
Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из
чего делают ткань. Свойства ткани (мнется, утюжится, лицевая и изнаночная сторона ткани,
шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие, режутся ножницами, прошиваются
иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение
(шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления,
используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой,
шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка).

72

Раскрой деталей из ткани. Понятие "лекало". Последовательность раскроя деталей из ткани.
Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой
строчкой, строчкой "косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные
предметы, игрушки).
Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные переплетения).
Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток
из ткани в древние времена).
Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение тесьмы.
Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).
Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманом).
Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка изделий
пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки.
Работа с древесными материалами.
Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия "дерево" и
"древесина". Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с древесными
материалами (плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах, текстура).
Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями (зачистка
напильником, наждачной бумагой).
Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка точилкой).
Аппликация из древесных материалов (опилок, карандашной стружки, древесных заготовок
для спичек). Клеевое соединение древесных материалов.
Работа металлом.
Элементарные сведения о металле. Применение металла. Виды металлов (черные, цветные,
легкие тяжелые, благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология ручной обработки
металла. Инструменты для работы по металлу.
Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: "сминание", "сгибание",
"сжимание", "скручивание", "скатывание", "разрывание", "разрезание".
Работа с проволокой.
Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение
проволоки в изделиях. Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется). Инструменты (плоскогубцы,
круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой.
Приемы работы с проволокой: "сгибание волной", "сгибание в кольцо", "сгибание в
спираль", "сгибание вдвое, втрое, вчетверо", "намотка на карандаш", "сгибание под прямым
углом".
Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц, зверей,
человечков.

73

Работа с металлоконструктором.
Элементарные сведения о металлоконструкторе. Изделия из металлоконструктора. Набор
деталей металлоконструктора (планки, пластины, косынки, углы, скобы планшайбы, гайки,
винты). Инструменты для работы с металлоконструктором (гаечный ключ, отвертка). Соединение
планок винтом и гайкой.
Комбинированные работы с разными материалами Виды работ по комбинированию разных
материалов:
пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага,
древесные материалы; бумага, пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока, пластилин,
скорлупа ореха.
Планируемые предметные результаты изучения учебного предмета "Ручной труд".
Минимальный уровень:
знание правил организации рабочего места и
умение самостоятельно его организовать в
зависимости от характера выполняемой работы,
(рационально
располагать
инструменты,
материалы и приспособления на рабочем столе,
сохранять порядок на рабочем месте);
знание видов трудовых работ;
знание названий и некоторых свойств
поделочных материалов, используемых на
уроках ручного труда, знание и соблюдение
правил их хранения, санитарно-гигиенических
требований при работе с ними;
знание названий инструментов, необходимых
на уроках ручного труда, их устройства, правил
техники безопасной работы с колющими и
режущими инструментами;
знание приемов работы (разметки деталей,
выделения
детали
из
заготовки,
формообразования,
соединения
деталей,
отделки изделия), используемые на уроках
ручного труда;
анализ объекта, подлежащего изготовлению,
выделение и называние его признаков и
свойств; определение способов соединения
деталей;
пользование доступными технологическими
(инструкционными)
картами;
составление
стандартного плана работы по пунктам;
владение
некоторыми
технологическими
приемами ручной обработки материалов;
использование в работе доступных материалов
(глиной
и
пластилином;
природными
материалами; бумагой и картоном; нитками и
тканью; проволокой и металлом; древесиной;
конструировать из металлоконструктора);

Достаточный уровень:
знание правил рациональной организации
труда, включающих упорядоченность действий
и самодисциплину;
знание об исторической, культурной и
эстетической ценности вещей;
знание видов художественных ремесел;
нахождение необходимой информации в
материалах учебника, рабочей тетради;
знание и использование правил безопасной
работы
с
режущими
и
колющими
инструментами,
соблюдение
санитарногигиенических требований при выполнении
трудовых работ;
осознанный подбор материалов по их
физическим, декоративно-художественным и
конструктивным свойствам;
отбор
оптимальных
и
доступных
технологических приемов ручной обработки в
зависимости от свойств материалов и
поставленных целей, экономное расходование
материалов;
использование в работе с разнообразной
наглядности: составление плана работы над
изделием с опорой на предметно-операционные
и
графические
планы,
распознавание
простейших технических рисунков, схем,
чертежей, их чтение и выполнение действий в
соответствии с ними в процессе изготовления
изделия;
осуществление
текущего
самоконтроля
выполняемых
практических
действий
и
корректировка хода практической работы;
оценка своих изделий (красиво, некрасиво,
аккуратно, похоже на образец);
установление причинно-следственных связей

74

выполнение несложного ремонта одежды.

между выполняемыми действиями и их
результатами;
выполнение общественных поручений по
уборке класса и (или) мастерской после уроков
трудового обучения.

Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" предметной области "Язык и
речевая практика" (V-IX классы) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по предмету.
Пояснительная записка.
Изучение учебного предмета "Русский язык" в старших классах имеет своей целью
развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной
деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;
ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе
грамматических знаний и умений;
использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения
практических (коммуникативно-речевых) задач;
развитие положительных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета "Русский язык". Грамматика, правописание и развитие
речи.
Фонетика.
Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и
мягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, ё, и, ю, я". Согласные глухие и
звонкие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости.
Разделительный "ь". Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных
гласных путем изменения формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Морфология.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс.
Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные слова:
образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.
Сложносокращенные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне
слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в
корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и предлог.
Разделительный "ъ".

75

Части речи.
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение,
наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и
нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Написание
мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен
существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном или
множественном числе. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение имен
существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение существительных
по падежам. Правописание падежных окончаний имён существительных единственного и
множественного числа. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени
прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени
прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее).
Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься.
Глаголы на -ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных
окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с -ться, -тся. Повелительная форма
глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.
Правописание частицы "не" с глаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные
местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение
местоимений. Правописание личных местоимений.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и
порядковые. Правописание числительных.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Правописание наречий.
Синтаксис. Словосочетание. Предложение Простые и сложные предложения.
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце
предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и
нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с
помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора
существительного, синонимической замены).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки
препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки
препинания при прямой речи.

76

Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами
"и", "а", "но". Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений.
Сложные предложения с союзами "что", "чтобы", "потому что", "когда", "который".
Развитие речи, работа с текстом.
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к данному тексту. Работа с
деформированным текстом. Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и
художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический анализ текстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам, материалам
наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно
составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением
сведений из практической деятельности, книг.
Деловое письмо.
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и
деловые. Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография, анкета, доверенность,
расписка.
Письмо с элементами творческой деятельности.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Русский язык".
Минимальный уровень:
знание
отличительных
грамматических
признаков основных частей слова;
разбор слова с опорой на представленный
образец, схему, вопросы педагогического
работника;
образование слов с новым значением с опорой
на образец;
представления о грамматических разрядах слов;
различение изученных частей речи по вопросу и
значению;
использование на письме орфографических
правил после предварительного разбора текста
на основе готового или коллективного
составленного алгоритма;
составление
различных
конструкций
предложений с опорой на представленный
образец;
установление
смысловых
связей
в
словосочетании
по
образцу,
вопросам
педагогического работника;

Достаточный уровень:
знание значимых частей слова и их
дифференцировка по существенным признакам;
разбор слова по составу с использованием
опорных схем;
образование слов с новым значением,
относящихся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с
опорой на схему;
дифференцировка
слов,
относящихся
к
различным частям речи по существенным
признакам;
определение
некоторых
грамматических
признаков
изученных
частей
(существительного, прилагательного, глагола)
речи по опорной схеме или вопросам
педагогического работника;
нахождение орфографической трудности в
слове и решение орографической задачи (под
руководством педагогического работника);
пользование орфографическим словарем для

77

нахождение главных и второстепенных членов
предложения без деления на виды (с помощью
педагогического работника);
нахождение в тексте однородных членов
предложения;
различение предложений, разных по интонации;
нахождение в тексте предложений, различных
по
цели
высказывания
(с
помощью
педагогического работника);
участие в обсуждении фактического материала
высказывания, необходимого для раскрытия его
темы и основной мысли;
выбор одного заголовка из нескольких
предложенных, соответствующих теме текста;
оформление изученных видов деловых бумаг с
опорой на представленный образец;
письмо небольших по объему изложений
повествовательного
текста
и
повествовательного текста с элементами
описания (50-55 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов
текста;
составление и письмо небольших по объему
сочинений (до 50 слов) повествовательного
характера (с элементами описания) на основе
наблюдений,
практической
деятельности,
опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и
языкового оформления.

уточнения написания слова;
составление простых распространенных и
сложных предложений по схеме, опорным
словам, на предложенную тему;
установление смысловых связей в несложных
по содержанию и структуре предложениях (не
более 4-5 слов) по вопросам педагогического
работника, опорной схеме;
нахождение главных и второстепенных членов
предложения с использованием опорных схем;
составление предложений с однородными
членами с опорой на образец;
составление
предложений,
разных
по
интонации с опорой на образец;
различение
предложений
(с
помощью
педагогического работника) различных по цели
высказывания;
отбор фактического материала, необходимого
для раскрытия темы текста;
отбор фактического материала, необходимого
для раскрытия основной мысли текста (с
помощью педагогического работника);
выбор одного заголовка из нескольких
предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
оформление всех видов изученных деловых
бумаг;
письмо изложений повествовательных текстов и
текстов с элементами описания и рассуждения
после предварительного разбора (до 70 слов);
письмо сочинений-повествований с элементами
описания
после
предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли,
структуры
высказывания
и
выбора
необходимых языковых средств (55-60 слов).

Рабочая программа по учебному предмету "Чтение (литературное чтение)" предметной
области "Язык и речевая практика" (V-IX классы) включает пояснительную записку, содержание
обучения, планируемые результаты освоения программы по предмету.
Пояснительная записка.
Изучение учебного предмета "Чтение (литературное чтение)" имеет своей целью развитие
коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:
совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного
и научно-познавательного текстов;

78

развитие навыков речевого общения на
художественных и научно-познавательных текстов;

материале

доступных

для

понимания

развитие положительных качеств и свойств личности;
Содержание учебного предмета "Чтение (литературное чтение)".
Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества (сказка,
былина, предание, легенда). Стихотворные и прозаические произведения отечественных и
зарубежных писателей XIX-XXI вв. Книги о приключениях и путешествиях. Художественные и
научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, книги-справочники,
детская энциклопедия.
Примерная тематика произведений: произведения о Родине, героических подвигах во имя
Родины, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни
обучающихся, их дружбе и товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь,
долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь).
Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины, легенды, рассказы,
рассказы-описания, стихотворения.
Ориентировка в литературоведческих понятиях:
литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня,
пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя;
присказка, зачин, диалог, произведение;
герой (персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж;
стихотворение, рифма, строка, строфа;
средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм);
элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие,
послесловие.
Навык чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений и целых глав из
произведений целыми словами. Выразительное чтение произведений. Формирование умения
самоконтроля и самооценки. Формирование навыков беглого чтения.
Работа с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Выделение главной
мысли текста. Определение мотивов поступков героев. Сопоставление и оценка поступков
персонажей. Выявление авторской позиции и собственного отношения к событиям и персонажам.
Деление текста на части и их озаглавливание, составление плана. Выборочный, краткий и
подробный пересказ произведения или его части по плану.
Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение
прочитанного. Отчет о прочитанном произведении. Ведение дневников внеклассного чтения
(коллективное или с помощью педагогического работника).
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Чтение (литературное
чтение)".
Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

79

правильное, осознанное чтение в темпе,
приближенном к темпу устной речи, доступных
по содержанию текстов (после предварительной
подготовки);
определение
темы
произведения
(под
руководством педагогического работника);
ответы на вопросы педагогического работника
по фактическому содержанию произведения
своими словами;
участие в коллективном составлении словеснологического
плана
прочитанного
и
разобранного
под
руководством
педагогического работника текста;
пересказ текста по частям на основе
коллективно составленного плана (с помощью
педагогического работника);
выбор заголовка к пунктам плана из нескольких
предложенных;
установление последовательности событий в
произведении;
определение главных героев текста;
составление элементарной характеристики
героя на основе предложенного плана и по
вопросам педагогического работника;
нахождение в тексте незнакомых слов и
выражений, объяснение их значения с помощью
педагогического работника;
заучивание наизусть 7-9 стихотворений;
самостоятельное чтение небольших по объему и
несложных по содержанию произведений для
внеклассного чтения, выполнение посильных
заданий.

правильное, осознанное и беглое чтение вслух,
с соблюдением некоторых усвоенных норм
орфоэпии;
ответы на вопросы педагогического работника
своими словами и словами автора (выборочное
чтение);
определение
темы
художественного
произведения;
определение основной мысли произведения (с
помощью педагогического работника);
самостоятельное деление на части несложного
по структуре и содержанию текста;
формулировка заголовков пунктов плана (с
помощью педагогического работника);
различение главных и второстепенных героев
произведения с элементарным обоснованием;
определение собственного отношения к
поступкам
героев
(героя),
сравнение
собственного отношения и отношения автора к
поступкам героев с использованием примеров
из текста (с помощью педагогического
работника);
пересказ текста по коллективно составленному
плану;
нахождение в тексте непонятных слов и
выражений, объяснение их значения и смысла с
опорой на контекст;
ориентировка в круге доступного чтения, выбор
интересующей
литературы
(с
помощью
взрослого),
самостоятельное
чтение
художественной литературы;
знание наизусть 10-12 стихотворений и 1
прозаического отрывка.

Рабочая программа по учебному предмету "Математика" (V-IX классы) предметной
области "Математика" включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения.
Пояснительная записка.
Курс математики в старших классах является логическим продолжением изучения этого
предмета на I этапе обучения. Распределение учебного материала, так же, как и на предыдущем
этапе, осуществляются концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от
исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, но с
обязательным учетом значимости усваиваемых знаний и умений в формировании жизненных
компетенций.
В процессе обучения математике в V-IX классах решаются следующие задачи:

80

формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения
практических задач в учебной и трудовой деятельности; используемых в повседневной жизни;
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего
развития;
воспитание положительных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета "Математика".
Нумерация. Чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
многозначных чисел.
Единицы измерения и их соотношения. Величины (стоимость, длина, масса, емкость,
время, площадь, объем) и единицы их измерения. Единицы измерения стоимости: копейка (1 коп.),
рубль (1 руб.). Единицы измерения длины: миллиметр (1 мм), сантиметр (1 см), дециметр (1 дм),
метр (1 м), километр (1 км). Единицы измерения массы: грамм (1 г), килограмм (1 кг), центнер (1
ц), тонна (1 т). Единица измерения емкости - литр (1 л). Единицы измерения времени: секунда (1
сек.), минута (1 мин.), час (1 ч., сутки (1 сут.), неделя (1 нед.), месяц (1 мес), год (1 год), век (1 в.).
Единицы измерения площади: квадратный миллиметр (1 кв. мм), квадратный сантиметр (1 кв. см),
квадратный дециметр (1 кв. дм), квадратный метр (1 кв. м), квадратный километр (1 кв. км).
Единицы измерения объема: кубический миллиметр (1 куб. мм), кубический сантиметр (1 куб. см),
кубический дециметр (1 куб. дм), кубический метр (1 куб. м), кубический километр (1 куб. км).
Соотношения между единицами
упорядочение однородных величин.

измерения

однородных

величин.

Сравнение

и

Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы. Запись чисел,
полученных при измерении длины, стоимости, массы, в виде десятичной дроби и обратное
преобразование.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия
компонентов арифметических действий, знаки действий.
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000; с целыми
числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100, легкие случаи в пределах 1 000
000.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка
достоверности результата).
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами, без
преобразования и с преобразованием в пределах 100 000.
Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении, на
однозначное, двузначное число.
Порядок действий. Нахождение значения числового выражения, состоящего из 3-4
арифметических действий.

81

Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с
целыми числами и числами, полученными при измерении, с проверкой результата повторным
вычислением на микрокалькуляторе.
Дроби. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Получение
долей. Сравнение долей.
Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби.
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с
одинаковыми знаменателями.
Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел.
Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования обыкновенных дробей (легкие
случаи): замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или
смешанными числами, целых и смешанных чисел неправильными дробями. Приведение
обыкновенных дробей к общему знаменателю (легкие случаи).
Сравнение дробей с разными числителями и знаменателями.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Нахождение одной или нескольких частей числа.
Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей.
Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.
Сравнение десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи).
Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное число. Действия
сложения, вычитания, умножения и деления с числами, полученными при измерении и
выраженными десятичной дробью.
Нахождение десятичной дроби от числа.
Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий
десятичными дробями с проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.

с

Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких
процентов от числа.
Арифметические задачи. Простые и составные (в 3-4 арифметических действия) задачи.
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и
кратное сравнение. Задачи, содержащие отношения "больше на (в)...", "меньше на (в)...". Задачи на
пропорциональное деление. Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы:
движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем
всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход).
Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на время (начало,
конец, продолжительность события). Задачи на нахождение части целого.

82

Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления
периметра многоугольника, площади прямоугольника (квадрата), объема прямоугольного
параллелепипеда (куба).
Планирование хода решения задачи.
Арифметические задачи, связанные с программой профильного труда.
Геометрический материал. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг, параллелограмм, ромб. Использование чертежных документов для
выполнения построений.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения)
и линий (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, в том числе
параллельные).
Углы, виды углов, смежные углы. Градус как мера угла. Сумма смежных углов. Сумма
углов треугольника.
Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические фигуры. Предметы,
геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии. Построение
геометрических фигур, симметрично расположенных относительно оси симметрии.
Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
Площадь геометрической фигуры. Обозначение: "S". Вычисление площади прямоугольника
(квадрата).
Геометрические тела: куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус.
Узнавание, называние. Элементы и свойства прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Развертка и прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Площадь боковой и полной
поверхности прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Объем геометрического тела. Обозначение: "V". Измерение и вычисление объема
прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Геометрические формы в окружающем мире.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета Математика".
Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100
000; чтение, запись и сравнение целых чисел в
пределах 100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и
получаемых из них случаев деления;
письменное
выполнение
арифметических
действий с числами в пределах 100 000
(сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное число) с использованием таблиц
умножения,
алгоритмов
письменных
арифметических действий, микрокалькулятора

Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000
000; чтение, запись и сравнение чисел в
пределах 1 000 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в
том числе с переходом через десяток;
знание табличных случаев умножения и
получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения
крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени, площади,
объема;
устное выполнение арифметических действий с

83

(легкие случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей; их
получение, запись, чтение;
выполнение
арифметических
действий
(сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное число) с десятичными дробями,
имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в
том
числе
с
использованием
микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения
крупных и мелких единиц измерения
стоимости, длины, массы, времени; выполнение
действий с числами, полученными при
измерении величин;
нахождение доли величины и величины по
значению её доли (половина, треть, четверть,
пятая, десятая часть);
решение простых арифметических задач и
составных задач в 2 действия;
распознавание, различение и называние
геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед), знание свойств элементов
многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм);
построение с помощью линейки, чертежного
угольника, циркуля, транспортира линий, углов,
многоугольников, окружностей в разном
положении на плоскости

целыми числами, полученными при счете и при
измерении, в пределах 100 (простые случаи в
пределах 1 000 000);
письменное
выполнение
арифметических
действий с многозначными числами и числами,
полученными при измерении, в пределах 1 000
000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их
получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий с
десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей
(процентов) от числа, числа по одной его доли
(проценту);
выполнение арифметических действий с
целыми числами до 1 000 000 и десятичными
дробями с использованием микрокалькулятора
и проверкой вычислений путем повторного
использования микрокалькулятора;
решение простых задач в соответствии с
программой,
составных
задач
в
2-3
арифметических действия;
распознавание, различение и называние
геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр,
конус);
знание свойств элементов многоугольников
(треугольник, прямоугольник, параллелограмм),
прямоугольного параллелепипеда;
вычисление площади прямоугольника, объема
прямоугольного параллелепипеда (куба);
построение с помощью линейки, чертежного
угольника, циркуля, транспортира линий, углов,
многоугольников, окружностей в разном
положении на плоскости, в том числе
симметричных относительно оси, центра
симметрии;
применение математических знаний для
решения профессиональных трудовых задач;
представления о персональном компьютере как
техническом
средстве,
его
основных
устройствах и их назначении.

Рабочая программа по учебному предмету "Информатика" (VII-IX) предметной области
"Математика" включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы.
Пояснительная записка.

84

В результате изучения курса информатики у обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) будут сформированы представления, знания и умения,
необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся
познакомятся с приёмами работы с компьютером и другими средствами икт, необходимыми для
решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач.
Кроме того, изучение информатики будет способствовать коррекции и развитию познавательной
деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с учетом их индивидуальных возможностей.
Содержание учебного предмета.
Практика работы на компьютере: назначение основных устройств компьютера для ввода,
вывода, обработки информации, включение и выключение компьютера и подключаемых к нему
устройств, клавиатура, элементарное представление о правилах клавиатурного письма,
пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Соблюдение
безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим
устройствам.
Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок):
преобразование, создание, сохранение, удаление. Ввод и редактирование небольших текстов.
Вывод текста на принтер. Работа с рисунками в графическом редакторе.Организация системы
файлов и папок для хранения собственной информации в компьютере, именование файлов и
папок.
Работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на электронных
носителях.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Информатика".
Минимальный уровень:
представление о персональном компьютере как
техническом
средстве,
его
основных
устройствах и их назначении;
выполнение
элементарных
действий
с
компьютером и другими средствами ИКТ,
используя безопасные для органов зрения,
нервной
системы,
опорно-двигательного
аппарата эргономичные приёмы работы,
выполнение компенсирующих физических
упражнений (мини-зарядка);
пользование компьютером для решения
доступных учебных задач с простыми
информационными
объектами
(текстами,
рисунками).

Достаточный уровень:
представление о персональном компьютере как
техническом
средстве,
его
основных
устройствах и их назначении;
выполнение
элементарных
действий
с
компьютером и другими средствами ИКТ,
используя безопасные для органов зрения,
нервной
системы,
опорно-двигательного
аппарата эргономичные приёмы работы,
выполнение компенсирующих физических
упражнений (мини-зарядка);
пользование компьютером для решения
доступных учебных задач с простыми
информационными
объектами
(текстами,
рисунками),
доступными
электронными
ресурсами;
пользование
компьютером
для
поиска,
получения, хранения, воспроизведения и
передачи необходимой информации;
запись (фиксация) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом с помощью
инструментов ИКТ.

85

Рабочая программа по учебному предмету "Природоведение" (V-VI классы) предметной
области "Естествознание" включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Курс "Природоведение" ставит своей целью расширить кругозор и подготовить
обучающихся к усвоению систематических биологических и географических знаний.
Основными задачами реализации курса "Природоведение" являются:
формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы;
воспитание социально значимых качеств личности.
В процессе изучения природоведческого материала у обучающихся развивается
наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение
анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и
зависимости.
Первые природоведческие знания умственно отсталые обучающиеся получают в
дошкольном возрасте и в младших классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников
специальной коррекционной образовательной организации формируются первоначальные знания
о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их
признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и
животных, получают элементарные сведения об охране здоровья человека.
Курс "Природоведение" не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от
первоначальных представлений, полученных на I этапе, к систематическим знаниям по географии
и естествознанию, но и одновременно служит основой для них.
Содержание учебного предмета "Природоведение".
Программа по природоведению состоит из шести разделов:
"Вселенная", "Наш дом - Земля", "Есть на Земле страна Россия", "Растительный мир",
"Животный мир", "Человек".
При изучении раздела "Вселенная" обучающиеся знакомятся с Солнечной системой:
звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой
области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в
природе. Педагогический работник может познакомить обучающихся с названиями планет, но не
должен требовать от них обязательного полного воспроизведения этих названий.
В разделе "Наш дом - Земля" изучаются оболочки Земли - атмосфера, литосфера и
гидросфера, основные свойства воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры,
принимаемые человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также
знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.
86

Раздел "Есть на Земле страна Россия" завершает изучение неживой природы в V классе и
готовит обучающихся к усвоению курса географии. Школьники знакомятся с наиболее значимыми
географическими объектами, расположенными на территории нашей страны (например, Черное и
Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга, Енисей). Изучение этого материала
имеет ознакомительный характер и не требует от обучающихся географической характеристики
этих объектов и их нахождения на географической карте.
При изучении этого раздела уместно опираться на знания обучающихся о своем родном
крае.
При изучении растительного и животного мира Земли углубляются и систематизируются
знания, полученные на I этапе обучения. Приводятся простейшие классификации растений и
животных. Педагогическому работнику необходимо обратить внимание обучающихся на
характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых
организмов нашей планеты и, как следствие этого, необходимость охраны растительного и
животного мира. В содержании могут быть указаны представители флоры и фауны разных
климатических поясов, но значительная часть времени должна быть отведена на изучение
растений и животных нашей страны и своего края. При знакомстве с домашними животными,
комнатными и декоративными растениями следует обязательно опираться на личный опыт
обучающихся, воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к объектам природы,
умение видеть её красоту.
Раздел "Человек" включает простейшие сведения об организме, его строении и
функционировании. Основное внимание требуется уделять пропаганде здорового образа жизни,
предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимых санитарногигиенических навыков.
Завершают курс обобщающие уроки, которые систематизируют знания о живой и неживой
природе, полученные в курсе "Природоведение".
В процессе изучения природоведческого материала обучающиеся должны понять логику
курса: Вселенная - Солнечная система - планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера (в связи с
этим изучается воздух), литосфера (земная поверхность, полезные ископаемые, почва),
гидросфера (вода, водоемы). От неживой природы зависит состояние биосферы: жизнь растений,
животных и человека. Человек -частица Вселенной.
Такое построение программы поможет сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира, показать
единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
Одной из задач учебного предмета "Природоведение" является формирование мотивации к
изучению предметов естествоведческого цикла, для этого программой предусматриваются
экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт
обучающихся и позволяют использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество
экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями обучающихся (наблюдение
изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному
формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного
материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно
непосредственному наблюдению обучающимися).

87

В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербального восприятия, программа
предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты
ученики могут проводить самостоятельно под руководством педагогического работника. В
программе выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые
практические работы имеют различную степень сложности: наиболее трудные работы,
необязательные для общего выполнения или выполняемые совместно с учителем, обозначаются
специальным знаком "*".
Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть отражены
межпредметные связи, на которые опираются обучающиеся при изучении природоведческого
материала.
Курс "Природоведение" решает задачу подготовки учеников к усвоению географического
(V класс) и биологического (V и VI классы) материала, поэтому данной программой
предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов, специальных терминов
(например, таких как корень, стебель, лист, млекопитающие, внутренние органы, равнина, глобус,
карта):
1) Введение. Что такое природоведение. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью.
Зачем надо изучать природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.
2) Вселенная. Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в космос.
Современные исследования.
3) . Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от Солнца.
Сезонные изменения в природе.
4) Наш дом - Земля.
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера,
биосфера.
5) Воздух.
Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости
воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного,
теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.
6) Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать
горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода
в медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого
газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра.
Ураган, способы защиты.
7) Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль).
Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.

88

8) Поверхность суши. Почва.
Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва - верхний слой земли. Ее образование.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной - органическая часть почвы. Глина,
песок и соли - минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых
почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв
по водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы - плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном
хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Полезные ископаемые.
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение. Способы добычи.
9) Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит,
известняки, песок, глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость,
хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний
вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и
использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти.
Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила
обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск,
твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов.
Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность, теплопроводность,
устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди: цвет, блеск,
твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение. Охрана недр.
Местные полезные ископаемые. Добыча и использование.
10) Вода.
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости:
непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при
замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар). Учет и

89

использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная вода.
Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе: минеральная и
морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица
измерения температуры - градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа воды в
природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от наводнения).
Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.
Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды.
Значение морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.
11) Охрана воды.
Есть на Земле страна - Россия.
Россия - Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты,
расположенные на территории нашей страны: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские
горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от региона. Москва столица России. Крупные города, их достопримечательностями, население нашей страны.
12) Растительный мир Земли.
Живая природа. Биосфера: растения, животные, человек.
Разнообразие растительного мира на нашей планете.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов).
Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы.
Деревья.
Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид,
места произрастания).
Деревья хвойные (сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).
Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид, места
произрастания).
Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания.
Декоративные растения. Внешний вид, места произрастания.
Лекарственные растения. Внешний
лекарственных растений. Использование.

вид.

Места

произрастания.

Правила

сбора

Комнатные растения. Внешний вид. Уход. Значение.
Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом.).
Растения, произрастающие в разных климатических условиях нашей страны.

90

Растения своей местности: дикорастущие и культурные.
Красная книга России и своей области (края).
13) Животный мир Земли.
Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.
Понятие животные:
млекопитающие.

насекомые,

рыбы,

земноводные,

пресмыкающиеся,

птицы,

Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана. Рыбы,
обитающие в водоемах России и своего края.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Птицы своего края.
Млекопитающие. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Млекопитающие животные своего края.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Домашние
питомцы. Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы,
попугаи, морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания.
Животный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом).
Животный мир России. Охрана животных. Заповедники. Красная книга России. Красная книга
своей области (края).
14) Человек.
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы.
Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.
Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры).
Осанка (гигиена, костно-мышечная система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила гигиены.
Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при ушибах, порезах,
ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Обращение за медицинской помощью.
Медицинские учреждения своего населенного пункта. Телефоны экстренной помощи.
Специализация врачей.
15) Обобщающие уроки.
Наш город (посёлок, село, деревня).

91

Рельеф и водоёмы. Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие
предприятия. Культурные и исторические памятники, другие местные достопримечательности.
Обычаи и традиции своего края.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Природоведение".
Минимальный уровень:
узнавание и называние изученных объектов на
иллюстрациях, фотографиях;
представление
о
назначении
изученных
объектов, их роли в окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным
группам (осина - лиственное дерево леса);
называние сходных объектов, отнесенных к
одной и той же изучаемой группе (полезные
ископаемые);
соблюдение режима дня, правил личной
гигиены и здорового образа жизни, понимание
их значение в жизни человека;
соблюдение элементарных правил безопасного
поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
выполнение несложных заданий под контролем
педагогического работника;
адекватная оценка своей работы, проявление к
ней ценностного отношения, понимание оценки
педагогического работника.

Достаточный уровень:
узнавание и называние изученных объектов в
натуральном виде в естественных условиях,
знание способов получения необходимой
информации об изучаемых объектах по заданию
педагогического работника;
представление
о
взаимосвязях
между
изученными
объектами,
их
месте
в
окружающем мире;
отнесение изученных объектов к определенным
группам с учетом различных оснований для
классификации
(клевер
травянистое
дикорастущее
растение,
растение
луга,
кормовое
растение,
медонос,
растение,
цветущее летом);
называние
сходных
по
определенным
признакам объектов из тех, которые были
изучены на уроках, известны из других
источников; объяснение своего решения;
выделение существенных признаков групп
объектов;
знание и соблюдение правил безопасного
поведения в природе и обществе, правил
здорового образа жизни;
участие в беседе, обсуждение изученного;
проявление желания рассказать о предмете
изучения,
наблюдения,
заинтересовавшем
объекте;
выполнение здания без текущего контроля
педагогического работника (при наличии
предваряющего
и
итогового
контроля),
осмысленная оценка своей работы и работы
обучающихся, проявление к ней ценностного
отношения, понимание замечаний, адекватное
восприятие похвалы;
совершение
действий
по
соблюдению
санитарно-гигиенических норм в отношении
изученных объектов и явлений;
выполнение
доступных
возрасту
природоохранительных действий;
осуществление деятельности по уходу за
комнатными и культурными растениями.
25. Федеральная рабочая программа по
учебному предмету "Биология" (VII-IX классы)
предметной области "Естествознание" включает

92

пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Программа по учебному предмету "Биология" продолжает вводный курс
"Природоведение", при изучении которого обучающиеся в V и VI классах, получат элементарную
естественно-научную подготовку. Преемственные связи между данными предметами
обеспечивают целостность биологического курса, а его содержание будет способствовать
правильному поведению обучающихся в соответствии с законами природы и общечеловеческими
нравственными ценностями.
Изучение биологического материала в VII-IX классах позволяет решать задачи
экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового и полового воспитания
обучающихся и подростков.
Знакомство с разнообразием растительного и животного мира должно воспитывать у
обучающихся чувство любви к природе и ответственности за ее сохранность. Учащимся важно
понять, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека и человек часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и
последующих поколений.
Курс "Биология" состоит из трёх разделов: "Растения", "Животные", "Человек и его
здоровье".
Распределение времени на изучение тем педагогический
самостоятельно, исходя из местных (региональных) условий.

работник

планирует

Программа предполагает ведение наблюдений, организацию лабораторных и практических
работ, демонстрацию опытов и проведение экскурсий - всё это даст возможность более
целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету,
а также более эффективно осуществлять коррекцию обучающихся: развивать память и
наблюдательность, корригировать мышление и речь.
С разделом "Неживая природа" обучающиеся знакомятся на уроках природоведения в V и
VI классах и узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоит живые и неживые
тела, получают новые знания об элементарных физических и химических свойствах и
использовании воды, воздуха, полезных ископаемых и почвы, некоторых явлениях неживой
природы.
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается с раздела "Растения"
(VII класс), в котором все растения объединены в группы не по семействам, а по месту их
произрастания. Такое структурирование материала более доступно для понимания обучающимися
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этот раздел включены
практически значимые темы, такие, как "Фитодизайн", "Заготовка овощей на зиму",
"Лекарственные растения".
В разделе "Животные" (VIII класс) особое внимание уделено изучению животных,
играющих значительную роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности. Этот раздел
дополнен темами, близкими учащимся, живущим в городской местности ("Аквариумные рыбки",
"Кошки" и "Собаки": породы, уход, санитарно-гигиенические требования к их содержанию).

93

В разделе "Человек" (IX класс) человек рассматривается как биосоциальное существо.
Основные системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ
жизненных функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и
пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит
обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) воспринимать
человека как часть живой природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в
программу включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся
знакомятся с распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи.
Привитию практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку)
следует уделять больше внимания во внеурочное время.
Основные задачи изучения биологии:
формировать элементарные научные представления о компонентах живой природы:
строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;
показать практическое применение биологических знаний: учить приемам выращивания и
ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними животными,
вырабатывать умения ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения
бытовых, медицинских и экологических проблем;
формировать навыки правильного поведения в природе, способствовать экологическому,
эстетическому, физическому, санитарно-гигиеническому, половому воспитанию подростков,
помочь усвоить правила здорового образа жизни;
развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать
природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинноследственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие
психические функции;
Содержание учебного предмета "Биология".
Растения.
1) Введение.
2) Повторение основных сведений из курса природоведения о неживой и живой природе.
Живая природа: растения, животные, человек.
3) Многообразие растений (размеры, форма, места произрастания).
4) Цветковые и бесцветковые растения. Роль растений в жизни животных и человека.
Значение растений и их охрана.
5) Общие сведения о цветковых растениях.
6) Культурные и дикорастущие растения. Общее понятие об органах цветкового растения.
Органы цветкового растения (на примере растения, цветущего осенью: сурепка, анютины глазки).
7) Подземные и наземные органы растения.

94

8) Корень. Строение корня. Образование корней. Виды корней (главный, боковой,
придаточный корень). Корневые волоски, их значение. Значение корня в жизни растений.
Видоизменение корней (корнеплод, корнеклубень).
9) Стебель. Строение стебля. Образование стебля. Побег. Положение стебля в пространстве
(плети, усы), строение древесного стебля (кора, камбий, древесина, сердцевина). Значение стебля в
жизни растений (доставка воды и минеральных солей от корня к другим органам растения и
откладывание запаса органических веществ). Разнообразие стеблей (травянистый, древесный),
укороченные стебли. Ползучий, прямостоячий, цепляющийся, вьющийся, стелющийся.
10) Лист. Внешнее строение листа (листовая пластинка, черешок). Простые и сложные
листья. Расположение листьев на стебле. Жилкование листа. Значение листьев в жизни растения образование питательных веществ в листьях на свету, испарения воды листьями (значение этого
явления для растений). Дыхание растений. Обмен веществ у растений. Листопад и его значение.
11) Цветок. Строение цветка. Понятие о соцветиях (общее ознакомление). Опыление
цветков. Образование плодов и семян. Плоды сухие и сочные. Распространение плодов и семян.
12) Строение семени (на примере фасоли, гороха, пшеницы). Условия, необходимые для
прорастания семян. Определение всхожести семян.
13) Демонстрация опыта образование крахмала в листьях растений на свету.
14) Лабораторные работы по теме: органы цветкового растения. Строение цветка. Строение
семени.
15) Практические работы. Образование придаточных корней (черенкование стебля,
листовое деление). Определение всхожести семян.
16) Растения леса.
17) Некоторые биологические особенности леса.
18) Лиственные деревья: береза, дуб, липа, осина или другие местные породы.
19) Хвойные деревья: ель, сосна или другие породы деревьев, характерные для данного
края.
20) Особенности внешнего строения деревьев. Сравнительная характеристика. Внешний
вид, условия произрастания. Использование древесины различных пород.
21) Лесные кустарники. Особенности внешнего строения кустарников. Отличие деревьев от
кустарников.
22) Бузина, лещина (орешник), шиповник. Использование человеком. Отличительные
признаки съедобных и ядовитых плодов.
23) Ягодные кустарнички. Черника, брусника. Особенности внешнего строения. Биология
этих растений. Сравнительная характеристика. Лекарственное значение изучаемых ягод. Правила
их сбора и заготовки.
24) Травы. Ландыш, кислица, подорожник, мать-и-мачеха, зверобой или 2-3 вида других
местных травянистых растений. Практическое значение этих растений.
25) Грибы леса. Строение шляпочного гриба: шляпка, пенек, грибница.

95

26) Грибы съедобные и ядовитые. Распознавание съедобных и ядовитых грибов. Правила
сбора грибов. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Обработка съедобных грибов
перед употреблением в пищу. Грибные заготовки (засолка, маринование, сушка).
27) Охрана леса. Что лес дает человеку? Лекарственные травы и растения. Растения
Красной книги. Лес - наше богатство (работа лесничества по охране и разведению лесов).
28) Практические работы. Определение возраста лиственных деревьев по годичным
кольцам, а хвойных деревьев - по мутовкам. Зарисовки в тетрадях, подбор иллюстраций и
оформление альбома "Растения леса". Лепка из пластилина моделей различных видов лесных
грибов. Подбор литературных произведений с описанием леса ("Русский лес в поэзии и прозе"),
29) Экскурсии на природу для ознакомления с разнообразием
распространением плодов и семян, с осенними явлениями в жизни растений.

растений,

с

30) Комнатные растения.
31) Разнообразие комнатных растений.
32) Светолюбивые (бегония, герань, хлорофитум).
33) Теневыносливые (традесканция,
характерные для данной местности).

африканская

фиалка,

монстера

или

другие,

34) Влаголюбивые (циперус, аспарагус).
35) Засухоустойчивые (суккуленты, кактусы).
36) Особенности внешнего строения и биологические особенности растений. Особенности
ухода, выращивания, размножения. Размещение в помещении. Польза, приносимая комнатными
растениями. Климат и красота в доме. Фитодизайн: создание уголков отдыха, интерьеров из
комнатных растений.
37) Практические работы. Черенкование комнатных растений. Посадка окоренённых
черенков. Пересадка и перевалка комнатных растений, уход за комнатными растениями: полив,
обрезка. Зарисовка в тетрадях. Составление композиций из комнатных растений.
38) Цветочно-декоративные растения.
39) Однолетние растения: настурция (астра, петуния, календула). Особенности внешнего
строения. Особенности выращивания. Выращивание через рассаду и прямым посевом в грунт.
Размещение в цветнике. Виды цветников, их дизайн.
40) Двулетние растения: мальва (анютины глазки, маргаритки). Особенности внешнего
строения. Особенности выращивания. Различие в способах выращивания однолетних и двулетних
цветочных растений. Размещение в цветнике.
41) Многолетние растения: флоксы (пионы, георгины).
42) Особенности внешнего строения. Выращивание. Размещение в цветнике. Другие виды
многолетних цветочно-декоративных растений (тюльпаны, нарциссы). Цветы в жизни человека.
43) Растения поля.

96

44) Хлебные (злаковые) растения: пшеница, рожь, овес, кукуруза или другие злаковые
культуры. Труд хлебороба. Отношение к хлебу, уважение к людям, его выращивающим.
45) Технические культуры: сахарная свекла, лен, хлопчатник, картофель, подсолнечник.
46) Особенности внешнего строения этих растений. Их биологические особенности.
Выращивание полевых растений: посев, посадка, уход, уборка. Использование в народном
хозяйстве. Одежда изо льна и хлопка.
47) Сорные растения полей и огородов: осот, пырей, лебеда.
48) Внешний вид. Борьба с сорными растениями.
49) Овощные растения.
50) Однолетние овощные растения: огурец, помидор (горох, фасоль, баклажан, перец,
редис, укроп - по выбору педагогического работника).
51) Двулетние овощные растения: морковь, свекла, капуста, петрушка.
52) Многолетние овощные растения: лук.
53) Особенности внешнего строения этих растений, биологические особенности
выращивания. Развитие растений от семени до семени.
54) Выращивание: посев, уход, уборка.
55) Польза овощных растений. Овощи - источник здоровья (витамины).
56) Использование человеком. Блюда, приготавливаемые из овощей.
57) Практические работы: выращивание рассады. Определение основных групп семян
овощных растений. Посадка, прополка, уход за овощными растениями на пришкольном участке,
сбор урожая.
58) Растения сада.
59) Яблоня, груша, вишня, смородина, крыжовник, земляника (абрикосы, персики - для
южных регионов).
60) Биологические особенности растений сада:
размножения. Вредители сада, способы борьбы с ними.

созревание

плодов,

особенности

61) Способы уборки и использования плодов и ягод. Польза свежих фруктов и ягод.
Заготовки на зиму.
62) Практические работы в саду: вскапывание приствольных кругов плодовых деревьев.
Рыхление междурядий на делянках земляники. Уборка прошлогодней листвы. Беление стволов
плодовых деревьев. Экскурсия в цветущий сад.
Животные.
1) Введение.
2) Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и
домашние животные.

97

3) Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела,
покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая).
4) Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.
5) Беспозвоночные животные.
6) Общие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета).
7) Многообразие беспозвоночных; черви, медузы, раки, пауки, насекомые.
8) Дождевой червь.
9) Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ
передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
10) Демонстрация живого объекта или влажного препарата.
11) Насекомые.
12) Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы). Различие по внешнему виду, местам
обитания, питанию.
13) Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка).
Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал. Их значение.
Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы.
14) Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения,
польза, разведение.
15) Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие.
Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие - по
выбору педагогического работника).
16) Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены.
17) Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи).
Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства
меда, пыльцы, прополиса).
18) Муравьи - санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза.
Правила поведения в лесу. Охрана муравейников.
19) Демонстрация живых насекомых, коллекций
сельскохозяйственных растений, показ видеофильмов.

насекомых

-

вредителей

20) Практическая работа. Зарисовка насекомых в тетрадях.
21) Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
22) Позвоночные животные
23) Общие признаки позвоночных животных. Наличие позвоночника и внутреннего
скелета.

98

24) Классификация
млекопитающие.

животных:

рыбы,

земноводные,

пресмыкающиеся,

птицы,

25) Рыбы.
26) Общие признаки рыб. Среда обитания.
27) Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука, карп.
28) Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности.
29) Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание,
способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и
рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование.
30) Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура
воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход.
31) Демонстрация живых рыб и наблюдение за ними.
32) Экскурсия к водоему для наблюдений за рыбной ловлей (в зависимости от местных
условий).
33) Земноводные.
34) Общие признаки земноводных.
35) Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения.
Питание, дыхание, размножение (цикл развития).
36) Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности
внешнего вида и образа жизни. Значение в природе.
37) Черты сходства и различия земноводных и рыб.
38) Польза земноводных и их охрана.
39) Демонстрация живой лягушки или влажного препарата.
40) Практические работы. Зарисовка в тетрадях. Черчение таблицы (сходство и различие).
41) Пресмыкающиеся.
42) Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание. Размножение
пресмыкающихся (цикл развития).
43) Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания.
44) Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка,
уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование
змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей.
45) Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение
и развитие.

99

46) Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду,
образу жизни, циклу развития).
47) Демонстрация живой черепахи или влажных препаратов змей. Показ кино- и
видеофильмов.
48) Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Черчение таблицы.
49) Птицы.
50) Дикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле.
Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов.
51) Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде
обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые).
52) Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.
53) Хищные птицы: сова, орел.
54) Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж.
55) Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан.
56) Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или
другие местные представители пернатых.
57) Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве.
Охрана птиц.
58) Птицы в живом уголке. Попугаи, канарейки, щеглы. Уход за ними.
59) Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения,
питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними
птицами. Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.
60) Демонстрация скелета курицы, чучел птиц. Прослушивание голосов птиц. Показ
видеофильмов.
61) Экскурсия с целью наблюдения за поведением птиц в природе (или экскурсия на
птицеферму).
62) Практические работы. Подкормка зимующих птиц. Наблюдение и уход за птицами в
живом уголке.
63) Млекопитающие животные.
64) Общие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки
млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком).
65) Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные,
пушные и морские звери, приматы) и сельскохозяйственные.
66) Дикие млекопитающие животные.

100

67) Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни,
питание, размножение.
68) Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности
каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза
и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров.
69) Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание,
значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк).
70) Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные
особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пиши. Черты сходства и
различия.
71) Псовые (собачьи): волк, лисица.
72) Медвежьи: медведи (бурый, белый).
73) Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики.
74) Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на
зверофермах.
75) Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие
признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания.
Охрана животных.
76) Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда
обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и
значение.
77) Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ
передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных.
78) Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу
(нерпа, пятнистый тюлень).
79) Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями
различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания.
80) Демонстрация видеофильмов о жизни млекопитающих животных.
81) Экскурсия в зоопарк, краеведческий музей (дельфинарий, морской аквариум).
82) Практические работы. Зарисовки в тетрадях. Игры (зоологическое лото).
83) Сельскохозяйственные животные.
84) Кролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание
кроликов. Разведение.
85) Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма
для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы.
Современные фермы: содержание коров, телят.

101

86) Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание.
Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленый
вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и
летний периоды.
87) Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая
прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы.
88) Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном
хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки.
89) Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям
жизни. Значение. Оленеводство.
90) Верблюд. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни.
Значение для человека.
91) Демонстрация видеофильмов (для городских школ).
92) Экскурсия на ферму: участие в раздаче кормов, уборке помещения (для сельских школ).
93) Домашние питомцы.
94) Собаки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарногигиенические требования к их содержанию. Заболевания и оказание первой помощи животным.
95) Кошки. Особенности внешнего вида. Породы. Содержание и уход. Санитарногигиенические требования. Заболевания и оказание им первой помощи.
96) Животные в живом уголке (хомяки, черепахи, белые мыши, белки). Образ жизни. Уход.
Кормление. Уборка их жилища.
Человек.
1) Введение.
2) Роль и место человека в природе. Значение знаний о своем организме и укреплении
здоровья.
3) Общее знакомство с организмом человека.
4) Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов человека.
Органы опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения,
нервная система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.
5) Опора и движение.
6) Скелет человека.
7) Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека.
Значение скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет
туловища (позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.
8) Череп.

102

9) Скелет туловища. Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека.
Меры предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.
10) Кости верхних и
полуподвижные, неподвижные.

нижних

конечностей.

Соединения

костей:

подвижные,

11) Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом
костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах.
12) Практические работы. Определение правильной осанки.
13) Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук, ног).
Наложение шин, повязок.
14) Мышцы.
15) Движение - важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции
растений, движение животных и человека).
16) Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины,
мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.
17) Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.
18) Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение
физического труда в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и
красота человеческого тела.
19) Наблюдения и практическая работа. Определение при внешнем осмотре
местоположения отдельных мышц. Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте.
Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.
20) Кровообращение.
21) Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система
человека.
22) Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина,
положение сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови
по сосудам. Группы крови.
23) Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность).
Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
24) Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и
нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки.
25) Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно сосудистую систему.
26) Первая помощь при кровотечении. Донорство - это почетно.
27) Наблюдения и практические работы. Подсчет частоты пульса и измерение кровяного
давления с помощью педагогического работника в спокойном состоянии и после дозированных
гимнастических упражнений. Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны.

103

Элементарное чтение анализа крови. Запись нормативных показателей РОЭ, лейкоцитов,
тромбоцитов. Запись в "Блокноте на память" своей группы крови, резус-фактора, кровяного
давления.
28) Демонстрация примеров первой доврачебной помощи при кровотечении.
29) Дыхание.
30) Значение дыхания для растений, животных, человека.
31) Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие.
32) Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.
33) Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней
через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ,
гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез).
34) Влияние никотина на органы дыхания.
35) Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение
атмосферы. Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние.
36) Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья
человека.
37) Демонстрация опыта. Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
38) Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное дыхание,
кислородная подушка).
39) Питание и пищеварение.
40) Особенности питания растений, животных, человека.
41) Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки,
жиры, углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья
человека. Авитаминоз.
42) Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа,
печень, кишечник.
43) Здоровые зубы - здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение
пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны.
Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике.
44) Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов
разных стран. Культура поведения во время еды.
45) Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия,
холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на
пищеварительную систему.
46) Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.

104

47) Демонстрация опытов. Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле. Действие слюны на
крахмал.
48) Демонстрация правильного поведения за столом во время приема пищи, умения есть
красиво.
49) Выделение.
50) Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и
выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).
51) Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи.
52) Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.
53) Практические работы. Зарисовка почки в разрезе.
54) Простейшее чтение с помощью педагогического работника результатов анализа мочи
(цвет, прозрачность, сахар).
55) Размножение и развитие.
56) Особенности мужского и женского организма.
57) Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных, человека.
58) Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена юношей и
девушек в подростковом возрасте). Половые железы и половые клетки.
59) Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Материнство. Уход за
новорожденным.
60) Рост и развитие обучающегося.
61) Последствия ранних половых связей, вред ранней беременности. Предупреждение
нежелательной беременности. Современные средства контрацепции. Аборт.
62) Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействий
инфекционных и вирусных заболеваний.
63) Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика.
64) Покровы тела.
65) Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения пота
и жира, терморегуляции.
66) Производные кожи: волосы, ногти.
67) Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные
обтирания).
68) Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических
ожогах, обморожении, поражении электрическим током.

105

69) Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема). Гигиена
кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за волосами
и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви.
70) Практическая работа. Выполнение различных приемов наложения повязок на условно
пораженный участок кожи.
71) Нервная система.
72) Значение и строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
73) Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и значение. Сновидения.
Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха.
74) Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную
систему.
75) Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия).
Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы.
76) Демонстрация модели головного мозга.
77) Органы чувств.
78) Значение органов чувств у животных и человека.
79) Орган зрения человека. Строение, функции и значение. Болезни органов зрения, их
профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.
80) Орган слуха человека. Строение и значение. Заболевания органа слуха, предупреждение
нарушений слуха. Гигиена.
81) Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная
чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих органов.
82) Охрана всех органов чувств.
83) Демонстрация муляжей глаза и уха.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Биология".
Минимальный уровень:
представление об объектах и явлениях неживой
и живой природы, организма человека;
знание особенностей внешнего вида изученных
растений и животных, узнавание и различение
изученных объектов в окружающем мире,
моделях, фотографиях, рисунках;
знание общих признаков изученных групп
растений и животных, правил поведения в
природе, техники безопасности, здорового
образа жизни в объеме программы;
выполнение
совместно
с
учителем
практических
работ,
предусмотренных
программой;

Достаточный уровень:
представление об объектах неживой и живой
природы, организме человека;
осознание основных взаимосвязей между
природными компонентами, природой и
человеком, органами и системами органов у
человека;
установление взаимосвязи между средой
обитания и внешним видом объекта (единство
формы и функции);
знание признаков сходства и различия между
группами растений и животных; выполнение
классификаций на основе выделения общих
признаков;

106

описание особенностей состояния своего
организма;
знание названий специализации врачей;
применение
полученных
знаний
и
сформированных умений в бытовых ситуациях
(уход за растениями, животными в доме,
измерение температуры тела, правила первой
доврачебной помощи).

узнавание изученных природных объектов по
внешнему виду (натуральные объекты, муляжи,
слайды, рисунки, схемы);
знание названий, элементарных функций и
расположения основных органов в организме
человека;
знание способов самонаблюдения, описание
особенностей своего состояния, самочувствия,
знание основных показателей своего организма
(группа крови, состояние зрения, слуха, норму
температуры тела, кровяного давления);
знание правил здорового образа жизни и
безопасного поведения, использование их для
объяснения новых ситуаций;
выполнение
практических
работ
самостоятельно или при предварительной
(ориентировочной) помощи педагогического
работника (измерение температуры тела,
оказание доврачебной помощи при вывихах,
порезах, кровотечении, ожогах);
владение сформированными знаниями и
умениями в учебных, учебно-бытовых и
учебно-трудовых ситуациях.

Рабочая программа по учебному предмету "География" (VI-IX) предметной области
"Естествознание" включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
География синтезирует многие компоненты общественно-научного и естественнонаучного знания. Вследствие этого содержание разных разделов курса географии, насыщенное
экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, становится тем
звеном, которое помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и общественных
дисциплин, природы и общества в целом. В этом проявляется образовательное, развивающее и
воспитательное значение географии.
Основная цель обучения географии - сформировать у обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) умение использовать географические знания и
умения в повседневной жизни для объяснения, оценки разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей среды и
обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в
окружающей среде.
Задачами изучения географии являются:
формирование представлений о географии и ее роли в понимании природных и
социально-экономических процессов и их взаимосвязей;

107

формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и
хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах России, разных материков и
отдельных стран;
формирование умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки
географических объектов и явлений;
формирование умений и навыков использования географических знаний в повседневной
жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;
овладение основами картографической грамотности и использование элементарных
практических умений и приемов использования географической карты для получения
географической информации;
формирование умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий.
Содержание учебного предмета "География" позволяет формировать широкий спектр
видов учебной деятельности, таких, как умение классифицировать, наблюдать, делать выводы,
объяснять, доказывать, давать определения понятиям.
В соответствии с требованиями Стандарта предметом оценки освоения обучающимися
АООП должно быть достижение обучающимися предметных и личностных результатов, которые
применительно к изучению географии должны быть представлены в тематическом планировании
в виде конкретных учебных действий.
Начальный курс физической географии.
Понятие о географии как науке. Явления природы: ветер, дождь, гроза. Географические
сведения о своей местности и труде населения.
Ориентирование на местности. Горизонт, линии, стороны горизонта. Компас и правила
пользования им.
Формы поверхности земли. Рельеф местности, его основные формы. Равнины, холмы,
горы. Понятие о землетрясениях и вулканах. Овраги и их образование.
Вода на земле. Река и ее части. Горные и равнинные реки. Озера, водохранилища, пруды.
Болота и их осушение. Родник и его образование. Колодец. Водопровод. Океаны и моря. Ураганы
и штормы. Острова и полуострова. Водоемы нашей местности. Охрана воды от загрязнения.
План и карта. Масштаб. Условные знаки плана местности. План и географическая карта.
Масштаб карты. Условные цвета и знаки физической карты. Физическая карта России.
Земной шар. Краткие сведения о Земле, Солнце и Луне. Планеты. Земля - планета.
Освоение космоса. Глобус - модель земного шара. Земная ось, экватор, полюса. Физическая карта
полушарий. Океаны и материки на глобусе и карте полушарий. Первые кругосветные
путешествия. Значение Солнца для жизни на Земле. Понятие о климате, его отличие от погоды.
Основные типы климата. Пояса освещенности, их изображение на глобусе и карте полушарий.
Природа тропического пояса. Природа умеренных и полярных поясов.
Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте. Границы России.
Океаны и моря, омывающие берега России. Острова и полуострова России.

108

Формы поверхности России. Горы России. Реки и озера России.
География России.
Общая характеристика природы и хозяйства России. Географическое положение России
на карте мира. Морские и сухопутные границы. Европейская и азиатская части России.
Разнообразие рельефа. Острова и полуострова. Административное деление России.
Полезные ископаемые, их месторождения, пути рационального использования. Типы
климата в разных частях России. Водные ресурсы России, их использование. Экологические
проблемы. Численность населения России, его размещение. Народы России.
Отрасли промышленности. Уровни развития европейской и азиатской частей России.
Природные зоны России. Зона арктических пустынь. Тундра. Лесная зона. Степи.
Полупустыни и пустыни. Субтропики. Высотная поясность в горах.
География материков и океанов.
Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий. Атлантический океан.
Северный Ледовитый океан. Тихий океан. Индийский океан. Хозяйственное значение.
Судоходство.
Африка, Австралия, Антарктида, Северная Америка, Южная Америка, Евразия:
географическое положение и очертания берегов, острова и полуострова, рельеф, климат, реки и
озера, природа материка, население и государства.
Государства Евразии.
Политическая карта Евразии. Государства Евразии. Западная Европа, Южная Европа,
Северная Европа, Восточная Европа. Центральная Азия. Юго-Западная Азия. Южная Азия.
Восточная Азия. Юго-Восточная Азия. Россия.
Свой край. История возникновения. Положение на карте, границы. Рельеф. Полезные
ископаемые и почвы нашей местности. Климат. Реки, пруды, озера, каналы нашей местности.
Охрана водоемов. Растительный и животный мир нашей местности. Население нашего края.
Национальные обычаи, традиции, национальная кухня. Промышленность нашей местности.
Специализация сельского хозяйства. Транспорт нашего края. Архитектурно-исторические и
культурные памятники нашего края.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "География".
Минимальный уровень:
представление об особенностях природы,
жизни, культуры и хозяйственной деятельности
людей, экологических проблемах России,
разных материков и отдельных стран;
владение приемами элементарного чтения
географической
карты:
декодирование
условных
знаков
карты;
определение
направлений на карте; определение расстояний
по карте при помощи масштаба; умение
описывать географический объект по карте;
выделение,
описание
и
объяснение

Достаточный уровень:
применение
элементарных
практических
умений и приемов работы с географической
картой
для
получения
географической
информации;
ведение наблюдений за объектами, процессами
и явлениями географической среды, оценка их
изменения в результате природных и
антропогенных воздействий;
нахождение в различных источниках и анализ
географической информации;
применение приборов и инструментов для

109

существенных
признаков
географических
объектов и явлений;
сравнение географических объектов, фактов,
явлений, событий по заданным критериям;
использование географических знаний в
повседневной жизни для объяснения явлений и
процессов, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдения мер безопасности в
случаях стихийных бедствий и техногенных
катастроф.

определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы;
называние и показ на иллюстрациях изученных
культурных и исторических памятников своего
родного края.
27. Федеральная рабочая программа по
учебному предмету "Основы социальной
жизни" (V-IX классы) предметной области
"Человек и общество" включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы.

Пояснительная записка.
Учебный предмет "Основы социальной жизни" имеет своей целью практическую
подготовку обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к
самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдаленном социуме. ,
Основные задачи, которые призван решать этот учебный предмет, состоят в следующем:
расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными сторонами
повседневной жизни;
формирование и развитие навыков самообслуживания и трудовых навыков, связанных с
ведением домашнего хозяйства;
ознакомление с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование
необходимых умений;
практическое ознакомление с деятельностью различных учреждений социальной
направленности; формирование умений пользоваться услугами учреждений и предприятий
социальной направленности;
усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков общения (в том числе с
использованием деловых бумаг);
развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.
Содержание учебного предмета.
Личная гигиена и здоровье. Значение личной гигиены для здоровья и жизни человека.
Утренний и вечерний туалет: содержание, правила и приемы выполнения, значение. Личные
(индивидуальные) вещи для совершения туалета (зубная щетка, мочалка, расческа, полотенце):
правила хранения, уход. Правила содержания личных вещей.
Гигиена тела. Уход за телом. Уход за кожей рук и ногтями: значение чистоты рук; приемы
обрезания ногтей на руках. Косметические средства для ухода кожей рук. Уход за кожей ног:
необходимость ежедневного мытья ног; приемы обрезания ногтей на ногах.
Гигиенические требования к использованию личного белья (нижнее белье, носки,
колготки).

110

Закаливание организма. Значение закаливания организма для поддержания здоровья
человека. Способы закаливания. Воздушные и солнечные процедуры. Водные процедуры для
закаливания. Способы и приемы выполнения различных видов процедур, физических упражнений.
Утренняя гимнастика. Составление комплексов утренней гимнастики.
Уход за волосами. Средства для ухода за волосами: шампуни, кондиционеры,
ополаскиватели. Виды шампуней в зависимости от типов волос. Средства для борьбы с перхотью
и выпадением волос.
Гигиена зрения. Значение зрения в жизни и деятельности человека. Правила бережного
отношения к зрению при выполнении различных видов деятельности: чтения, письма, просмотре
телепередач, работы с компьютером.
Правила и приемы ухода за органами зрения. Способы сохранения зрения. Гигиенические
правила письма, чтения, просмотра телепередач
Особенности соблюдения личной гигиены подростком. Правила и приемы соблюдения
личной гигиены подростками (отдельно для девочек и мальчиков).
Негативное влияние на организм человека вредных веществ: табака, алкоголя, токсических
и наркотических веществ. Вредные привычки и способы предотвращения их появления.
Табакокурение и вред, наносимый здоровью человека. Наркотики и их разрушительное действие
на организм человека.
Охрана здоровья. Виды медицинской помощи: доврачебная и врачебная.
Виды доврачебной помощи. Способы измерения температуры тела. Обработка ран, порезов
и ссадин с применением специальных средств (раствора йода, бриллиантового зеленого
("зеленки"). Профилактические средства для предупреждения вирусных и простудных
заболеваний.
Лекарственные растения и лекарственные препараты первой необходимости в домашней
аптечке. Виды, названия, способы хранения. Самолечение и его негативные последствия.
Первая помощь. Первая помощь при ушибах и травмах. Первая помощь при обморожениях,
отравлениях, солнечном ударе. Меры по предупреждению несчастных случаев в быту.
Уход за больным на дому: переодевание, умывание, кормление больного.
Виды врачебной помощи на дому. Вызов врача на дом. Медицинские показания для вызова
врача на дом. Вызов "скорой" или неотложной помощи. Госпитализация. Амбулаторный прием.
Документы, подтверждающие нетрудоспособность: справка и листок нетрудоспособности.
Жилище. Общее представление о доме. Типы жилых помещений в городе и сельской
местности. Виды жилья: собственное и государственное. Домашний почтовый адрес.
Коммунальные удобства в городе и сельской местности. Общие коммунальные удобства в
многоквартирных домах (лифт, мусоропровод, домофон, почтовые ящики). Комнатные растения.
Виды комнатных растений. Особенности ухода: полив, подкормка, температурный и световой
режим. Горшки и кашпо для комнатных растений.
Домашние животные. Содержание животных (собак, кошек, птиц) в городской квартире:
кормление, выгул, уход за внешним видом и здоровьем домашнего питомца. Домашние животные

111

и птицы в сельской местности: виды домашних животных, особенности содержания и уход.
Наиболее распространенные болезни некоторых животных. Ветеринарная служба.
Планировка жилища. Виды жилых комнат: гостиная, спальня, детская комната. Виды
нежилых помещений: кухня, ванная комната, санузел. Назначение жилых комнат и нежилых
(подсобных) помещений.
Кухня. Нагревательные приборы: виды плит в городской квартире; печь и плита в сельской
местности; микроволновые печи. Правила техники безопасности пользования нагревательными
приборами. Электробытовые приборы на кухне (холодильник, морозильник, мясорубка,
овощерезка): назначение, правила использования и ухода, техника безопасности.
Кухонная утварь. Правила гигиены и хранения. Деревянный инвентарь. Уход за
деревянными изделиями. Кухонная посуда: виды, функциональное назначение, правила ухода.
Предметы для сервировки стола: назначение, уход. Посуда для сыпучих продуктов и уход за ней.
Кухонное белье: полотенца, скатерти, салфетки. Материал, из которого изготовлено
кухонное белье (льняной, хлопчатобумажный, смесовая ткань). Правила ухода и хранения.
Кухонная мебель: названия, назначение.
Санузел и ванная комната. Оборудование ванной комнаты и санузла, его назначение.
Правила безопасного поведения в ванной комнате.
Электробытовые приборы в ванной комнате: стиральные машины, фены для сушки волос.
Правила пользования стиральными машинами; стиральные средства для машин (порошки,
отбеливатели, кондиционеры), условные обозначения на упаковках. Правила пользования
стиральными машинами. Техника безопасности. Ручная стирка белья: замачивание, кипячение,
полоскание. Стиральные средства для ручной стирки. Техника безопасности при использовании
моющих средств. Магазины по продаже электробытовой техники (стиральных машин).
Мебель в жилых помещениях. Виды мебели в жилых помещениях и их назначение (мягкая,
корпусная). Уход за мебелью: средства и правила ухода за различными видами мебели. Магазины
по продаже различных видов мебели.
Убранство жилых комнат: зеркала, картины, фотографии; ковры, паласы; светильники.
Правила ухода за убранством жилых комнат.
Уход за жилищем. Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их
обеспечению. Виды уборки жилища (сухая, влажная), инвентарь, моющие средства,
электробытовые приборы для уборки помещений. Правила техники безопасности использования
чистящих и моющих средств. Уборка санузла и ванной комнаты. Правила техники безопасности
использования бытовых электроприборов по уборке жилого помещения. Уход за различными
видами напольных покрытий. Ежедневная уборка. Сезонная уборка жилых помещений.
Подготовка квартиры и дома к зиме и лету.
Насекомые и грызуны в доме: виды; вред, приносимый грызунами и насекомыми.
Профилактика появления грызунов и насекомых в доме. Виды химических средств для борьбы с
грызунами и насекомыми. Правила использования ядохимикатов и аэрозолей для профилактики и
борьбы с грызунами и насекомыми. Предупреждение отравлений ядохимикатами.
Городские службы по борьбе с грызунами и насекомыми.
Одежда и обувь.
112

Одежда. Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначения (деловая,
праздничная, спортивная), способа ношения (верхняя, нижняя), сезона (летняя, зимняя,
демисезонная), вида тканей. Особенности разных видов одежды. Головные уборы: виды и
назначение. Роль одежды и головных уборов для сохранения здоровья человека. Магазины по
продаже различных видов одежды.
Значение опрятного вида человека.
Уход за одеждой. Хранение одежды: места для хранения разных видов одежды; правила
хранения. Предупреждение появление вредителей на одежде (моли). Правила и приемы
повседневного ухода за одеждой: стирка, глажение, чистка, починка. Ручная и машинная стирка
изделий. Чтение условных обозначений на этикетках по стирке белья. Правила сушки белья из
различных тканей. Чтение условных обозначений на этикетках. Электробытовые приборы для
глажения: виды утюгов, правила использования. Глажение изделий из различных видов тканей.
Правила и приемы глажения белья, брюк, спортивной одежды. Правила и приемы глажения
блузок и рубашек. Правила пришивания пуговиц, крючков, петель, зашивание распоровшегося
шва Продление срока службы одежды: штопка, наложение заплат. Выведение пятен в домашних
условиях. Виды пятновыводителей. Правила выведение мелких пятен в домашних условиях.
Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности при пользовании
средствами для выведения пятен.
Предприятия бытового обслуживания. Прачечная. Виды услуг. Правила пользования
прачечной. Прейскурант. Химчистка. Услуги химчистки. Правила приема изделий и выдачи
изделий. Стоимость услуг в зависимости от вида одежды.
Выбор и покупка одежды. Выбор одежды при покупке в соответствии с назначением и
необходимыми размерами. Подбор одежды в соответствии с индивидуальными особенностями.
Магазины по продаже одежды. Специализированные магазины по продаже одежды.
Правила возврата или обмена купленного товара (одежды). Хранение чека. Гарантийные средства
носки.
Обувь. Виды обуви: в зависимости от времени года, назначения (спортивная, домашняя,
выходная), вида материалов (кожаная, резиновая, текстильная).
Магазины по продаже различных видов обуви. Порядок приобретения обуви в магазине:
выбор, примерка, оплата. Гарантийный срок службы обуви, хранение чека или его копии.
Уход за обувью. Хранение обуви: способы и правила. Чистка обуви. Использование кремов
для чистки обуви. Виды кремов для чистки обуви, их назначение. Сушка обуви. Правила ухода за
обувью из различных материалов.
Предприятия бытового обслуживания. Ремонт обуви. Виды услуг. Прейскурант. Правила
подготовки обуви для сдачи в ремонт. Правила приема и выдачи обуви.
Обувь и здоровье человека. Значение правильного выбора обуви для здоровья человека.
Питание. Организация питания семьи. Значение питания в жизни и деятельности людей.
Влияние правильного питания на здоровье человека. Режим питания. Разнообразие продуктов,
составляющих рацион питания.
Приготовление пищи. Место для приготовления пищи и его оборудование. Гигиена
приготовления пищи.

113

Виды продуктов питания. Молоко и молочные продукты: виды, правила хранения.
Значение кипячения молока. Виды блюд, приготовляемых на основе молока (каши, молочный
суп).
Хлеб и хлебобулочные изделия. Виды хлебной продукции. Правила хранения
хлебобулочных изделий. Вторичное использование черствого хлеба. Приготовление простых и
сложных бутербродов и канапе.
Мясо и мясопродукты. Первичная обработка, правила хранения. Глубокая заморозка мяса.
Размораживание мяса с помощью микроволновой печи.
Яйца, жиры. Виды жиров растительного и животного происхождения. Виды растительного
масла (подсолнечное, оливковое, рапсовое). Правила хранения. Места для хранения жиров и яиц.
Овощи, плоды, ягоды и грибы. Правила хранения. Первичная обработка: мытье, чистка,
резка. Свежие и замороженные продукты.
Мука и крупы. Виды муки (пшеничная, ржаная, гречневая); сорта муки (крупчатка,
высший, первый и второй сорт). Правила хранения муки и круп. Виды круп. Вредители круп и
муки. Просеивание муки.
Соль, сахар, пряности и приправы. Соль и ее значение для питания. Использование соли
при приготовлении блюд. Сахар: его польза и вред. Виды пряностей и приправ. Хранение приправ
и пряностей.
Чай и кофе. Виды чая. Способы заварки чая. Виды кофе. Польза и негативные последствия
чрезмерного употребления чая и кофе.
Магазины по продаже продуктов питания. Основные отделы в продуктовых магазинах.
Универсамы и супермаркеты (магазины в сельской местности). Специализированные магазины.
Виды товаров: фасованные, на вес и в разлив. Порядок приобретения товаров в
продовольственном магазине (с помощью продавца и самообслуживание). Срок годности
продуктов питания (условные обозначения на этикетках). Стоимость продуктов питания. Расчет
стоимости товаров на вес и разлив.
Рынки. Виды продовольственных рынков: крытые и закрытые, постоянно действующие и
сезонные. Основное отличие рынка от магазина.
Прием пищи. Первые, вторые и третьи блюда: виды, значение.
Завтрак. Блюда для завтрака; горячий и холодный завтраки. Бутерброды. Каши. Блюда из
яиц (яйца отварные; яичница-глазунья). Напитки для завтрака. Составление меню для завтрака.
Отбор необходимых продуктов для приготовления завтрака. Приготовление некоторых блюд для
завтрака. Стоимость и расчет продуктов для завтрака. Посуда для завтрака. Сервировка стола.
Обед. Питательная ценность овощей, мяса, рыбы, фруктов. Овощные салаты: виды,
способы приготовления. Супы (виды, способы приготовления). Мясные блюда (виды, способы
приготовления). Рыбные блюда (виды, способы приготовления). Гарниры: овощные, из круп,
макаронных изделий. Фруктовые напитки: соки, нектары. Составление меню для обеда. Отбор
необходимых продуктов для приготовления обеда. Стоимость и расчет продуктов для обеда.
Посуда для обедов. Праздничный обед. Сервирование стола для обеда. Правила этикета за столом.
Ужин. Блюда для ужина; холодный и горячий ужин. Составление меню для холодного
ужина. Отбор продуктов для холодного ужина. Приготовление несложных салатов и холодных
114

закусок. Стоимость и расчет продуктов для холодного ужина. Составление меню для горячего
ужина. Отбор продуктов для горячего ужина. Стоимость и расчет продуктов для горячего ужина.
Изделия из теста. Виды теста: дрожжевое, слоеное, песочное. Виды изделий из теста:
пирожки, булочки, печенье. Приготовление изделий из теста. Составление и запись рецептов.
Приготовление изделий из замороженного теста. Приготовление
Домашние заготовки. Виды домашних заготовок: варка, сушка, соление, маринование.
Глубокая заморозка овощей и фруктов. Меры предосторожности при употреблении
консервированных продуктов. Правила первой помощи при отравлении. Варенье из ягод и
фруктов.
Транспорт. Городской транспорт. Виды городского транспорта. Оплата проезда на всех
видах городского транспорта. Правила поведения в городском транспорте.
Проезд из дома в образовательную организацию. Выбор рационального маршрута проезда
из дома в разные точки населенного пункта. Расчет стоимости проезда.
Пригородный транспорт. Виды: автобусы пригородного сообщения, электрички. Стоимость
проезда. Расписание.
Междугородний железнодорожный транспорт. Вокзалы: назначение, основные службы.
Платформа, перрон, путь. Меры предосторожности по предотвращению чрезвычайных ситуаций
на вокзале. Расписание поездов. Виды пассажирских вагонов.
Междугородний автотранспорт. Автовокзал, его назначение. Основные автобусные
маршруты. Расписание, порядок приобретения билетов, стоимость проезда.
Водный транспорт. Значение водного транспорта. Пристань. Порт.
Авиационный транспорт. Аэропорты, аэровокзалы.
Средства связи. Основные средства связи: почта, телефон, телевидение, радио, компьютер.
Назначение, особенности использования.
Почта. Работа почтового отделения связи "Почта России". Виды почтовых отправлений:
письмо, бандероль, посылка.
Письма. Деловые письма: заказное, с уведомлением. Личные письма. Порядок отправления
писем различного вида. Стоимость пересылки.
Бандероли. Виды бандеролей: простая, заказная, ценная, с уведомлением. Порядок
отправления. Упаковка. Стоимость пересылки.
Посылки. Виды упаковок. Правила и стоимость отправления.
Телефонная связь. Виды телефонной связи: проводная (фиксированная), беспроводная
(сотовая). Влияние на здоровье излучений мобильного телефона. Культура разговора по телефону.
Номера телефонов экстренной службы. Правила оплаты различных видов телефонной связи.
Сотовые компании, тарифы.
Интернет-связь. Электронная почта. Видеосвязь (скайп). Особенности, значение в
современной жизни.
Денежные переводы. Виды денежных переводов. Стоимость отправления.

115

Предприятия, организации, учреждения. Образовательные организации. Местные и
промышленные и сельскохозяйственные предприятия. Названия предприятия, вид деятельности,
основные виды выпускаемой продукции, профессии рабочих и служащих.
Исполнительные органы государственной власти (города, района). Муниципальные власти.
Структура, назначение.
Семья. Родственные отношения в семье. Состав семьи. Фамилии, имена, отчества
ближайших родственников; возраст; дни рождения. Место работы членов семьи, должности,
профессии. Взаимоотношения между родственниками. Распределение обязанностей в семье.
Помощь старших младшим: домашние обязанности.
Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения влюбленных;
выбор спутника жизни; готовность к браку; планирование семьи).
Семейный досуг. Виды досуга: чтение книг, просмотр телепередач, прогулки, правильная,
рациональная организация досуга. Любимые и нелюбимые занятия в свободное время.
Досуг как источник получения новых знаний: экскурсии, прогулки, посещения музеев,
театров.
Досуг как средство укрепления здоровья: туристические походы; посещение спортивных
секций.
Досуг как развитие постоянного интереса к какому-либо виду деятельности (хобби):
коллекционирование чего-либо, фотография.
Отдых. Отдых и его разновидности. Необходимость разумной смены работы и отдыха.
Отдых и бездеятельность. Летний отдых. Виды проведения летнего отдыха, его планирование.
Бюджет отдыха. Подготовка к летнему отдыху: выбор места отдыха, определение маршрута, сбор
необходимых вещей.
Экономика домашнего хозяйства. Бюджет семьи. Виды и источники дохода. Определение
суммы доходов семьи на месяц. Основные статьи расходов. Планирование расходов на месяц по
отдельным статьям. Планирование дорогостоящих покупок.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Основы социальной жизни".
Минимальный уровень:
представления о разных группах продуктов
питания; знание отдельных видов продуктов
питания, относящихся к различным группам;
понимание их значения для здорового образа
жизни человека;
приготовление несложных видов блюд под
руководством педагогического работника;
представления
о
санитарно-гигиенических
требованиях к процессу приготовления пищи;
соблюдение требований техники безопасности
при приготовлении пищи;
знание отдельных видов одежды и обуви,
некоторых правил ухода за ними; соблюдение
усвоенных правил в повседневной жизни;

Достаточный уровень:
знание способов хранения и переработки
продуктов питания;
составление
ежедневного
меню
из
предложенных продуктов питания;
самостоятельное приготовление несложных
знакомых блюд;
самостоятельное совершение покупок товаров
ежедневного назначения;
соблюдение правил личной гигиены по уходу за
полостью рта, волосами, кожей рук;
соблюдение правила поведения в доме и
общественных
местах;
представления
о
морально-этических нормах поведения;
некоторые
навыки
ведения
домашнего

116

знание правил личной гигиены и их выполнение
под руководством взрослого;
знание названий предприятий
бытового
обслуживания и их назначения; решение
типовых практических задач под руководством
педагогического
работника
посредством
обращения
в
предприятия
бытового
обслуживания;
знание названий торговых организаций, их
видов и назначения;
совершение покупок различных товаров под
руководством взрослого;
первоначальные представления о статьях
семейного бюджета;
представления о различных видах средств
связи;
знание и соблюдение правил поведения в
общественных местах (магазинах, транспорте,
музеях, медицинских учреждениях);
знание названий организаций социальной
направленности и их назначения.

хозяйства (уборка дома, стирка белья, мытье
посуды);
навыки обращения в различные медицинские
учреждения (под руководством взрослого);
пользование различными средствами связи для
решения практических житейских задач;
знание основных статей семейного бюджета;
коллективный расчет расходов и доходов
семейного бюджета;
составление различных видов деловых бумаг
под руководством педагогического работника с
целью обращения в различные организации
социального назначения.

Рабочая программа по учебному предмету "Мир истории" (VI класс) предметной области
"Человек и общество" включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
В основу изучения предмета "Мир истории" положен принцип цивилизационного анализа
исторических фактов, позволяющий на конкретных примерах познакомить обучающихся с
историей развития человека и человеческой цивилизации. Такой подход позволяет создать
условия для формирования нравственного сознания, усвоения и накопления обучающимися
социального опыта, коррекции и развития высших психических функций.
Цель изучения предмета "Мир истории" заключается в подготовке обучающихся к
усвоению курса "История Отечества" в VII-XI классах. Для достижения поставленной цели
необходимо решить следующие задачи:
формирование первоначальных представлений об особенностях жизни, быта, труда
человека на различных исторических этапах его развития;
формирование первоначальных исторических представлений о "историческом времени" и
"историческом пространстве";
формирование исторических понятий: "век", "эпоха", "община" и некоторых других;
формирование умения работать с "лентой времени";
формирование умения анализировать и сопоставлять исторические факты; делать
простейшие выводы и обобщения;
воспитание интереса к изучению истории.

117

Содержание учебного предмета.
Представление о себе и окружающем мире.
Твое имя, отчество, фамилия. История имени. Возникновение и значение имен. Отчество в
имени человека. Происхождение фамилий. Семья: близкие и дальние родственники. Поколения,
предки, потомки, родословная. Даты жизни. Понятие о биографии. Твоя биография.
Дом, в котором ты живешь. Место нахождения твоего дома (регион, город, поселок, село и
другие), кто и когда его построил. Твои соседи.
Пословицы и поговорки о доме, семье, соседях.
История улицы. Названия улиц, их происхождение. Улица твоего дома, твоей
образовательной организации.
Местность, где мы живем. Происхождение названия местности. Край (область,
республика), в котором мы живем; главный город края, области, республики; национальный
состав, основные занятия жителей.
Россия - страна, в которой мы живем: ее столица, население, национальный состав.
Республики в составе Российской Федерации. Государственные символы Российской Федерации.
Руководитель страны (Президент Российской Федерации).
Большая и малая родина.
Другие страны мира (обзорно, с примерами). Планета, на которой мы живем.
Представления о времени в истории.
Представление о времени как о прошлом, настоящем и будущем. Понятия: вчера, сегодня,
завтра. Меры времени. Измерение времени. Календарь (происхождение, виды).
Представление об историческом времени: век, (столетие), тысячелетие, историческая эпоха
(общее представление). "Лента времени". Краткие исторические сведения о названии месяцев
(римский календарь, русский земледельческий календарь). Части века: начало века, середина века,
конец века, граница двух веков (конец одного века и начало другого); текущий век, тысячелетие.
Основные события XX века (обзорно, с примерами). Новое тысячелетие (XXI век).
Начальные представления об истории.
История - наука о прошлом (о жизни и деятельности людей в прошлом). Значение
исторических знаний для людей. Историческая память России.
Науки, помогающие добывать исторические сведения: археология, этнография, геральдика,
нумизматика (элементарные представления на конкретных примерах).
Источники исторических знаний: вещественные (предметы быта; памятники зодчества,
строительства и архитектуры; живопись), устные (фольклор), письменные (летописи, старинные
книги, надписи и рисунки). Архивы и музеи (виды музеев). Библиотеки.
Историческое пространство. Историческая карта.
История Древнего мира

118

Версии о появлении человека на Земле (научные, религиозные). Отличие человека от
животного.
Время появления первобытных людей, их внешний вид, среда обитания, отличие от
современных людей.
Стадный образ жизни древних людей. Занятия. Древние орудия труда. Каменный век.
Постепенные изменения во внешнем облике. Зарождение речи. Совершенствование орудий
труда и занятий. Защита от опасностей. Образ жизни и виды деятельности. Причины зарождения
религиозных верований. Язычество.
Изменение климата Земли, наступление ледников. Смена образа жизни древних людей изза климатических условий: борьба за выживание. Способы охоты на диких животных. Приручение
диких животных. Пища и одежда древнего человека.
Конец ледникового периода и расселение людей по миру. Влияние различных
климатических условий на изменения во внешнем облике людей. Развитие земледелия,
скотоводства. Появление новых орудий труда. Начало бронзового века. Оседлый образ жизни.
Коллективы древних людей: семья, община, род, племя.
Возникновение имущественного и социального неравенства, выделение знати.
Зарождение обмена, появление денег. Первые города. Создание человеком искусственной
среды обитания. Возникновение древнейших цивилизаций.
История вещей и дел человека (от древности до наших дней):
История освоения человеком огня, энергии. Источники огня в природе. Способы добычи
огня древним человеком. Очаг. Причины сохранения огня древним человеком, культ огня.
Использование огня для жизни: тепло, пища, защита от диких животных.
Использование огня в производстве: изготовление посуды, орудий труда, выплавка
металлов, приготовление пищи.
Огонь в военном деле. Изобретение пороха. Последствия этого изобретения в истории
войн.
Огонь и энергия. Виды энергии: электрическая, тепловая, атомная (общие представления).
Изобретение электричества как новый этап в жизни людей. Современные способы получения
большого количества энергии. Экологические последствия при получении тепловой энергии от
сжигания полезных ископаемых (угля, торфа, газа), лесов. Роль энергетических ресурсов Земли
для жизни человечества.
История использования человеком воды.
Вода в природе. Значение воды в жизни человека. Охрана водных угодий.
Причины поселения древнего человека на берегах рек, озер, морей. Рыболовство.
Передвижение человека по воде. Судоходство, история мореплавания, открытие новых земель
(общие представления).
Вода и земледелие. Поливное земледелие, причины его возникновения. Роль поливного
земледелия в истории человечества.

119

Использование человеком воды для получения энергии: водяное
гидроэлектростанция. Использование воды при добыче полезных ископаемых.

колесо,

Профессии людей, связанные с освоением энергии и водных ресурсов.
История жилища человека.
Понятие о жилище. История появления жилища человека. Первые жилища: пещеры,
шалаш, земляные укрытия. Сборно-разборные жилища. Материалы, используемые для
строительства жилья у разных народов (чумы, яранги, вигвамы, юрты). История
совершенствования жилища. Влияние климата и национальных традиций на строительство жилья
и других зданий. Архитектурные памятники в строительстве, их значение для изучения истории.
История появления мебели.
Назначение и виды мебели, материалы для ее изготовления.
История появления первой мебели. Влияние исторических и национальных традиций на
изготовление мебели. Изготовление мебели как искусство. Современная мебель. Профессии
людей, связанные с изготовлением мебели.
История питания человека.
Питание как главное условие жизни любого живого организма. Уточнение представлений о
пище человека в разные периоды развития общества.
Добывание пищи древним человеком как борьба за его выживание. Способы добывания:
собирательство, бортничество, рыболовство, охота, земледелие, скотоводство. Приручение
человеком животных. Значение домашних животных в жизни человека.
История хлеба и хлебопечения.
Способы хранения и накопления продуктов питания.
Влияние природных условий на традиции приготовления пищи у разных народов.
Употребление пищи как необходимое условие сохранения здоровья и жизни человека.
История появления посуды.
Посуда, ее назначение. Материалы для изготовления посуды. История появления посуды.
Глиняная посуда. Гончарное ремесло, изобретение гончарного круга, его значение для развития
производства глиняной посуды. Народные традиции в изготовлении глиняной посуды.
Деревянная посуда. История появления и использования деревянной посуды, ее виды.
Преимущества деревянной по суды для хранения продуктов, народные традиции ее изготовления.
Посуда из других материалов. Изготовление посуды как искусство.
Профессии людей, связанные с изготовлением посуды.
История появления одежды и обуви.
Уточнение представлений об одежде и обуви, их функциях. Материалы для изготовления
одежды и обуви. Различия в мужской и женской одежде.

120

Одежда как потребность защиты человеческого организма от неблагоприятных условий
среды. Виды одежды древнего человека. Способы изготовления, материалы, инструменты.
Совершенствование видов одежды в ходе развития земледелия и скотоводства,
совершенствование инструментов для изготовления одежды. Влияние природных и
климатических условий на изготовление одежды. Народные традиции изготовления одежды.
Изготовление одежды как искусство. Изменения в одежде и обуви в разные времена у разных
народов. Образцы народной одежды (на примере региона).
История появления обуви. Влияние климатических условий на возникновение разных
видов обуви. Обувь в разные исторические времена: лапти, сапоги, туфли, сандалии.
Профессии людей, связанные с изготовлением одежды и обуви.
История человеческого общества.
Представления древних людей об окружающем мире. Освоение человеком морей и
океанов, открытие новых земель, изменение представлений о мире.
Истоки возникновения мировых религий: иудаизм, христианство, буддизм, ислам. Значение
религии для духовной жизни человечества.
Зарождение науки, важнейшие человеческие изобретения.
Направления в науке: астрономия, математика, география. Изменение среды и общества в
ходе развития науки.
Значение устного творчества для истории: сказания, легенды, песни, пословицы, поговорки.
История возникновения письма. Виды письма: предметное письмо, клинопись, иероглифическое
письмо. Латинский и славянский алфавит. История книги и книгопечатания.
Культура и человек как носитель культуры. Искусство как особая сфера человеческой
деятельности.
Виды и направления искусства.
Условия для возникновения государства. Аппарат власти. Право, суд, армия. Гражданин.
Виды государств: монархия, диктатура, демократическая республика. Политика государства,
гражданские свободы, государственные законы.
Экономика как показатель развития общества и государства. История денег, торговли.
Государства богатые и бедные.
Войны. Причины возникновения войн. Исторические уроки войн.
Рекомендуемые виды практических заданий:
заполнение анкет;
рисование по темам: "Моя семья", "Мой дом", "Моя улица";
составление устных рассказов о себе, членах семьи, родственниках, друзьях;
составление автобиографии и биографий членов семьи (под руководством педагогического
работника);

121

составление генеалогического древа (рисунок);
рисование Государственного флага, прослушивание Государственного гимна;
изображение схем сменяемости времен года;
составление календаря на неделю, месяц: изображение "ленты времени" одного столетия,
одного тысячелетия, ориентировка на "ленте времени";
объяснение смысла пословиц и поговорок о времени, временах года, о человеке и времени.
чтение и пересказ адаптированных текстов по изучаемым темам;
рассматривание и анализ иллюстраций, альбомов с изображениями гербов, монет,
археологических находок, архитектурных сооружений, относящихся к различным историческим
эпохам;
экскурсии в краеведческий и исторический музеи;
ознакомление с историческими памятниками, архитектурными сооружениями; просмотр
фильмов о культурных памятниках;
викторины на темы: "С чего начинается Родина?", "Моя семья", "Мой род", "Я и мои
друзья", "Страна, в которой я живу", "События прошлого", "Время, в котором мы живем",
"История одного памятника", "История в рассказах очевидцев", "Исторические памятники нашего
города".
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Мир истории"
Минимальный уровень:
понимание доступных исторических фактов;
использование некоторых усвоенных понятий в
активной речи;
последовательные ответы на вопросы, выбор
правильного ответа из ряда предложенных
вариантов;
использование
помощи
педагогического
работника при выполнении учебных задач,
самостоятельное исправление ошибок;
усвоение
элементов
контроля
учебной
деятельности (с помощью памяток, инструкций,
опорных схем);
адекватное реагирование на оценку учебных
действий.

Достаточный уровень:
знание изученных понятий и наличие
представлений по всем разделам программы;
использование
усвоенных
исторических
понятий в самостоятельных высказываниях;
участие в беседах по основным темам
программы;
высказывание
собственных
суждений
и
личностное отношение к изученным фактам;
понимание содержания учебных заданий, их
выполнение самостоятельно или с помощью
педагогического работника;
владение элементами самоконтроля при
выполнении заданий;
владение элементами оценки и самооценки;
проявление интереса к изучению истории.

Рабочая программа по учебному предмету "История Отечества" (VII-IX класс) предметной
области "Человек и общество" включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.

122

Предмет "История Отечества" играет важную роль в процессе развития и воспитания
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
формирования гражданской позиции обучающихся, воспитания их в духе патриотизма и уважения
к своей Родине, ее историческому прошлому.
Основные цели изучения данного предмета "История Отечества":
формирование нравственного сознания развивающейся личности обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), способных к определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны;
развитие умения применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;
развитие нарушенных при умственной отсталости высших психических функций.
Достижение этих целей
интеллектуальным недоразвитием.

будет

способствовать

социализации

обучающихся

с

Основные задачи изучения предмета:
овладение обучающимися знаниями о выдающихся событиях и деятелях отечественной
истории;
формирование у обучающихся представлений о жизни, быте, труде людей в разные
исторические эпохи;
формирование представлений
достижениях, памятниках;

о развитии российской культуры, ее выдающихся

формирование представлений о постоянном развитии общества, связи прошлого и
настоящего;
усвоение обучающимися терминов и понятий, знание которых необходимо для понимания
хода развития истории;
формирование интереса к истории как части общечеловеческой культуры, средству
познания мира и самопознания;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству;
воспитание гражданственности и толерантности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов.
Содержание учебного предмета.
Введение в историю.
Что такое история. Что изучает история Отечества. Вещественные, устные и письменные
памятники истории. Наша Родина - Россия. Наша страна на карте. Государственные символы
России. Глава нашей страны. История края - часть истории России. Как изучается родословная
людей. Моя родословная. Счет лет в истории. "Лента времени".

123

История нашей страны древнейшего периода.
Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины. Восточные славяне
- предки русских, украинцев и белорусов. Родоплеменные отношения восточных славян.
Славянская семья и славянский поселок. Основные занятия, быт, обычаи и верования восточных
славян. Взаимоотношения с соседними народами и государствами. Объединение восточных
славян под властью Рюрика.
Русь в IX -1 половине XII века.
Образование государства восточных славян - Древней Руси. Формирование княжеской
власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси при князе
Владимире: причины и значение.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные отношения.
Жизнь и быт людей. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли. Политика Ярослава
Мудрого и Владимира Мономаха.
Древнерусская культура.
Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (ХII-ХIII века).
Причины распада единого государства Древняя Русь. Образование земель самостоятельных государств, особенности их социально-политического и культурного развития.
Киевское княжество. Владимиро-Суздальское княжество. Господин Великий Новгород. Культура
Руси в ХII-ХIII веках.
Русь между Востоком и Западом. Монгольские кочевые племена. Сражение на Калке.
Нашествие монголов на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя. Героическая оборона
русских городов. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию. Русь и Золотая Орда.
Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба с рыцарями-крестоносцами. Князь
Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Начало объединения русских земель (XIV - XV века).
Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван Калита
и его политика. Расширение территории Московского княжества. Превращение Москвы в
духовный центр русской земли. Князь Дмитрий Донской и Сергий Радонежский. Куликовская
битва, ее значение.
Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван III.
Освобождение от иноземного господства. Образование единого Русского государства и его
значение. Становление самодержавия. Система государственного управления. Культура и быт
Руси в XIV - XV вв.
Россия в XVI - XVII веках.
Расширение государства Российского при Василии III. Русская православная церковь в
Российском государстве. Первый русский царь Иван IV Грозный. Система государственного
управления при Иване Грозном. Опричнина: причины, сущность, последствия. Внешняя политика
Московского государства в XVI веке. Присоединение Поволжья, покорение Сибири.
Строительство сибирских городов. Быт простых и знатных людей.

124

Москва - столица Российского государства. Московский Кремль при Иване Грозном.
Развитие просвещения, книгопечатания, зодчества, живописи. Быт, нравы, обычаи.
Россия на рубеже XVI-XVII веков. Царствование Бориса Годунова. Смутное время.
Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная борьба против
интервентов. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Подвиг И. Сусанина. Освобождение
Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Правление первых Романовых. Конец Смутного времени. Открытие новых земель. Русские
первопроходцы. Крепостные крестьяне. Крестьянское восстание под предводительством С.
Разина. Власть и церковь. Церковный раскол. Внешняя политика России в XVII веке. Культура и
быт России в XVII веке.
Россия в XVIII веке.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. "Великое посольство" Петра I. Создание
российского флота и борьба за выход к Балтийскому и Черному морям. Начало Северной войны.
Строительство Петербурга. Создание регулярной армии. Полтавская битва: разгром шведов.
Победы русского флота. Окончание Северной войны. Петр I - первый российский император.
Личность Петра I Великого. Реформы государственного управления, губернская реформа.
Оппозиция реформам Петра I, дело царевича Алексея. Экономические преобразования в стране.
Нововведения в культуре. Развитие науки и техники. Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I. Российская
Академия наук и деятельность М. В. Ломоносова. И. И. Шувалов - покровитель просвещения, наук
и искусства. Основание первого Российского университета и Академии художеств.
Правление Екатерины II - просвещенный абсолютизм. Укрепление императорской власти.
Развитие промышленности, торговли, рост городов.
"Золотой век дворянства". Положение крепостных крестьян, усиление крепостничества.
Восстание под предводительством Е. Пугачева и его значение. Русско-турецкие войны второй
половины XVIII века, их итоги. Присоединение Крыма и освоение Новороссии. А. В. Суворов, Ф.
Ф. Ушаков. Культура и быт России во второй половине XVIII века. Русские изобретатели и
умельцы, развитие исторической науки, литературы, искусства.
Правление Павла I.
Россия в первой половине XIX века.
Россия в начале XIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и внешняя политика
России. Отечественная война 1812 г. Основные этапы и сражения войны. Бородинская битва.
Герои войны (М. И. Кутузов, М. Б. Барклай-де-Толли, П. И. Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В.
Давыдов). Причины победы России в Отечественной войне. Народная память о войне 1812 г.
Правление Александра I. Движение декабристов: создание тайных обществ в России, их
участники. Вступление на престол Николая I. Восстание декабристов на Сенатской площади в
Санкт-Петербурге. Суд над декабристами. Значение движения декабристов.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление государственного аппарата. Введение
военных порядков во все сферы жизни общества. Внешняя политика России. Крымская война
1853-1856 гг. Итоги и последствия войны.

125

"Золотой век" русской культуры первой половины XIX века. Развитие науки, техники,
живописи, архитектуры, литературы, музыки. Выдающиеся деятели культуры (А.С. Пушкин,
М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, М.И. Глинка, В.А. Тропинин, К.И. Росси).
Россия во второй половине XIX - начале XX века.
Правление Александра П. Отмена крепостного права, его значение. Жизнь крестьян после
отмены крепостного права. Социально-экономическое развитие России. Реформы, связанные с
преобразованием жизни в стране (городская, судебная, военная реформы, открытие начальных
народных училищ). Убийство Александра П.
Приход к власти Александра III. Развитие российской промышленности, формирование
русской буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление революционных кружков. Жизнь и
быт русских купцов, городского и сельского населения. Наука и культура во второй половине XIX
века. Великие имена: И. С. Тургенев, Ф. М. Достоевский, Л. Н. Толстой, В. И. Суриков, П. И.
Чайковский, А. С. Попов, А. Ф. Можайский.
Начало правления Николая П. Промышленное развитие страны. Положение основных
групп населения. Стачки и забастовки рабочих. Русско-японская война 1904-1905 гг.: основные
сражения. Причины поражения России в войне. Воздействие войны на общественную и
политическую жизнь страны.
Первая русская революция 1905-1907 гг. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. - начало
революции, основные ее события. "Манифест 17 октября 1905 года". Поражение революции, ее
значение. Реформы П. А. Столыпина и их итоги.
"Серебряный век" русской культуры. Выдающиеся деятели культуры: А. М. Горький, В. А.
Серов, Ф. И. Шаляпин, Анна Павлова. Появление первых кинофильмов в России.
Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских солдат. Победы и
поражения русской армии в ходе военных действий. Брусиловский прорыв. Подвиг летчика П. Н.
Нестерова. Экономическое положение в стране. Отношение к войне в обществе.
Россия в 1917-1921 годах.
Революционные события 1917 года. Февральская революция и отречение царя от престола.
Временное правительство. А. Ф. Керенский. Создание Петроградского Совета рабочих депутатов.
Двоевластие. Обстановка в стране в период двоевластия. Октябрь 1917 года в Петрограде. II
Всероссийский съезд Советов. Образование Совета Народных Комиссаров (СНК) во главе с В. И.
Лениным. Принятие первых декретов "О мире" и "О земле". Установление советской власти в
стране и образование нового государства - Российской Советской Федеративной
Социалистической Республики (РСФСР). Принятие первой Советской Конституции - Основного
Закона РСФСР. Судьба семьи Николая II.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы вооруженной
борьбы. Борьба между "красными" и "белыми". Положение населения в годы войны. Интервенция.
Окончание и итоги Гражданской войны. Экономическая политика советской власти во время
Гражданской войны: "военный коммунизм". Экономический и политический кризис в конце 1920
- начале 1921 г. Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания,
восстание в Кронштадте). Переход к новой экономической политике, положительные и
отрицательные результаты нэпа.
СССР в 20-е - 30-е годы XX века.

126

Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1924 года. Система
государственного управления СССР. Смерть первого главы Советского государства - В. И.
Ленина. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной власти в руках И. В.
Сталина. Культ личности Сталина. Массовые репрессии. ГУЛАГ. Последствия репрессий.
Индустриализация страны, первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток
(Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск-на-Амуре). Роль рабочего класса в
индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление, экономические и
социальные последствия. Создание колхозов. Раскулачивание. Гибель крепких крестьянских
хозяйств. Голод на селе.
Новая Конституция СССР 1936 года. Ее значение. Изменения в системе государственного
управления СССР. Образование новых республик и включение их в состав СССР. Политическая
жизнь страны в 30-е годы. Основные направления внешней политики Советского государства в
1920-1930-е годы. Укрепление позиций страны на международной арене.
Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е - 1930-е гг. "Культурная революция": задачи и
направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования. Развитие
советской науки, выдающиеся научные открытия (И. П. Павлов, К. А. Тимирязев, К. Э.
Циолковский) Идеологический контроль над духовной жизнью общества. Русская эмиграция.
Политика власти в отношении религии и церкви. Жизнь и быт советских людей в 20-е - 30-е годы.
СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению обороноспособности
страны. Первое военное столкновение между японскими и советскими войсками в 1938 г.
Советско-германский договор о ненападении. Советско-финляндская война 1939-1940 годов, ее
итоги. Начало Второй мировой войны, нападение Германии на Польшу и наступление на Запад,
подготовка к нападению на СССР.
Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны.
Героическая оборона Брестской крепости. Первые неудачи Красной армии, героическая защита
городов на пути отступления советских войск. Битва за Москву, ее историческое значение.
Маршал Г. К. Жуков. Герои-панфиловцы.
Героизм тружеников тыла. "Все для фронта! Все для победы!". Создание новых
вооружений советскими военными конструкторами. Блокада Ленинграда и мужество
ленинградцев. Города-герои.
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны.
Зверства фашистов на оккупированной территории, и в концентрационных лагерях. Подвиг
генерала Д. М. Карбышева. Борьба советских людей на оккупированной территории.
Партизанское движение. Герои-подпольщики и партизаны. Битва на Курской дуге. Мужество и
героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем фронтам. Наука и культура в
годы войны.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце войны.
Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Битва за Берлин.
Капитуляция Германии. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Германии. Завершение
Великой Отечественной войны. День Победы -9 мая 1945 года.

127

Вступление СССР в войну с Японией. Военные действия США против Японии в 1945 г.
Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Окончание Второй мировой
войны. Нюрнбергский процесс. Героические и трагические уроки войны. Причины победы
советского народа. Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский,
И. С. Конев), герои войны. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. в памяти народа,
произведениях искусства.
Советский Союз в 1945 - 1991 годах.
Возрождение Советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни.
Восстановление разрушенных городов. Возрождение и развитие промышленности. Положение в
сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время, судьбы солдат, вернувшихся с
фронта. Новая волна репрессий. Голод 1946-1947 гг. Внешняя политика СССР в послевоенные
годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой державы. Формирование двух военнополитических блоков. Начало "холодной войны". Политика укрепления социалистического лагеря.
Смерть И. В. Сталина. Борьба за власть. Приход к власти Н. С. Хрущева. Осуждение культа
личности, начало реабилитации репрессированных. Реформы Н. С. Хрущева. Освоение целины.
Жилищное строительство. Жизнь советских людей в годы правления Н. С. Хрущева. Выработка
новых подходов к внешней политике. Достижения в науке и технике в 50-60-е годы. Исследование
атомной энергии. Выдающиеся ученые И. В. Курчатов, М. В. Келдыш, А. Д. Сахаров. Освоение
космоса и полет первого человека. Ю. А. Гагарин. Первая женщина космонавт В. В. Терешкова.
Хрущевская "оттепель". Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущева, его отставка.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Экономический спад. Конституция
СССР 1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Война в Афганистане. ХХПлетние Олимпийские игры в Москве. Ухудшение материального положения населения и
морального климата в стране. Советская культура, жизнь и быт советских людей в 70-е - начале
80-х годов XX века.
Смерть Л. И. Брежнева. Приход к власти М. С. Горбачева. Реформы Горбачева в
политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана. Избрание
первого президента СССР - М.С. Горбачева. Нарастание экономического кризиса и обострение
межнациональных отношений в стране. Образование новых политических партий и движений.
Августовские события 1991 г. Распад СССР.
Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР. Первый президент России
Б. Н. Ельцин. Образование Содружества Независимых Государств (далее -СНГ). Причины и
последствия кризиса советской системы и распада СССР.
Россия (Российская Федерация) в 1991 - 2015 годах.
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской
государственности. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России (1993 г.).
Символы государственной власти Российской Федерации. Экономические реформы 1990-х гг., их
результаты. Жизнь и быт людей в новых экономических и политических условиях Основные
направления национальной политики: успехи и просчеты. Нарастание противоречий между
центром и регионами. Военно-политический кризис в Чеченской Республике. Внешняя политика
России в 1990-е гг. Отношения со странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней
политики. Русское зарубежье.
Отставка Б. Н. Ельцина, президентские выборы в 2000 году. Второй президент России В.В. Путин. Его деятельность: курс на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране,
128

сохранение целостности России, укрепление государственности, обеспечение согласия и единства
общества. Новые государственные символы России. Развитие экономики и социальной сферы.
Политические лидеры и общественные деятели современной России. Культура и духовная жизнь
общества в начале XXI века. Русская православная церковь в новой России.
Президентские выборы 2008 г. Президент России - Д. А. Медведев. Общественнополитическое и экономическое развитие страны, культурная жизнь на современном этапе.
Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI века. Укрепление международного
престижа России.
Президентские выборы 2012 г. Президент России - В.В. Путин. Сегодняшний день России.
Проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014 г. Воссоединение Крыма с Россией.
Празднование 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "История Отечества".
Минимальный уровень:
знание некоторых дат важнейших событий
отечественной истории;
знание
некоторых
основных
фактов
исторических событий, явлений, процессов;
знание имен некоторых наиболее известных
исторических
деятелей
(князей,
царей,
политиков, полководцев, ученых, деятелей
культуры);
понимание значения основных терминовпонятий;
установление по датам последовательности и
длительности
исторических
событий,
пользование "Лентой времени";
описание предметов, событий, исторических
героев с опорой на наглядность, составление
рассказов о них по вопросам педагогического
работника;
нахождение и показ на исторической карте
основных изучаемых объектов и событий;
объяснение значения основных исторических
понятий
с
помощью
педагогического
работника.

Достаточный уровень:
знание хронологических рамок ключевых
процессов,
дат
важнейших
событий
отечественной истории;
знание некоторых основных исторических
фактов, событий, явлений, процессов; их
причины, участников, результаты и значение;
составление
рассказов
об
исторических
событиях, формулировка выводов об их
значении;
знание
мест
совершения
основных
исторических событий;
знание имен известных исторических деятелей
(князей, царей, политиков, полководцев,
ученых, деятелей культуры) и составление
элементарной характеристики исторических
героев;
формирование первоначальных представлений
о
взаимосвязи
и
последовательности
важнейших исторических событий;
понимание "легенды" исторической карты и
"чтение" исторической карты с опорой на ее
"легенду";
знание основных терминов понятий и их
определений;
соотнесение года с веком, установление
последовательности
и
длительности
исторических событий;
сравнение, анализ, обобщение исторических
фактов;
поиск информации в одном или нескольких
источниках;
установление
и
раскрытие
причинноследственных связей между историческими
событиями и явлениями.

129

Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура" (V-IX
классы) предметной области "Физическая культура" включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Программа по физической культуре для обучающихся V-IX классов является логическим
продолжением соответствующей учебной программы дополнительного первого (I) и I-IV классов.
Основная цель изучения физической культуры заключается во всестороннем развитии
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе
приобщения их к физической культуре, повышении уровня их психофизического развития,
расширении индивидуальных двигательных возможностей, комплексной коррекции нарушений
развития, социальной адаптации.
Задачи, реализуемые в ходе уроков физической культуры:
воспитание интереса к физической культуре и спорту;
овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой, лыжной
подготовкой) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями обучающихся;
коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие и
совершенствование волевой сферы; формирование социально приемлемых форм поведения,
предупреждение проявлений деструктивного поведения (крик, агрессия, самоагрессия,
стереотипии) в процессе уроков и во внеучебной деятельности;
воспитание нравственных качеств и свойств личности; содействие военно-патриотической
подготовке.
Содержание учебного предмета.
Содержание программы отражено в следующих разделах: "Гимнастика", "Легкая атлетика",
"Лыжная и конькобежная подготовки", "Подвижные игры", "Спортивные игры". В каждом из
разделов выделено два взаимосвязанных подраздела: "Теоретические сведения" и "Практический
материал". Кроме этого, с учетом возраста и психофизических возможностей обучающихся им
также предлагаются для усвоения некоторые теоретические сведения из области физической
культуры, которые имеют самостоятельное значение.
В разделе "Гимнастика" (подраздел "Практический материал") кроме построений и
перестроений представлены два основных вида физических упражнений: с предметами и без
предметов, содержание которых по сравнению с младшими классами в основном остается без
изменений, но при этом возрастает их сложность и увеличивается дозировка. К упражнениям с
предметами добавляется опорный прыжок, упражнения со скакалками, гантелями и штангой, на
преодоление сопротивления, упражнения для корпуса и ног; элементы акробатики.
В раздел "Легкая атлетика" включены традиционные виды: ходьба, бег, прыжки, метание,
которые способствуют развитию физических качеств обучающихся (силы, ловкости, быстроты).
Освоение раздела "Лыжная и конькобежная подготовка" направлена на дальнейшее
совершенствование навыков владения лыжами и коньками, которые способствуют коррекции
психомоторной сферы обучающихся. В тех регионах, где климатические условия не позволяют

130

систематически заниматься лыжной и конькобежной подготовками, следует заменить их
занятиями гимнастикой, легкой атлетикой, играми. Но в этом случае следует проводить уроки
физкультуры не только в условиях спортивного зала, но и на свежем воздухе.
Особое место в системе уроков по физической культуре занимают разделы "Подвижные
игры" и "Спортивные игры", которые не только способствуют укреплению здоровья обучающихся
и развитию у них необходимых физических качеств, но и формируют навыки коллективного
взаимодействия. Начиная с V-ro класса, обучающиеся знакомятся с доступными видами
спортивных игр: волейболом, баскетболом, настольным теннисом, хоккеем на полу (последнее
может использоваться как дополнительный материал).
Теоретические сведения.
Личная гигиена, солнечные и воздушные ванны. Значение физических упражнений в жизни
человека.
Подвижные игры. Роль физкультуры в подготовке к труду. Значение физической культуры
в жизни человека. Самостраховка и самоконтроль при выполнении физических упражнений.
Помощь при травмах. Способы самостоятельного измерения частоты сердечных сокращений.
Физическая культура и спорт в России. Специальные олимпийские игры.
Здоровый образ жизни и занятия спортом после окончания образовательной организации.
Гимнастика. Теоретические сведения. Элементарные сведения о передвижениях по
ориентирам. Правила поведения на занятиях по гимнастике. Значение утренней гимнастики.
Практический материал: построения и перестроения.
Упражнения без предметов (корригирующие и общеразвивающие упражнения):
упражнения на дыхание, для развития мышц кистей рук и пальцев; мышц шеи, расслабления
мышц, укрепления голеностопных суставов и стоп, укрепления мышц туловища, рук и ног, для
формирования и укрепления правильной осанки.
Упражнения с предметами: с гимнастическими палками; большими обручами; малыми
мячами, большим мячом, набивными мячами; со скакалками; гантелями и штангой; лазанье и
перелезание, упражнения на равновесие; опорный прыжок; упражнения для развития
пространственно-временной дифференцировки и точности движений; упражнения на преодоление
сопротивления; переноска грузов и передача предметов.
30.2.3. Легкая атлетика. Теоретические сведения. Подготовка суставов и мышечносухожильного аппарата к предстоящей деятельности. Техника безопасности при прыжках в длину.
Фазы прыжка в высоту с разбега. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного аппарата к
предстоящей деятельности. Техника безопасности при выполнении прыжков в высоту.
Правила судейства по бегу, прыжкам, метанию; правила передачи эстафетной палочки в
легкоатлетических эстафетах.
Практический материал:
а) ходьба: ходьба в разном темпе, с изменением направления; ускорением и замедлением,
преодолением препятствий;

131

б) бег: медленный бег с равномерной скоростью, бег с варьированием скорости, скоростной
бег; эстафетный бег, бег с преодолением препятствий, бег на короткие, средние и длинные
дистанции, кроссовый бег по слабопересеченной местности;
в) прыжки: отработка выпрыгивания и спрыгивания с препятствий; прыжки в длину
(способами "оттолкнув ноги", "перешагивание"); прыжки в высоту способом "перекат";
г) метание: метание малого мяча на дальность, метание мяча в вертикальную цель, метание
в движущую цель.
Лыжная и конькобежная подготовки.
Лыжная подготовка.
Теоретические сведения. Сведения о применении лыж в быту. Занятия на лыжах как
средство закаливания организма.
Прокладка учебной лыжни, санитарно-гигиеничекие требования к занятиям на лыжах.
Виды лыжного спорта, сведения о технике лыжных ходов.
Практический материал.
Стойка лыжника. Виды лыжных ходов (попеременный двухшажный; одновременный
бесшажный; одновременный одношажный). Совершенствование разных видов подъемов и
спусков. Повороты.
Конькобежная подготовка
Теоретические сведения.
Занятия на коньках как средство закаливания организма.
Практический материал. Стойка конькобежца. Бег по прямой. Бег по прямой и на
поворотах. Вход в поворот. Свободное катание. Бег на время.
Подвижные игры.
Практический материал.
Коррекционные игры.
Игры с элементами общеразвивающих упражнений (игры с: бегом, прыжками; лазанием,
метанием и ловлей мяча, построениями и перестроениями, бросанием, ловлей, метанием).
Спортивные игры.
Баскетбол. Теоретические сведения. Правила игры в баскетбол, правила поведения
обучающихся при выполнении упражнений с мячом.
Влияние занятий баскетболом на организм обучающихся.
Практический материал.
Стойка баскетболиста. Передвижение в стойке вправо, влево, вперед, назад. Остановка по
свистку. Передача мяча от груди с места и в движении шагом. Ловля мяча двумя руками на месте

132

на уровне груди. Ведение мяча на месте и в движении. Бросок мяча двумя руками в кольцо снизу и
от груди с места. Прямая подача.
Подвижные игры на основе баскетбола. Эстафеты с ведением мяча.
Волейбол. Теоретические сведения. Общие сведения об игре в волейбол, простейшие
правила игры, расстановка и перемещение игроков на площадке. Права и обязанности игроков,
предупреждение травматизма при игре в волейбол.
Практический материал.
Прием и передача мяча снизу и сверху. Отбивание мяча снизу двумя руками через сетку на
месте и в движении. Верхняя прямая передача в прыжке. Верхняя прямая подача. Прыжки вверх с
места и шага, прыжки у сетки. Многоскоки. Верхняя прямая передача мяча после перемещения
вперед, вправо, влево.
Учебные игры на основе волейбола. Игры (эстафеты) с мячами.
Настольный теннис.
Теоретические сведения. Парные игры. Правила соревнований. Тактика парных игр.
Практический материал. Подача мяча слева и справа, удары слева, справа, прямые с
вращением мяча. Одиночные игры.
Хоккей на полу.
Теоретические сведения. Правила безопасной игры в хоккей на полу.
Практический материал. Передвижение по площадке в стойке хоккеиста влево, вправо,
назад, вперед. Способы владения клюшкой, ведение шайбы. Учебные игры с учетом ранее
изученных правил.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Адаптивная физическая
культура".
Минимальный уровень:
знания о физической культуре как системе
разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья;
демонстрация правильной осанки, видов
стилизованной ходьбы под музыку, комплексов
корригирующих упражнений на контроль
ощущений (в постановке головы, плеч,
позвоночного столба), осанки в движении,
положений тела и его частей (в положении
стоя), комплексов упражнений для укрепления
мышечного корсета;
понимание влияния физических упражнений на
физическое развитие и развитие физических
качеств человека;
планирование занятий физическими
упражнениями в режиме дня (под руководством
педагогического работника);
133

Достаточный уровень:
представление о состоянии и организации
физической культуры и спорта в России, в том
числе об Олимпийском, Паралимпийском
движениях, Специальных олимпийских играх;
выполнение общеразвивающих и
корригирующих упражнений без предметов:
упражнения на осанку, на контроль осанки в
движении, положений тела и его частей стоя,
сидя, лёжа, комплексы упражнений для
укрепления мышечного корсета;
выполнение строевых действий в шеренге и
колонне;
знание видов лыжного спорта, демонстрация
техники лыжных ходов; знание температурных
норм для занятий;
планирование занятий физическими
упражнениями в режиме дня, организация

выбор (под руководством педагогического
работника) спортивной одежды и обуви в
зависимости от погодных условий и
времени года;
знания об основных физических качествах
человека: сила, быстрота, выносливость,
гибкость, координация;
демонстрация жизненно важных способов
передвижения человека (ходьба, бег, прыжки,
лазанье, ходьба на лыжах, плавание);
определение индивидуальных показателей
физического развития (длина и масса тела) (под
руководством педагогического работника);
выполнение технических действий из базовых
видов спорта, применение их в игровой и
учебной деятельности;
выполнение акробатических и гимнастических
комбинаций из числа усвоенных (под
руководством педагогического работника);
участие со сверстниками в подвижных и
спортивных играх;
взаимодействие со сверстниками по правилам
проведения подвижных игр и соревнований;
представления об особенностях физической
культуры разных народов, связи физической
культуры с природными, географическими
особенностями, традициями и обычаями
народа;
оказание посильной помощи сверстникам при
выполнении учебных заданий;
применение спортивного инвентаря,
тренажерных устройств на уроке физической
культуры.

отдыха и досуга с использованием средств
физической культуры;
знание и измерение индивидуальных
показателей физического развития (длина и
масса тела),
подача строевых команд, ведение подсчёта при
выполнении общеразвивающих упражнений
(под руководством педагогического работника);
выполнение акробатических и гимнастических
комбинаций на доступном техническом уровне;
участие в подвижных играх со сверстниками,
осуществление их объективного судейства,
взаимодействие со сверстниками по правилам
проведения подвижных игр и соревнований;
знание особенностей физической культуры
разных народов, связи физической культуры с
природными, географическими особенностями,
традициями и обычаями народа;
доброжелательное и уважительное объяснение
ошибок при выполнении заданий и
предложение способов их устранения;
объяснение правил, техники выполнения
двигательных действий, анализ и нахождение
ошибок (с помощью педагогического
работника), ведение подсчета при выполнении
общеразвивающих упражнений;
использование разметки спортивной площадки
при выполнении физических упражнений;
пользование спортивным инвентарем и
тренажерным оборудованием;
правильная ориентировка в пространстве
спортивного зала и на стадионе;
правильное размещение спортивных снарядов
при организации и проведении подвижных и
спортивных игр.

Рабочая программа по учебному предмету "Профильный труд" (V-IX классы) предметной
области "Технология" включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы.
Пояснительная записка.
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает труд; он служит
важным средством развития духовных, нравственных, физических способностей человека. В
обществе именно труд обусловливает многостороннее влияние на формирование личности,
выступает способом удовлетворения потребностей, созидателем общественного богатства,
фактором социального прогресса.

134

Цель изучения предмета "Профильный труд" заключается во всестороннем развитии
личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениям) старшего
возраста в процессе формирования их трудовой культуры.
Изучение этого учебного предмета в V-IX классах способствует получению обучающимися
первоначальной профильной трудовой подготовки, предусматривающей формирование в процессе
учебы и общественно полезной работы трудовых умений и навыков, развитие мотивов, знаний и
умений правильного выбора профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей,
физических возможностей и состояния здоровья.
Учебный предмет "Профильный труд" должен способствовать решению следующих задач:
развитие социально ценных качеств личности (потребности в труде, трудолюбия, уважения
к людям труда, общественной активности);
обучение обязательному общественно полезному, производительному труду; подготовка
обучающихся к выполнению необходимых и доступных видов труда дома, в семье и по месту
жительства;
расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметнопреобразующей деятельности человека;
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических
традициях в мире вещей;
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
ознакомление с ролью человека-труженика и его местом на современном производстве;
ознакомление с массовыми рабочими профессиями, формирование устойчивых интересов к
определенным видам труда, побуждение к сознательному выбору профессии и получение
первоначальной профильной трудовой подготовки;
формирование представлений о производстве, структуре производственного процесса,
деятельности производственного предприятия, содержании и условиях труда по массовым
профессиям, с которыми связаны профили трудового обучения в образовательной организации;
ознакомление с условиями и содержанием обучения по различным профилям и испытание
своих сил в процессе практических работ по одному из выбранных профилей в условиях
школьных учебно-производственных мастерских в соответствии с физическими возможностями и
состоянием здоровья обучающихся;
формирование трудовых навыков и умений, технических, технологических,
конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в
общественно полезном, производительном труде;
формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, планировании
трудовой деятельности;
совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов
в предметно-преобразующей деятельности;
коррекция и развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти,
воображения, мышления, речи);

135

коррекция и развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация,
обобщение);
коррекция и развитие сенсомоторных процессов в процессе формирование практических
умений;
развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование,
контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками
информации;
формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности,
инициативности.
Содержание учебного предмета "Профильный труд".
Программа по профильному труду в V-IX классах определяет содержание и уровень
основных знаний и умений обучающихся по технологии ручной и машинной обработки
производственных материалов, в связи с чем определены примерный перечень профилей трудовой
подготовки: "Столярное дело", "Слесарное дело", "Переплетно-картонажное дело", "Швейное
дело", "Сельскохозяйственный труд", "Подготовка младшего обслуживающего персонала",
"Цветоводство и декоративное садоводство", "Художественный труд". Также в содержание
программы включены первоначальные сведения об элементах организации уроков трудового
профильного обучения.
Структуру программы составляют следующие обязательные содержательные линии, вне
зависимости от выбора общеобразовательной организацией того или иного профиля обучения.
Материалы, используемые в трудовой деятельности. Перечень основных материалов,
используемых в трудовой деятельности, их основные свойства. Происхождение материалов
(природные, производимые промышленностью и прочие).
Инструменты и оборудование: простейшие инструменты ручного труда, приспособления,
станки и проч. Устройство, наладка, подготовка к работе инструментов и оборудования, ремонт,
хранение инструмента. Свойства инструмента и оборудования - качество и производительность
труда.
Технологии изготовления предмета труда: предметы профильного труда, основные
профессиональные операции и действия, технологические карты. Выполнение отдельных
трудовых операций и изготовление стандартных изделий под руководством педагогического
работника. Применение элементарных фактических знаний и (или) ограниченного круга
специальных знаний.
Этика и эстетика труда: правила использования инструментов и материалов, запреты и
ограничения. Инструкции по технике безопасности (правила поведения при проведении работ).
Требования к организации рабочего места. Правила профессионального поведения.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета "Профильный труд".
Минимальный уровень:

Достаточный уровень:

знание названий некоторых материалов, определение
изделий, которые из них изготавливаются и работника)
136

(с

помощью педагогического
возможностей
различных

применяются в быту, игре, учебе, отдыхе;
представления
об
основных
свойствах
используемых материалов;
знание правил хранения материалов, санитарногигиенических требований при работе с
производственными материалами;
отбор (с помощью педагогического работника)
материалов и инструментов, необходимых для
работы;
представления о принципах действия, общем
устройстве машины и ее основных частей (на
примере изучения любой современной машины:
металлорежущего станка, швейной машины,
ткацкого станка, автомобиля, трактора);
представления о правилах безопасной работы с
инструментами и оборудованием, санитарногигиенических требованиях при выполнении
работы;
владение базовыми умениями, лежащими в
основе
наиболее
распространенных
производственных технологических процессов
(шитье, литье, пиление, строгание);
чтение (с помощью педагогического работника)
технологической карты, используемой в
процессе изготовления изделия;
представления о разных видах профильного
труда (деревообработка, металлообработка,
швейные, малярные, переплетно-картонажные
работы, ремонт и производств обуви,
сельскохозяйственный
труд,
автодело,
цветоводство);
понимание значения и ценности труда;
понимание красоты труда и его результатов;
заботливое
и
бережное
отношение
к
общественному достоянию и родной природе;
понимание значимости организации школьного
рабочего места, обеспечивающего внутреннюю
дисциплину;
выражение
отношения
к
результатам
собственной и чужой творческой деятельности
("нравится" и (или) "не нравится");
организация
(под
руководством
педагогического работника) совместной работы
в группе;
осознание необходимости соблюдения в
процессе выполнения трудовых заданий
порядка и аккуратности;
выслушивание предложений и мнений других
обучающихся, адекватное реагирование на них;
комментирование и оценка в доброжелательной

материалов, их целенаправленный выбор (с
помощью педагогического работника) в
соответствии с физическими, декоративнохудожественными
и
конструктивными
свойствам в зависимости от задач предметнопрактической деятельности;
экономное расходование материалов;
планирование (с помощью педагогического
работника) предстоящей практической работы;
знание
оптимальных
и
доступных
технологических приемов ручной и машинной
обработки материалов в зависимости от свойств
материалов и поставленных целей;
осуществление
текущего
самоконтроля
выполняемых
практических
действий
и
корректировка хода практической работы;
понимание общественной значимости своего
труда, своих достижений в области трудовой
деятельности.

137

форме достижения других обучающихся,
высказывание своих предложений и пожеланий;
проявление заинтересованного отношения к
деятельности своих других обучающихся и
результатам их работы;
выполнение общественных поручений по
уборке мастерской после уроков трудового
обучения;
посильное участие в благоустройстве и
озеленении территорий, охране природы и
окружающей среды.
Программа формирования базовых учебных действий
Программа строится на основе деятельностного подхода к обучению и позволяет
реализовывать коррекционно-развивающий потенциал образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
БУД обеспечивают становление учебной деятельности обучающегося с умственной
отсталостью в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной,
личностной.
Цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании основ учебной
деятельности обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение
доступными видами профильного труда.
Задачи реализации программы:
1) Формирование мотивационного компонента учебной деятельности.
2) Овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный
компонент учебной деятельности.
3) Развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую
деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь
педагогического работника.
Для реализации поставленной цели и соответствующих ей задач необходимо:
определить функции и состав базовых учебных действий, учитывая психофизические
особенности и своеобразие учебной деятельности обучающихся;
определить связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов.
Согласно требованиям Стандарта уровень сформированности базовых учебных действий
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) определяется на
момент завершения обучения образовательной организации.
Функции, состав и характеристика БУД обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
В качестве БУД рассматриваются операционные, мотивационные, целевые и оценочные.

138

Функции БУД:
обеспечение успешности (эффективности) изучения содержания любой предметной
области;
реализация преемственности обучения на всех ступенях образования;
формирование готовности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) к дальнейшей трудовой деятельности;
обеспечение целостности развития личности обучающегося.
С учетом возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) базовые учебные действия целесообразно рассматривать на
различных этапах обучения.
БУД, формируемые у младших обучающихся I- IV и дополнительный классы,
обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к
обучению, с другой - составляют основу формирования в старших классах более сложных
действий, которые содействуют дальнейшему становлению обучающегося как субъекта
осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.
Личностные учебные действия обеспечивают готовность обучающегося к принятию новой
роли "ученика", понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс
обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Осознание себя в роли обучающегося, заинтересованного посещением образовательной
организации, обучением, занятиями, осознание себя в роли члена семьи, одноклассника, друга,
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, положительное отношение к
окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому
ее восприятию, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и
социальной частей, самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений,
договоренностей, понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений
об этических нормах и правилах поведения в современном обществе, готовность к безопасному и
бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию
с взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
Коммуникативные учебные действия включают следующие умения:
вступать в контакт и работать в коллективе ("учитель-ученик", "ученик-ученик", "учениккласс", "учитель-класс");
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и
учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;

139

договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом
этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных
логических операций.
Регулятивные учебные действия включают следующие умения:
соблюдать правила внутреннего распорядка (поднимать руку, вставать и выходить из-за
парты);
выполнять учебный план, посещать предусмотренные учебным планом учебные занятия,
осуществлять самостоятельную подготовку к занятиям, выполнять задания, данные
педагогическими работниками в рамках образовательной программы;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия
других обучающихся;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность
с учетом выявленных недочетов.
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических
операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных
условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления
обучающихся.
Познавательные учебные действия включают следующие умения:
выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых
предметов;
устанавливать видо-родовые отношения предметов;
делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
читать; писать; выполнять арифметические действия;
наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей
действительности;
работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение,
текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных
на бумажных и электронных и других носителях).
Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях
является показателем их сформированности.
Базовые учебные действия, формируемые у обучающихся V-IX классов.
Личностные учебные действия представлены следующими умениями: испытывать чувство
гордости за свою страну; гордиться успехами и достижениями как собственными, так и своих

140

других обучающихся; адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки,
живописи; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурноисторическому наследию родного края и страны.
Коммуникативные учебные действия включают: вступать и поддерживать коммуникацию в
разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых), слушать
собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, использовать разные виды делового письма
для решения жизненно значимых задач, использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные учебные действия представлены умениями: принимать и сохранять цели и
задачи решения типовых учебных и практических задач, осуществлять коллективный поиск
средств их осуществления; осознанно действовать на основе разных видов инструкций для
решения практических и учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности; обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе деятельности;
адекватно реагировать на внешний контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней свою
деятельность.
Познавательные учебные действия представлены умениями: дифференцированно
воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию, использовать
усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию,
установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с
индивидуальными возможностями; использовать в жизни и деятельности некоторые
межпредметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения
между объектами и процессами.

141

Характеристика базовых учебных действий
Базовые
действия

учебные Состав БУД

Приемы и методы

Формы работы

I (доп)- IV классы

Коммуникативные
учебные действия:

- вступать в контакт и работать в коллективе - участие в общей беседе;
Индивидуальная
и
(учитель - ученик, ученик - ученик, ученик фронтальная работа, работа в
-задавать вопросы, слушать и парах и группах.
класс, учитель – класс);
отвечать на вопросы других;
Работа в парах и малых
использовать
принятые
ритуалы
-высказывать
и
обосновывать
группах, дидактические игры.
социального
взаимодействия
с
свою
точку
зрения;
одноклассниками и учителем;
строить
обращаться за помощью и принимать монологические
высказывания;
помощь;

небольшие

- слушать и понимать инструкцию к учебному - работу в малой группе;
заданию в разных видах деятельности и быту;
-принятие решение сообща;
- сотрудничать со взрослыми и сверстниками
-отстаивание
своей
точки
в разных социальных ситуациях;
зрения;
- доброжелательно относиться, сопереживать,
конструктивно взаимодействовать с людьми; - оказание помощи, выполняя
собственное задание;
- договариваться и изменять свое поведение с
- работу в команде и
учетом поведения других участников спорной
соревнование.
ситуации.
Регулятивные учебные - входить и выходить из учебного помещения
действия:
со звонком;
142

-выстраивание

внутреннего

- ориентироваться в пространстве класса плана действий;
Индивидуальная работа
(зала, учебного помещения);
- следование по
образцу, Коллективная деятельность.
правилу, инструкции;
- пользоваться учебной мебелью;
- адекватно использовать ритуалы школьного - проявление волевых усилий;
Многократное
выполнение
поведения (поднимать руку, вставать и
- умение сделать выбор из соответствующих операций.
выходить из-за парты и т. д.);
предложенных вариантов;
Рефлексия.
выбор
себе
занятия,
партнеров;
- работать с учебными принадлежностями - оценивать свои результаты по
(инструментами, спортивным инвентарем) и определенным критериям.
организовывать рабочее место;
- передвигаться по школе, находить свой
класс, другие необходимые помещения;
- принимать цели и произвольно включаться в
деятельность,
следовать
предложенному
плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности,
контролировать и оценивать свои действия и
действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с
заданными образцами,
принимать
оценку деятельности, оценивать ее с учетом
предложенных критериев, корректировать
свою деятельность с учетом выявленных
недочетов.
Познавательные

-

выделять

существенные,

общие

и - классификацию, сравнение, Проектная
143

и

учебно-

учебные действия:

отличительные свойства предметов;

установление
причинно- исследовательская
следственных связей и др.;
деятельность обучающихся.

- устанавливать видо-родовые отношения
- анализ и структурирование
предметов;
текстов, представленных в
- делать простейшие обобщения, сравнивать, различных формах, смысловое
классифицировать на наглядном материале;
чтение;
пользоваться
знаками,
предметами-заместителями;

символами, использование
знаковосимволических
средств
представления информации.
- читать; писать; выполнять арифметические
действия;
- наблюдать;
- работать с информацией (понимать
изображение, текст, устное высказывание,
элементарное схематическое изображение,
таблицу, предъявленные на бумажных и
электронных носителях).
V-IX классы
Познавательные
учебные действия:

- умеет дифференцированно воспринимать - классификация, сравнение, Индивидуальная
и
окружающий
мир,
его
временно- установление
причинно- фронтальная работа, работа в
пространственную организацию;
следственных связей и др.;
парах и группах
- умение использовать логические действия
(сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификацию, установление аналогий,
закономерностей,
причинно-следственных
связей) на наглядном, доступном вербальном
материале,
на
основе
практической
деятельности
в
соответствии
с
индивидуальными возможностями;
-

умение

использовать

в

жизни

- анализ и структурирование
текстов, представленных в
различных формах, смысловое
чтение;
использование
знаковосимволических
средств
представления информации;

и - алгоритмы, памятки, схемы,
144

деятельности некоторые межпредметные технологические карты;
знания, отражающие несложные, доступные
существенные связи и отношения между - приемы технологии развития
критического мышления;
объектами и процессами.
- проблемное обучение;
- проектная деятельность;
- кейс-технология.
Регулятивные учебные - умение принимать и сохранять цели и задачи
действия:
решения типовых учебных и практических
задач, осуществлять коллективных поиск
средств их осуществления;

целеполагание, Индивидуальная
и
планирование,
контроль, фронтальная работа, работа в
самоконтроль,
оценка, парах и группах.
самооценка;

- умение осознанно действовать на основе - оречевление деятельности;
Многократное
выполнение
разных видов инструкций для решения
выстраивание
внутреннего
соответствующих
операций.
практических и учебных задач;
плана действий;
Рефлексия.
- умение осуществлять взаимный контроль в
- следование образцу, правилу,
совместной деятельности;
инструкции;
- готовность осуществлять самоконтроль в
- выбор из предложенных
процессе деятельности;
вариантов;
- умение адекватно реагировать на внешний
критериальное
и
контроль и оценку, корректировать в формирующее оценивание;
соответствии с ней свою деятельность.
- алгоритмы, памятки, схемы,
технологические карты.
Коммуникативные
учебные действия:

умение
вступать
и
поддерживать - диалог;
коммуникацию
в
разных
ситуациях
социального
взаимодействия
(учебных, - монолог;
- алгоритмы, памятки, схемы,
145

Индивидуальная
и
фронтальная работа, работа в
парах и группах.

трудовых, бытовых и др.);

технологические карты;

- умение слушать собеседника, вступать в - приемы технологии развития
диалог и поддерживать его;
критического мышления;
- умение использовать разные виды делового - проблемное обучение;
письма для решения жизненно значимых
- проектная деятельность;
задач;
- умение использовать доступные источники и - кейс-технология;
средства получения информации для решения
- дискуссия.
коммуникативных и познавательных задач.

146

Связи базовых учебных действий с содержанием учебных предметов
Предметная область: Язык и речевая практика
Учебные предметы: русский язык, чтение, речевая практика
Коммуникативные
действия:

учебные Регулятивные
действия:

-вступать
в контакт
и
работать
в
коллективе
(учитель–ученик,
ученик–
ученик,
ученик–класс,
учитель - класс);
-использовать
принятые
ритуалы
социального
взаимодействия
с
одноклассниками и учителем;
-договариваться и изменять
свое поведение с учетом
поведения других участников
спорной ситуации.

-входить
учебного
звонком;

и

учебные Познавательные
действия:

выходить
помещения

учебные

из -выделять
существенные,
со общие
и
отличительные
свойства предметов;

в -устанавливать
видо
родовые
отношения
предметов;
-пользоваться
учебной
мебелью;
-делать
простейшие
обобщения,
сравнивать,
-адекватно
использовать классифицировать
на
ритуалы
школьного наглядном материале;
поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за -пользоваться
знаками,
парты и т.д.);
символами, предметами –
заместителями;
-работать
с
учебными
принадлежностями
и -читать;
организовывать
рабочее
-писать;
место;
-ориентироваться
пространстве класса;

-наблюдать;
работать
с
информацией
(понимать
изображение, текст, устное
высказывание, элементарное
схематическое изображение,
таблицу, предъявленные на
-активно
участвовать
в бумажных, электронных и
деятельности,
других носителях).
контролировать и оценивать
свои действия и действия
одноклассников;
-принимать
цели
и
произвольно включаться в
деятельность,
следовать
предложенному
плану
и
работать в общем темпе;

-соотносить свои действия и
их результаты с заданными
образцами,
-принимать
оценку
деятельности, оценивать ее с
учетом
предложенных
критериев,
корректировать
свою деятельность с учетом
выявленных недочетов.

147

Предметная область: Математика
Учебные предметы: математика
-вступать
в контакт
и
работать
в
коллективе
(учитель –ученик, ученик –
ученик,
ученик
–класс,
учитель- класс);

-активно
участвовать
в
деятельности,
контролировать и оценивать
свои действия и действия
одноклассников;

-использовать
принятые
ритуалы
социального
взаимодействия
с -соотносить свои действия и
одноклассниками и учителем; их результаты с заданными
образцами;
-обращаться за помощью и
-принимать
принимать помощь;
оценку
деятельности,
- слушать и понимать оценивать ее с учетом
инструкцию
к
учебному предложенных
критериев,
заданию в разных видах корректировать
свою
деятельности и быту.
деятельность
с
учетом
выявленных недочётов.

-выделять
общие и

существенные,

отличительные
предметов;

свойства

-устанавливать видо-родовые
отношения предметов;

-делать
простейшие
обобщения,
сравнивать,
классифицировать
на
наглядном материале;

-пользоваться
знаками,
символами,
предметамизаместителями;

-выполнять арифметические
действия;

-наблюдать;
работать
с
информацией
(понимать
изображение, текст, устное
высказывание, элементарное
схематическое изображение,
таблицу, предъявленные на
бумажных и электронных и
других носителях).
Предметная область: Естествознание
Учебные предметы: Мир природы и человека
-вступать
в контакт
и -входить
работать
в
коллективе учебного
(учитель –ученик, ученик – звонком;
ученик,
ученик
–класс,
учитель- класс);

и

выходить
помещения

существенные,

отличительные
предметов;

-ориентироваться
пространстве класса
-использовать

из -выделять
со общие и

принятые
148

в
(зала,

-

устанавливать

свойства

видо-

ритуалы
социального учебного помещения);
взаимодействия
с
одноклассниками и учителем;

родовые
предметов

отношения

устанавливать видо-родовые
учебной отношения предметов;

-пользоваться
мебелью;

-доброжелательно
относиться,
сопереживать,
конструктивно
- адекватно использовать
взаимодействовать с людьми.
ритуалы
школьного
поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за
парты и т.д.);

делать
простейшие
обобщения,
сравнивать,
классифицировать
на
наглядном материале;

- читать.
- работать с учебными
принадлежностями
(инструментами, спортивным
инвентарем)
и
организовывать
рабочее
место;

принимать
цели
и
произвольно включаться в
деятельность,
следовать
предложенному
плану
и
работать в общем темпе;

- передвигаться по школе,
находить свой класс, другие
необходимые помещения;

-соотносить свои действия и
их результаты с заданными
образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с
учетом
предложенных
критериев,
корректировать
свою деятельность с учетом
выявленных недочётов.
Предметная область: Физическая культура
Учебные предметы: Физкультура

149

-вступать
в контакт
и -входить
работать
в
коллективе учебного
(учитель –ученик, ученик – звонком;
ученик,
ученик
–класс,
учитель-класс);

и

выходить
помещения

из
со

ориентироваться
в
пространстве класса (зала,
-использовать
принятые учебного помещения);
ритуалы
социального
взаимодействия
с
одноклассниками и учителем;
пользоваться
учебной
мебелью.
- слушать и понимать
инструкцию
к
учебному
заданию в разных видах
деятельности и быту;

- адекватно использовать
ритуалы
школьного
поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за
парты и т.д.);

- сотрудничать со взрослыми
принимать
цели
и
и сверстниками в разных произвольно включаться в
социальных ситуациях.
деятельность,
следовать
доброжелательно предложенному
плану
и
относиться,
сопереживать, работать в общем темпе;
конструктивно
взаимодействовать с людьми;
- активно участвовать в
деятельности,
- договариваться и изменять контролировать и оценивать
свое поведение с учетом свои действия и действия
поведения других участников одноклассников;
спорной ситуации.
-соотносить свои действия и
их результаты с заданными
образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать ее с
учетом
предложенных
критериев,
корректировать
свою деятельность с учетом
выявленных недочётов;

- работать с учебными
принадлежностями
(инструментами, спортивным
инвентарем)
и
150

организовывать
место.

рабочее

Предметная область: Искусство
Учебные предметы: Музыка, пение. ИЗО
-Использовать
принятые -Входить
ритуалы
социального учебного
взаимодействия
с звонком;
одноклассниками и учителем;

и выходить
помещения

из -Выделять
существенные,
со общие
и
отличительные
свойства предметов;

-Ориентироваться
в -Делать
простейшие
-Обращаться за помощью и пространстве класса (зала, обобщения, сравнивать и
принимать помощь;
учебного помещения);
классифицировать
на
наглядном материале;
-Пользоваться
учебной
мебелью;
-Слушать
и
понимать
инструкцию
к
учебному
-Пользоваться
знаками,
заданию в разных видах
символами,
предметами-Адекватно
использовать заместителями;
деятельности и быту;
ритуалы
школьного
поведения (поднимать руку,
вставать и выходить из-за
-Сотрудничать со взрослыми парты, и тд.);
-Наблюдать;
работать
с
и сверстниками в разных
информацией
(понимать
социальных ситуациях;
изображение, текст, устное
высказывание, элементарное
-Работать
с
учебными схематическое изображение,
принадлежностями
таблицу, предъявленные на
-Доброжелательно
(инструментами)
и бумажных, электронных и
относиться, сопереживать,
организовывать свое рабочее других носителях).
место;
Конструктивно
взаимодействовать с людьми.
-Принимать
цели
и
произвольно включаться в
деятельность,
следовать
предложенному
плану
и
работать в общем темпе;

-Активно
участвовать
в
деятельности,
контролировать и оценивать
свои действия и действия
одноклассников;

151

-Соотносить свои действия и
их результаты с заданными
образцами, принимать оценку
деятельности, оценивать её с
учетом
предложенных
критериев,
корректировать
свою деятельность с учетом
выявленных недочетов.

Предметная область: Технологии
Учебные предметы: Ручной труд
-вступать
в контакт
и
работать
в
коллективе
(учитель - ученик, ученик –
ученик, ученик – класс,
учитель-класс);

-входить и выходить из
учебного
помещения
со
звонком; ориентироваться в
пространстве класса (зала,
учебного
помещения);
пользоваться
учебной
-использовать
принятые мебелью;
ритуалы
социального
взаимодействия
с -адекватно
использовать
одноклассниками и учителем; ритуалы
школьного
-обращаться за помощью и поведения (поднимать руку,
принимать помощь;
вставать и выходить из-за
парты и т. д.);
-слушать
и
понимать
инструкцию
к
учебному -работать
с
учебными
заданию в разных видах принадлежностями
деятельности и быту;
(инструментами, спортивным
инвентарем)
и
-сотрудничать с взрослыми и организовывать
рабочее
сверстниками
в
разных место;
социальных ситуациях;
-передвигаться по школе,
-доброжелательно
находить свой класс, другие
относиться,
сопереживать, необходимые помещения;
конструктивно

152

-выделять
существенные,
общие
и
отличительные
свойства предметов;
- устанавливать видородовые
отношения предметов; делать
простейшие
обобщения,
сравнивать,
классифицировать
на
наглядном материале;
-пользоваться
знаками,
символами,
предметамизаместителями;
-читать;
-писать;
выполнять
арифметические действия;
- работать с информацией
(понимать
изображение,
текст, устное высказывание,
элементарное схематическое
изображение,
таблицу,
предъявленные на бумажных

взаимодействовать с людьми;

-принимать
цели
и и электронных
произвольно включаться в носителях).
-договариваться и изменять деятельность,
следовать
свое поведение с учетом предложенному
плану
и
поведения других участников работать в общем темпе;
спорной ситуации.
-активно
участвовать
в
деятельности,
контролировать и оценивать
свои действия и действия
одноклассников; соотносить
свои
действия
и
их
результаты с заданными
образцами;
-принимать
оценку
деятельности, оценивать ее с
учетом
предложенных
критериев,
корректировать
свою деятельность с учетом
выявленных недочетов.

153

и

других

Критерии и показатели оценки сформированности базовых учебных действий
Оценка базовых учебных действий носит комплексный характер и проводится в
конце каждого учебного года на школьном психолого-медико-педагогическом
консилиуме. В ходе обсуждения учителями и специалистами динамических наблюдений,
результатов контрольных работ, диагностических работ в электронную таблицу заносятся
баллы, в которой вычисляется средний балл каждого обучающегося и средний балл по
классу
Пример заполнения таблицы

I Личностные БУД

Средний
балл

Показатели сформированности базовых учебных действий
Ф.И. обучающихся
0,9

2

2

1

1

1.1. Осознание себя как ученика, заинтересованного 1
посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи,
одноклассника, друга;
1.2. Способность к осмыслению социального окружения, 1
своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей.

2

2

1

1

2

2

1

1

1.3.
Положительное
отношение
к
окружающей 1
действительности,
готовность
к
организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию.

3

3

1

1

1.4. Целостный, социально ориентированный взгляд на мир 1
в единстве его природной и социальной частей.

2

2

1

1

1.5. Самостоятельность в выполнении учебных заданий, 1
поручений, договоренностей.
1.6. Понимание личной ответственности за свои поступки на 0
основе представлений об этических нормах и правилах
поведения в современном обществе.

3

3

2

1

2

1

1

0

1.7. Готовность к безопасному и бережному поведению в 1
природе и обществе.
II Регулятивные БУД
1,3

3

3

1

1

3

3

1

1

2.1. Входить и выходить из учебного помещения со звонком. 1

3

3

1

1

2.2. Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного 1
помещения).
2.3. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения 1
(поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.)

3

3

1

1

2

3

1

1

2.4.
Работать
с
учебными
принадлежностями 2
(инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать
рабочее место.
2.5. Передвигаться по школе, находить свой класс, другие 2
необходимые помещения.

3

2

1

1

3

2

1

1

154

2.6. Принимать цели и произвольно включаться в 1
деятельность, следовать предложенному плану и работать в
общем темпе.
2.7. Активно участвовать в деятельности, контролировать и 1
оценивать свои действия и действия одноклассников.

3

3

1

1

3

3

1

1

2.8. Соотносить свои действия и их результаты с заданными 1
образцами,
принимать оценку деятельности,
оценивать ее с учетом предложенных критериев,
корректировать свою деятельность с учетом выявленных
недочетов.
III Познавательные БУД
1,2

3

3

1

1

2

2

1

1

3.1. Выделять существенные, общие и отличительные 1
свойства предметов.
3.2. Устанавливать видо-родовые отношения предметов.
1

2

2

1

1

2

2

1

1

3.3.
Делать
простейшие
обобщения,
сравнивать,
классифицировать на наглядном материале.
3.4. Пользоваться знаками, символами, предметамизаместителями.
3.5. Читать; писать; выполнять арифметические действия;
наблюдать.
3.6. Работать с информацией (понимать изображение, текст,
устное
высказывание,
элементарное
схематическое
изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и
электронных носителях).

1

2

2

1

2

1

2

2

1

2

2

2

3

0

1

1

2

2

0

1

IV Коммуникативные БУД

1,1

2

2

1

1

4.1. Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - 1
ученик, ученик - ученик, ученик - класс, учитель – класс).

3

3

2

1

4.2. Использовать принятые ритуалы социального 1
взаимодействия с одноклассниками и учителем.
4.3. Обращаться за помощью и принимать помощь.
1

3

2

2

1

2

3

2

1

4.4. Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в
разных видах деятельности и быту.
4.5. сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях.
4.6.
Доброжелательно
относиться,
сопереживать,
конструктивно взаимодействовать с людьми
4.7. Договариваться и изменять свое поведение с учетом
поведения других участников спорной ситуации.

1

2

3

1

2

1

2

2

1

1

2

2

2

1

1

1

1

2

1

0

Для оценки сформированности каждого действия используется следующая система
оценки:
0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает его
смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
155

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет
действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание
помощи;
2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие в определенных
ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию
учителя;
4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает
ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.
Балльная система оценки позволяет объективно оценить промежуточные и
итоговые достижения каждого учащегося в овладении конкретными
учебными
действиями, получить общую картину сформированности учебных действий у всех
учащихся, и на этой основе осуществить корректировку процесса их формирования на
протяжении всего времени обучения.
Программа воспитания
Особенностями детей умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
младшего школьного возраста (1 – 4 классы) является потребность в развлечении.
Ведущими интересами являются компьютерные игры и развлекательные телепрограммы,
занятия носят характер заполнения времени. Тогда как ведущей потребностью подростков
с нарушением интеллекта (5 – 9 классы) является самоутверждение в детском коллективе
и общение с сверстниками. Чаще всего ценности образования находятся на стадии
формирования, они направлены на гармонизацию социальных отношений в семье и
дружбе, ценностным ядром является то, что важно для жизнеобеспечения.
Рисками духовно-нравственного развития данной категории детей являются
деструктивный характер компьютерных игр, вытеснение «живого общения» интернетом,
силовое решение конфликтов, потребительское и демонстративное поведение, избегание
усилий и ответственности, страх не оправдать возложенных ожиданий, дефицит героев с
социально-приемлемым поведением и ценностями, стирание грани между «плохим» и
«хорошим», снижение ценности образования.
Опорой в воспитании детей является интеллектуально-развивающий характер
общения с родственниками, двигательно-активное общение со сверстниками,
включенность в социально-одобряемые виды деятельности, потребность в позитивном
отношении и поддержке, ценность заботы о людях и природе.
Принципы духовно-нравственного развития и воспитания
Принцип ориентации на идеал. Идеал - это высшая ценность, совершенное
состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая
норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о
должном.
Аксиологический принцип. Любое содержание обучения, общения, деятельности
может стать содержанием воспитания, если оно отнесено к определенной ценности.
Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с
156

определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса,
раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися
осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития.
Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий
метод нравственного воспитания. Содержание учебного процесса, внеучебной и
внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.
Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример
учителя.
Принцип идентификации (персонификации). Идентификация – устойчивое
отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него.
Персонифицированные идеалы являются действенным средством нравственного
воспитания.
Принцип диалогического общения. Наличие значимого другого (сверстники,
родителя, учителя, другие взрослые) в воспитательном процессе делает возможным его
организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного
уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность,
которую он полагает как истинную.
Принцип полисубъектности воспитания. Школьник включен в различные виды
социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых
присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки.
Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по
возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовнонравственного воспитания.
Цель и задачи воспитания
Современный национальный воспитательный идеал — это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для
нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания,
культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в ГБОУ СО
«Екатеринбургская школа-интернат №12» – личностное развитие обучающихся,
проявляющееся:
1) в усвоении ими знаний основных социально значимых норм, которые общество
выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых
знаний);
2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть
в развитии их социально значимых отношений);
3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении
ими опыта осуществления социально значимых дел).

157

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности
ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития
его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности
ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество,
партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.
Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям
обучающихся позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым
необходимо уделять чуть большее внимание на разных уровнях образования:
1. В воспитании детей младшего школьного возраста (1 – 4 классы) таким целевым
приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения обучающихся
социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в
котором они живут.
Выделение данного приоритета связано с особенностями детей младшего
школьного возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном
статусе – статусе школьника, то есть научиться соответствовать предъявляемым к
носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы
и традиции задаются в школе педагогами и воспринимаются детьми именно как нормы и
традиции поведения школьника. Знание их станет базой для развития социально
значимых отношений школьников и накопления ими опыта осуществления социально
значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте. К наиболее
важным из них относятся следующие:
быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой),
внуком (внучкой);
уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для
ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;
быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в
учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;
знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою
страну;
беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в классе или
дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных
в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором
улицы, леса, водоёмы);
проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе;
стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;
быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;
соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;
уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться
устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать
слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно
158

относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного
имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;
быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то
непохожим на других ребят;
уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и
действовать самостоятельно, без помощи старших.
Знание младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание
важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку
облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему
общественных отношений.
2. В воспитании старшего школьного возраста (5 – 9 класс) таким приоритетом
является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений
школьников, и, прежде всего, ценностных отношений, а также создание благоприятных
условий для приобретения школьниками опыта осуществления социально значимых дел:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека,
залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек
вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую
нужно оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой
дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания
благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека,
как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство,
театр, творческое самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения
и оптимистичного взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и
взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся
самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее;
трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;
159

и

опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на
улице;
опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных
исследований, опыт проектной деятельности;
опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;
опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях,
волонтерский опыт.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для
личностного развития школьника, так как именно ценности во многом определяют его
жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета
в воспитании школьников, обучающихся на ступени основного общего образования,
связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя
как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте
особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной
позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее
удачный возраст для развития социально значимых отношений школьников.
Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели,
позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему
лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее
налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во
взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного
социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных
ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для
себя и окружающих его людей.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать
решение следующих основных задач:
1)
реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел,
поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и
анализа в школьном сообществе;
2)

реализовывать потенциал классного руководства в воспитании школьников;

3)
вовлекать школьников в кружки, секции, клубы и иные объединения,
работающие по школьным программам внеурочной деятельности, реализовывать их
воспитательные возможности;
4)
использовать воспитательные возможности школьного урока, поддерживать
использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
5)
проектах;

поддерживать инициативу школьников в социально значимых делах и

7)
организовывать для школьников экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;
8)
9)
потенциал;

организовывать профориентационную работу со школьниками;
организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный
160

10)
развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
11)
организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными
представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития
детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе
интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным
способом профилактики антисоциального поведения школьников.
Виды, формы и содержание деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в
соответствующем модуле.
3.1. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор
календарных праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в
единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа
детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, ставят их в ответственную
позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел в жизнь школы помогает
преодолеть мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий,
организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие формы
работы:
На внешкольном уровне:
•
проводимые среди организаций, реализуемых АООП и организуемые
совместно с семьями учащихся спортивные состязания, праздники, фестивали,
представления, конференциич которые открывают возможности для творческой
самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих.
•
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
На школьном уровне:
•
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для
детей и педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы.
•
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей.
•
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за
активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы. Это способствует поощрению
161

социальной активности детей, развитию позитивных межличностных отношений между
педагогами и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
•
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел (в
том числе и в мероприятиях, проводимых на школьном и внешкольном уровнях);
•
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел.
На индивидуальном уровне:
•
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей (в соответствии с индивидуальными возможностями):
исполнителей, ведущих, декораторов, ответственных за встречу гостей и т.п.);
•
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении роли
исполнителя, ведущего, декоратора, ответственного за встречу гостей и т.п.;
•
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, за его
отношениями со сверстниками, старшими и младшими школьниками, с педагогами и
другими взрослыми;
•
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
3.2. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель или воспитатель)
организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися
вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в данном классе; работу с
родителями учащихся или их законными представителями:
Работа с классным коллективом:
•
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке;
•
организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, –
установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
•
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к
личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе,
предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по
обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.

162

•
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и
родителями; празднования в классе дней рождения детей, включающие в себя
подготовленные ученическими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие
подарки и розыгрыши.
•
выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям
освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
•
изучение особенностей индивидуального и личностного развития учащихся
класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед
классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом, социальным
педагогом.
•
поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или учителями, успеваемость,
профориентирование и при возможности дальнейшее образование и т.п.), когда каждая
проблема трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося,
которую они совместно стараются решить.
•
индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют их, а в
конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи.
•
коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями
или законными представителями, с другими учащимися класса; через включение в
проводимые школьным психологом тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
•
регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов
по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между
учителями и учащимися;
•
проведение педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
•
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для
объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями:
•
регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
детей, о жизни класса в целом;
163

•
помощь родителям обучающихся или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
•
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
•
создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и обучения их детей;
•
класса;

привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел

•
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Внеурочная деятельность – образовательная деятельность, осуществляемая в
формах, отличных от классно – урочной, и направленная на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы.
Цель: содействие интеллектуальному, духовно-нравственному, социальному и
физическому развитию обучающихся, создание условий для приобретения обучающимися
позитивного социального опыта в образовательном учреждении и за ее пределами,
проявления инициативы, самостоятельности, ответственности, применения полученных
знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Воспитание на занятиях курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые
знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными
эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций;
поощрение педагогами детских инициатив.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной
происходит в рамках следующих выбранных обучающихся ее видов:

деятельности

Общекультурное направление. Курсы внеурочной деятельности («В мире сказок» 1
– 4 классы (2 вариант АООП), «Твори добро».1 – 4 классы (1 вариант АООП),
«Литературное чтение», «Словарь», «Экология» – 5 класс
1 вариант АООП), а также
кружки и секции (в рамках образовательной организации), направленные на передачу
школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознательность,
приобщение обучающихся к истокам мировой культуры и культуры своего народа.
164

Нравственное направление. Курсы внеурочной деятельности («Магия творчества»1
– 4 классы (2 вариант АООП), «В мире книг» 1 – 4 классы 1 вариант АООП), а также
кружки и секции («Волшебная ниточка» – изонить, «Волшебный квадратик» – оригами,
«Театральный фейерверк»), направленные на развитие нравственного сознания как
основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на
формирование умения осуществлять нравственный выбор.
Социальное направление. Курсы внеурочной деятельности («Академия досуга» 1 –
4 классы (2 вариант АООП), «Семья. Школа. Страна» 1 – 4 классы «Выбор профессии» – 5
класс 1 вариант АООП), а также кружки и секции (в рамках образовательной
организации), направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников,
воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других,
уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к
разнообразию взглядов людей.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности
(«Азбука безопасности» 1 – 4 классы (2 вариант АООП), «Тропинка здоровья»1 – 4
классы, «Основы безопасности жизнедеятельности» - 5 класс 1 вариант АООП), а также
кружки и секции (Бочче, настольный теннис, футбол и лёгкая атлетика), направленные на
физическое развитие школьников, развитие их ценностного отношения к своему
здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых, а также формирование
отношения к человеку и его здоровью как к ценности, выработка практических навыков
безопасного поведения в социуме.
При реализации курсов внеурочной деятельности предусматривается активность и
самостоятельность обучающихся; сочетание индивидуальной и групповой работы;
обеспечение гибкого режима занятий (продолжительность, последовательность),
переменный состав обучающихся, проектная и исследовательская деятельность (в т.ч.
экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.), походы,
деловые игры и пр.
Эффективной формой организации внеурочной деятельности является проектная
деятельность (учебный проект). Проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством педагогического работника по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любом избранном направлении
деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно-творческой, иной).
Проект выполняется обучающимся в рамках учебного времени, отведенного
основной образовательной программой, и представляется в виде завершенного учебного
исследования или объекта (информационного, творческого, социального, прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного и пр.).
Результаты выполнения проекта должны отражать:
навыки
коммуникативной,
учебно-исследовательской
сфорсированность критического мышления;

деятельности,

способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;

165

навыки проектной деятельности, а также умение самостоятельно применять
приобретенные знания и способы действий при решении различных задач, используя
знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов.
По результатам проведенной проектной деятельности школьников в
образовательной организации проводится конференция «Творческие и исследовательские
проекты».
Модуль «Профориентация»
Проблема профессионального самоопределения выпускников в настоящее время
является актуальной, поскольку от того, насколько успешно овладеет ученик рабочей
профессией, зависит его дальнейшее социальное положение и, следовательно, успешная
адаптация в самостоятельной жизни.
Задачи модуля:
– ознакомление учащихся с различными профессиями, включая условия труда,
требования к работнику данной профессии, противопоказания и др.;
–формирование умения адекватно оценивать свои личностные возможности в
соответствии с требованиями к профессии;
– формирование профессиональных интересов;
– развитие чувства гордости за участие в труде, за качественно выполненную
работу;
– развитие навыков группового общения;
– развитие мышления и речи.
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению
«профориентация» включает в себя профессиональное просвещение обучающихся;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации. Задача совместной
деятельности педагога и ребенка – подготовить обучающихся к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые
проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа осуществляется
через:
•
циклы профориентационных часов общения (внеурочная деятельность
«Выбор профессии»), направленных на подготовку обучающихся к осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего;
•
посещение дней открытых дверей в средних специальных учебных
заведениях, осуществляющих сотрудничество с образовательной организацией;

166

•
участие в Региональном этапе национального чемпионата по
профессиональному мастерству среди людей с ограниченными возможностями здоровья
«Абилимпикс»;
•
индивидуальные консультации психолога, педагога и медицинского
работника для обучающихся и (или) их родителей по вопросам склонностей,
способностей, индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
•
освоение обучающихся основ профессии в рамках различных учебных
предметов (по направлениям «Швейное дело», «Штукатурно-малярное дело», «Столярное
дело», «Ремесло»), включенных в АООП образовательной организации.
Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых обучающимися и педагогами
средств распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие
коммуникативной культуры обучающихся, формирование навыков общения и
сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся. Воспитательный
потенциал школьных медиа реализуется в рамках следующих видов и форм деятельности:
•
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через школьную
газету) наиболее интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных
ключевых дел, кружков, секций;
•

школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников,
фестивалей, конкурсов, спектаклей; обучение совместно с педагогами обучаются
искусству интервьюирования;
•
школьная интернет-группа - педагогов, поддерживающее интернет-сайт
школы с целью освещения деятельности образовательной организации в информационном
пространстве, привлечения внимания общественности к школе, информационного
продвижения ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для
школы вопросы;
•
школьная киностудия (состоящая из педагогов и обучающихся), в рамках
которой создаются ролики, клипы, осуществляется монтаж познавательных,
документальных, анимационных, художественных фильмов, с акцентом на этическое,
эстетическое, патриотическое просвещение аудитории как на уровне класса, так и на
уровне школы; просмотр обучающих фильмов, подходящих конкретной возрастной
категории обучающихся;
•
внеурочный курс «Мобильное фото», направленный на ознакомление
обучающихся с основами мобильного фотоискусства, истории фотографии; настройка
камеры телефона, обработки полученных кадров.

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»

167

Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при условии ее
грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика, способствует формированию
у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию
ребенком школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
•
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов, стендов и т.п.) и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим средством разрушения негативных
установок обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
•
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля,
знакомящего школьников с разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов
об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых делах,
интересных экскурсиях, походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
•

озеленение пришкольной территории, разбивка клумб;

•
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со обучающимися своих классов, позволяющее учащимся
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного
общения классного руководителя со своими детьми;
•
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний, конференций и т.п.);
•
благоустройство спален интерната (корпуса интерната), осуществляемое
воспитателями вместе со воспитанниками, позволяющее воспитанникам проявить свои
фантазию и творческие способности, а также формирующее у обучающихся способность
создавать уют и наводить порядок в помещении, где они живут;
•
акцентирование внимания школьников посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах;
Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с
родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
•
Общешкольный родительский комитет и Попечительский совет школы,
участвующие в управлении образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и социализации их детей;
•
родительский клуб, на котором обсуждаются вопросы возрастных
особенностей, индивидуальных особенностей, а также образовательный потенциал детей;
168

формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся
мастер-классы, семинары, круглые столы с приглашением специалистов;
•
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные
уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в школе;
•
дни открытых дверей, во время которых родители могут посещать
школьные трудовые мастерские для получения представления о ходе трудовой
(допрофессиональной подготовки) в школе;
•
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся, а также
необходимые для освещения результатов деятельности образовательной организации в
деятельности обучения и воспитания;
•
родительские собрания класса, необходимые для решения вопросов и
проблем, возникающих на уровне класса.
На индивидуальном уровне:
•
консультации специалистов (психолога, логопеда) по вопросам обучения,
коррекционного и медицинского сопровождения образовательного процесса, а также
обсуждения возникших у родителей проблем по вопросам обучения и воспитания детей;
•
участие родителей в психолого-медико-педагогическом консилиуме
(ПМПк), на котором родители могли бы получать ценные рекомендации и советы от
педагогов, психологов, врачей, социальных работников, администрации по вопросам
обучения и воспитания конкретного ребенка;
•
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
•
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогов и родителей.
Модуль «Сотрудничество с волонтерскими и другими организациями»
Сотрудничество образовательной организации с волонтерскими и другими
организациями способствует воспитанию у подрастающего поколения нравственных и
духовных качеств, помогает развить у обучающихся социальную активность,
способствует саморазвитию, самосовершенствованию, саморегуляции личности.
Цель: развитие добровольческой деятельности и помощи детям с ОВЗ с целью их
социальной адаптации; активное привлечение в добровольческую деятельность в качестве
добровольцев (волонтеров) максимально широкого круга граждан, общественных
организаций и волонтерских объединений; повышение общечеловеческих ценностей в
сознании обучающихся с интеллектуальными нарушениями.
Задачи:
1.
Организация добровольческой деятельности по оказанию бескорыстной
социальной помощи и поддержки детям с ОВЗ.
2.
инвалидов.

Содействие всестороннему развитию личности и социализации детей169

3.
Формирование жизненных ценностей и развитие поведенческих навыков
несовершеннолетних.
4.
Формирование позитивных интересов, нравственных ценностей в детской и
подростковой среде.
Волонтёрство – это добровольная безвозмездная деятельность на благо общества и
отдельных граждан. Если сформулировать определение не официальными терминами, то
волонтерство – это бесплатная работа для того, чтобы помочь всем, кто в этом остро
нуждается.
Соответственно целям волонтерскую деятельность принято делить на
направления:

следующие

социальное;
экологическое;
культурное;
спортивное;
медицинское.
В нашей
направлениям.

школе

волонтёрское

движение

рассматривается

по

основным

Социальное направление:
сбор подарочных наборов ко дню пожилого человека «Славим возраст

золотой»;

сбор подарочных наборов к 9 мая «Наша благодарность за Великую

Победу»

акция «Помоги мохнатому другу»
Экологическое направление:
уборка школьного двора,
помощь в уборке территории коррекционному детскому саду №346,
акция «Миска добра»-сбор корма для животных,
акция «Кормушка»-изготовление кормушек,
акция «Эко-крышка»,
сбор макулатуры «Бумаге -вторую жизнь!»;
акция «Сады памяти».
Культурное направление:
акция «Письмо солдату»,
акция «Белый цветок»,
акция «Вифлеемская звезда»-поздравительная открытка,
170

Конкурс рисунков, плакатов, фотоколлаж «Твори добро!»
Спортивное направление:
«Специальная Олимпиада»
«Смотр строя и песни»;
«Безопасная жизнь», сотрудничество с МЧС и пожарной частью
Медицинское направление:
акция «Добрый доктор» (гигиена полости рта, чистые руки, гигиена
взрослею»).

тела- «Я

Сотрудничество с волонтерскими и другими организациями осуществляется в
рамках следующих видов и форм деятельности:
•
организация коллектива родителей и детей для осуществления волонтерской
помощи сторонним организациям (к Международному дню пожилого человека, Дню
Победы и др.);
•
организация коллектива детей для выезда в сторонние организации для
посещения благотворительных концертов, экскурсий и других мероприятий;
•
участие обучающихся в творческих выставках, фестивалях, конкурсах,
спортивных соревнованиях для реализации их индивидуальных способностей и
возможностей на уровне района, города, области, страны;
•
привлечение волонтерских организаций в целях содействия воспитательной
работы, организации культурно-развлекательной деятельности детей, помощи семьям
(детям), находящимся в трудной жизненной ситуации;
•
привлечение сторонних организаций (ГИБДД, МЧС, КДН и других) в целях
содействия воспитательной и просветительской работы с обучающимися и родителями.
В перспективе развития модуля планируется организация Паспорта волонтера на
класс, в которую вносятся сведения о видах деятельности, волонтерском стаже (в часах),
поощрениях.
Модуль «Школа-интернат»
Модуль программы воспитания направлен на решение проблем гармоничного
вхождения, обучающихся с интеллектуальными отклонениями в социальный мир и
налаживания взаимоотношений с окружающими их людьми.
Одним из направлений работы программы воспитания является социально-бытовая
ориентация обучающихся с интеллектуальными нарушениями, направленная на развитие
личности детей, приобретение практических навыков и подготовку их к самостоятельной
жизни. Эта работа осуществляется непрерывно в процессе обучения и воспитания через
включение детей в различные виды социально значимой деятельности.
Цель:
формирование
у
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) базовых практических умений по организации своего
быта, поведению и общению в типичных жизненных ситуациях.

171

Достижение данной цели предусматривает необходимость решения следующих
задач:
- расширение кругозора обучающихся в процессе ознакомления с различными
сторонами повседневной жизни;
- формирование и развитие навыков самообслуживания и бытовых трудовых
умений: умений в области организации питания, ухода за телом, жилищем, одеждой,
обувью и другими предметами обихода;
- формирование экономико-бытовых умений: умений бережного обращения с
окружающими предметами, пищей, водой, электричеством;
- усвоение морально-этических норм поведения, выработка навыков культуры
общения;
- развитие навыков здорового образа жизни; положительных качеств и свойств
личности.
Социально-бытовая ориентировка осуществляется в рамках следующих видов и
форм деятельности:
учет режимных моментов в функционировании школы-интерната как главного
условия здоровьесбережения (чередования труда и отдыха в условиях учреждения
интернатного типа: питание, прогулки, занятия в кружках и секциях и т.д.). Основные
режимные моменты школы – интернат подкреплены методическими рекомендациями.;
вовлечение по возможности каждого ребенка в общественно полезные дела
совместно с педагогами школы: дежурство по столовой, по этажу, по классу, наведение
порядка в спальне предварительно согласованное с родителями (законными
представителями) обучающихся для воспитания ответственного отношения за свои
поступки и поступки своего товарища, обучения ведению быта, эстетике в повседневной
жизни, учета правил поведения в образовательной организации как пропедевтический
этап в усвоении правил и норм поведения принятых в обществе;
освоение школьниками основ аккуратности и опрятного внешнего вида;
освоение обучающимися основных правил личной гигиены и применение их в
условиях учреждения интернатного типа под руководством педагогов и воспитателей (или
самостоятельно): мытье рук, чистка зубов, принятие душа, смена нижнего белья и одежды
и др.;
включение в АООП учебного предмета «Социально-бытовая ориентировка» с
целью социальной адаптации обучающихся с нарушением интеллекта.
Успешность педагогической работы по социально-бытовой ориентировке
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) зависит от
взаимодействия всех участников образовательного процесса согласованности их
действий, информированности о работе друг друга и ее результатах,
скоординированности планов работы. В результате такой интеграции педагогических
усилий обеспечивается целостность и системность процесса социально-бытовой
ориентировки обучающихся.

Основные направления самоанализа воспитательной работы
172

Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления основных
проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной организации
с привлечением (при необходимости и по самостоятельному решению администрации
образовательной организации) внешних экспертов.
Основными принципами, на основе
воспитательной работы в школе, являются:

которых

осуществляется

самоанализ

- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к
педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как
содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие
обучающихся – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует
наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и
саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
процесса могут быть следующие:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора с последующим обсуждением его результатов на заседании школьного
методического объединения классных руководителей и воспитателей или педагогическом
совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение (при необходимости
фиксируемое в Дневниках наблюдения).
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде
существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за
минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые
проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
173

Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в
школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной
деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора, педагогом-организатором,
классными руководителями и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы
(родительский комитет).
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со обучающимися и их родителями,
педагогами, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты
обсуждаются на заседании школьного методического объединения классных
руководителей и воспитателей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством работы школьных медиа;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей обучающихся;
- качеством сотрудничества с волонтерскими и другими организациями;
- качеством результатов по социально-бытовой ориентированности обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.

174

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Планируемая
Мероприятие

дата

Ответственные

проведения
День знаний!

1 сентября

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

День воспитателя

27 сентября

Классные руководители

Мероприятие «Посвящение в пятиклассники» 5
классы

сентябрь

Классные руководители

Мероприятие «Посвящение в девятиклассники» 9
классы

сентябрь

Классные руководители

Неделя безопасности дорожного движения

25 – 29 сентября

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

Презентация календаря для выпускников – 9
классы и родители

октябрь

Классные
специалисты

День учителя.

5 октября

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

Праздник осени

октябрь

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

Месячник психологического здоровья

октябрь

Специалисты,
психологи,
физкультуры

Международный день школьных библиотек

25
октября
(четвертый
понедельник
октября)

Библиотекарь

Линейка по итогам 1 четверти

октябрь

Замдиректора по ВР, классные
руководители,

День единства

4 ноября

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

Синичкин день

12 ноября

Классные
руководители,
воспитатели,
специалисты,
учителя биологии и труда

День матери в России

26 ноября

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

Всемирный день борьбы со СПИДом

1 декабря

Классные
руководители,
воспитатели,
социальный
педагог, педагог-психолог

День Неизвестного Солдата

3 декабря

Классные
воспитатели,
педагог

175

руководители,

педагогиучителя

руководители,
социальный

Всемирный день футбола.

10 декабря

Учителя физкультуры

День Конституции

12 декабря

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

Праздник «Всемирный день чая»

15 декабря

Учителя СБО

Новый год

31 декабря

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

Линейка по итогам 1 полугодия

декабрь

Замдиректора по ВР, классные
руководители,

Конкурс рисунков «Мой любимый сказочный
герой»

январь

Замдиректора по ВР, классные
руководители, учителя ИЗО

Рождество

7 января

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

Всемирный день снеговика

18 января

Воспитатели,
руководители

День защитника отечества

23 февраля

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

Весёлые старты «А ну ка, мальчики!»

февраль

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

Конкурс строя и песни

февраль

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

Масленица

Февраль
марта)

Международный женский день

8 марта

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

Неделя математики

14 – 20 марта

Учителя математики

Линейка по итогам 3 четверти

март

Замдиректора по ВР, классные
руководители

Мероприятия, посвященные к Дню космонавтики.

12 апреля

Замдиректора по ВР, классные
руководители,
учителя
трудового обучения

Конференция «Творческие и исследовательские
проекты»

апрель

Замдиректора по ВР, классные
руководители, специалисты

Мероприятия праздник труда

апрель

Замдиректора по ВР, классные
руководители,
учителя
трудового обучения

Конкурс поделок «Этот светлый праздник Пасха»

апрель

Замдиректора по ВР, классные
руководители,
учителя
трудового обучения

Фотоконкурс «Здоровье-твое богатство»

апрель

Классные
воспитатели

«А ну ка, парни!»

176

(начало

классные

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

руководители,

Акции «Бессмертный полк»

май

Классные
воспитатели

День Победы

9 мая

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

Международный день семьи

15 мая

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

Акция «Сады Памяти»

май

Классные
руководители,
воспитатели, специалисты

Последний звонок

май

Классные руководители
классов

9

Прощание с Букварем

май

Классные руководители
классов

1

Торжественная линейка по итогам учебного года

май

Замдиректора по ВР, классные
руководители

Участие в конкурсах городского, областного,
российского и международного уровня

эпизодически

Педагог-организатор

177

руководители,

Модуль «Классное руководство»
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия

Классы

время

Ответственные

проведения
Составление социального

1 неделя

Классный руководитель

паспорта класса
Инструктажи : «Я и пожарная
безопасность», «Юный пешеход»
(Создание уголков безопасности и
индивидуальных схем безопасного
маршрута «Дом-школа-дом»)

Классный руководитель

Минутки здоровья

Классный руководитель

Индивидуальная
обучающимися.

работа

с

Классный руководитель

Ведение классной документации

В течение года

Классный руководитель

Консультации
предметниками

учителями-

В течение года

Классный руководитель

Часы общения: культпоходы (кино,
музей, театр, библиотека, ДДТ),
тренинги на сплочение коллектива

В течение года

Классный руководитель

Часы общения: Дни именинников,
Выставка достижений

В течение года

Классный руководитель

с

Создание
классного
уголка
(символика, правила, традиции, дела)

Классный руководитель

Акция «Поздравляем
дедушек»

и

Классный руководитель

Классный час (по выбору классного
руководителя)

Классный руководитель

бабушек

Октябрь

Классное собрание ( по выбору
классного руководителя ; итоги 1
четверти)

Классный руководитель

Инструктажи по правилам поведения
во время каникул

Классный руководитель

Индивидуальная
обучающимися.

с

Классный руководитель

портфолио
«Детское
«Портфолио
кл.

Классный руководитель

Создание классного коллажа для
школьной галереи «Мы такие разные»

Классный руководитель

Работа
с
портфолио»,
коллектива»

работа

Классный час (по выбору классного
руководителя)

Ноябрь

178

Классный руководитель

Акция «Поздравляем мам»

Классный руководитель

Операция «Чистый класс»

Классный руководитель

Индивидуальная
обучающимися.

работа

с

Классный руководитель

Праздничное оформление класса

Классный руководитель

Фабрика Деда Мороза

Классный руководитель

Посещение новогодних спектаклей

Классный руководитель

Акция «Новогоднее поздравление»

Классный руководитель

Классный час (по выбору классного
руководителя)

Декабрь

Классный руководитель

Классное собрание ( по выбору
классного руководителя ; итоги 2
четверти)

Классный руководитель

Инструктажи по правилам поведения
во время каникул

Классный руководитель

«Педагогический
мониторинг
в
классе» (изучение эффективности
воспитательного процесса)

Классный руководитель

Инструктажи ( по выбору классного
руководителя)

Классный руководитель

Минутки здоровья

Январь

Операция «Добрые дела»
Индивидуальная
обучающимися.

Классный руководитель
Классный руководитель

работа

с

Классный руководитель

Решение классных проблем

Классный руководитель

Классный час «Их именами славится
Россия»

Классный руководитель

Часы
общения:
Встреча
с
интересными людьми, Праздничный
огонек, «Классная Зарничка»

Классный руководитель

Минутки здоровья
Операция «Уход
растениями»

Февраль
за

Классный руководитель

комнатными

Классный руководитель

Акция «Поздравляем дедушек, пап,
мальчиков класса»

Классный руководитель

Индивидуальная
обучающимися.

с

Классный руководитель

Часы
общения:
Встреча
с
интересными людьми, Праздничная
программа для мам и бабушек.

Классный руководитель

работа

179

Операция «Рейд в твой портфель»
(сохранность учебников)
Минутки здоровья

Классный руководитель

Март

Классный руководитель

Акция «Поздравляем бабушек, мам,
девочек класса»

Классный руководитель

Инструктажи по правилам поведения
во время каникул

Классный руководитель

Классный час (по выбору классного
руководителя)

Классный руководитель

Классное собрание ( по выбору
классного руководителя ; итоги 3
четверти)

Классный руководитель

Акция «Мы за ЗОЖ»

Классный руководитель

День Здоровья

Классный руководитель

Классный час (по выбору классного
руководителя)

Классный руководитель

Индивидуальная
обучающимися.

работа

Апрель

с

Классный руководитель

Операция «Ветеран живет рядом»

Классный руководитель

Оформление «Уголка славы»

Классный руководитель

Классный час (по выбору классного
руководителя)

Классный руководитель
Май

Классное собрание ( по выбору
классного руководителя ; итоги 3
четверти)

Классный руководитель

«Ура! Каникулы!»

Классный руководитель

Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Хочу все знать
Классы
Ответственные
Твори добро
1-4
учитель
Экология
5-9
учитель
Классный час
1-9
Кл.рук.
Черчение в быту
5-9
Учитель математики
Занимательный труд
4
Учитель труда
Азбука безопасности
1-4
Учитель ОБЖ
Основы
безопасности 5-9
Учитель ОБЖ
жизнедеятельности
Кружки и секции
«Волшебная ниточка»
3-9
Зинюк Е. В.
Бочче
1-9
Токарева О. Г.
Футбол
1-9
Старикова С.П.
Лыжная подготовка
1-9
Бугаева Е.И.
180

Легкая атлетика

1-9
Старикова Ю. В
Модуль «Профориентация»

Содержание деятельности

Ответственный

Дата

Оборудование

Сентябрь
Работа с педагогическими кадрами
Защита
планов
воспитательной
работы:
«Организация работы по профессиональному
самоопределению учащихся»

Классные руководители
5–9 кл.; воспитатели

Разработка и утверждение программы
профессиональному самоопределению

Социальный
педагог,
психолог, директор

по

Представление «Портфолио» – методика ведения,
анализ результата

Социальный
психолог

педагог,

Проектор,
ноутбук,
презентация

эл.

Электр.
презентация

Работа с учащимися
Оформление на каждого учащегося
профессионального самоопределения

карты

Социальный педагог, кл.
руковод. 9-х кл.

Карты
проф.
самоопределения

Пополнение портфолио

Социальный педагог

Портфолио

Беседы. 5 кл.– «Твои знания и будущая
профессия»; 6–7 кл.– «Моя любимая про-фессия»,
«Мое любимое занятие»; 8–9 кл. – «Профессии,
нужные для города»

Воспитатели,
социальный педагог

Электронная
презентация

Экскурсия в трамвайно-троллейбусное управление
(7-9 кл.)

Социальный
воспитатели

Маршрутный лист

Диагностика по выявлению интересов учащихся 8–
9- х классов

Педагог-психолог

педагог,

Бланки
ручки

анкеты,

Работа с родителями
Консультирование
родителей
по
теме:
«Индивидуальные особенности ребенка и выбор
его будущей профессии»

Психоневролог,
психолог, соц. педагог,
кл. руководители

Рекомендации для родителей по
профессионального самоопределения

проблемам

Зам. дир. по УВР,
психолог, соц. педагог

Родительское собрание по теме: «Особенности
организации учебного процесса в 9-м классе и роль
родителей в этом процессе»

Зам. директ. по УВР и
ВР,
психолог,
соц.
педагог, кл. руков. 9-х кл.

Стенды.
Буклет
«Куда
пойти
учиться?»

Руководитель
МО
учителей
трудового
обучения

Электронная
презентация

Учитель
педагог

Образцы поделок

Октябрь
Работа с педагогическими кадрами
Педагогические чтения по теме: «Методика
профориентационной работы по возрастным
группам»
Работа с учащимися
Проведение месячника по профессиональному
самоопределению в 7–9 классах

181

СБО,

соц.

Содержание деятельности

Ответственный

Дата

Оборудование

Праздник «Город мастеров»

Учителя
обучения

Экскурсия в музей пожарной службы для учащихся
5-6 классов

Учитель ОБЖ

Маршрутный лист

Конкурс
стенгазет
посвященных
профессиональным праздникам проводимый среди
учащихся 5–9 классов

Воспитатели

Краски, бумага и
др.

Классные руководители
9-х классов

Памятки, плакаты

трудового

Работа с родителями
Индивидуальные
консультации
«Рекомендации родителям»

по

теме:

Ноябрь
Работа с педагогическими кадрами
Утверждение плана работы школьной библиотеки
по профессиональному самоопределению учащихся

Библиотекарь

Педагогические чтения: «Формы и методы
привлечения родителей к процессу выбора их
детьми будущей профессии»

Педагоги-психологи

Электронная
презентация

Анкетирование по теме: «Проблемы молодых
людей» (микроисследование с последующим
анализом)

Педагог-психолог

Бланки анкетных
листов, ручки

Представление учащимися
творческих работ

Педагоги
дополнительного
образования

Поделки

Зам. директора по ВР

Схема
выбора
профессии

Работа с учащимися

своих

поделок

и

Работа с родителями
Открытые классные
часы: «Профессиональная
подготовка – шаг в жизнь» (5–8 кл.)
Декабрь
Работа с педагогическими кадрами
Педагогические чтения по теме:
деятельность выпускника……»

«Проектная

Работа с учащимися
Презентация мастерских через представление
выбранной профессии учащимися выпускных
классов школьникам 2–4 кл.

Классный руководитель
8–9
классов. Учителя
труда

Межаттестационное
тестирование
учащихся
выпускных
классов
(русский язык,
СБО,
математика, история, география, биология)

Учителя-предметники

Обсуждение
содержания
«Калейдоскоп профессий» (5-6 кл.)

Учителя СБО, труда

мультфильма

182

Проектор, ноутбук

Содержание деятельности

Ответственный

Общешкольная тематическая линейка: «Все работы
хороши». Конкурс рисунков «Моя будущая
профессия» (7–9 кл.); «Мама, папа на работе» (4–6
кл.)

Зам. директора по ВР.
Учителя труда

Дата

Оборудование

Работа с родителями
Лекторий для родителей: «Медицинские аспекты
при выборе профессии»

Психоневролог школы

Родительское собрание по теме: «Помощь семье в
профессиональной ориентации ребенка» (9 кл.)

Кл. руководители 9-х
классов,
социальный
педагог, психолог

Электронная
презентация

Январь
Работа с педагогическими кадрами
Семинар на тему: «Готовность учащихся к выбору
профессии»

Психолог, соц. педагог,
зам. директора по УВР

Работа с учащимися
Экскурсии в профтехучилища

Социальный педагог

Беседа по теме: «Профессии людей, работающих в
нашей школе?» (5 кл.)

Классные руководители,
воспитатели

Изучение читательских интересов воспитанников,
составление индивидуальных рекомендаций по
выбору книг для чтения. Обсуждения содержания
книг, имеющих профориентационное значение

Библиотекарь

Иллюстрации

Работа с родителями
Круглый стол для детей и родителей по теме:
«Выбираем свой путь», встреча с представителями
профтехучилищ

Зам. директора по ВР

Бумага, ручки

Февраль
Работа с педагогическими кадрами
Практикум: «Здоровьесберегающие технологии на
уроках трудового обучения»

Мед. работники, учителя
по труду

Круглый стол с привлечением работников
государственных учреждений и социальных
организаций,
оказывающих
содействие
в
профвыборе и трудоустройстве

Социальный
педагог,
классные руководители
выпускных классов

Работа с учащимися
Защита проектов (7–9 классы): «Все работы
хороши», «Я выбираю – ….»

Классные руководители
7–9 классов

Конкурс рисунков о профессиях с представлением
их учащимися (5–6 кл.)

Воспитатели 5–6 классов

Работа с родителями

183

Карандаши,
краски, бумага

Содержание деятельности

Ответственный

Дата

Оборудование

День
открытых
дверей:
консультации
у
специалистов – учителя, психологи, врач,
представители профтехучилища

Зам. директора по УВР

Брошюры,
плакаты, выставки

Общешкольное собрание: «Приемы положительной
мотивации ребенка на его будущую трудовую
деятельность» (8–9 кл.)

Педагог-психолог,
классные руководители,
воспитатели

Электронная
презентация

Март
Работа с педагогическими кадрами
Смотр-конкурс мастерских по трудовому обучению

Руководитель
учителей труда

МО

Работа с учащимися
Экскурсия в музей железной дороги (8-9 кл.)

Соц. педагог

Выставка работ на тему: «Весенние фантазии»,
выполненных на уроках трудового обучения,
представление учащимися своих работ

Руководитель
«арт-терапия»

Праздник: «Землю красит солнце, а человека –
труд»

Библиотекарь

кружка

Работы учащихся

Работа с родителями
Родительское собрание по теме: «Роль семьи в
правильном профессиональном самоопределении»
(5–7 кл.)

Педагог-психолог,
социальный педагог

Родительское собрание по теме: «Подготовка
учащихся 9-х классов к экзамену»

Классные руководители
9-х классов

Апрель
Работа с педагогическими кадрами
Посещение уроков труда в 9-х классах с целью
контроля
организации
теоретической
и
практической
подготовки
учащихся
к
предстоящему обучению в профтехучилище

Руководитель
учителей труда,
директора по УВР

МО
зам.

Работа с учащимися
Классный час по теме: «Экзамен на отлично»

Кл.
руководители 9-х
классов

Выпуск газет с общей темой «Выпускник» (8–9 кл.)

Учитель рисования

Ватман,
фото,
краски и др.

Работа с родителями
Привлечение родителей к оформлению документов,
необходимых их детям для поступления в
профтехучилища

Кл.
руководители
классов

Собрание по итогам ПМПК. Тема: «Варианты
выбора профессии выпускниками»

Социальный педагог

184

9

Содержание деятельности

Ответственный

Дата

Презентация родителями своих профессий на
празднике «Все профессии важны – все профессии
нужны»

Классные руководители

Оборудование
Атрибуты
профессии

Май
Работа с педагогическими кадрами
Заседание педсовета: допуск учащихся 9-х классов
к экзаменам; щадящий режим проведения
экзаменов для детей-инвали-дов; организации
практики с учетом индивидуальных особенностей
выпускников

Зам. директора по УВР,
медиц.
работники
школы, кл. руководители
9-х классов

Подготовка и оформление документов
окончании школы, грамот, благодарностей

Зам. директора по УВР,
кл. руководители

об

Проведение экзамена по трудовому обучению

Директор,
учителя
трудового обучения

Работа с учащимися
Фотографирование учащихся 9-х классов для
«Летописи школы»

Классные
9-х кл.

руководители

Диагностика детей 4-х кл. с целью определения
рекомендуемого профиля трудового обучения

Врач,
психолог,
руководители

Экскурсии в профтехучилища (8–9 кл.)

Социальный педагог

Оформление тематического стенда: «Внимание
экзамен!»

Соц. педагог, руков. МО
учителей труда

Торжественная линейка: вручение свидетельств,
грамот и др.

Директор

кл.

Работа с родителями
Лекторий для родителей учащихся 5–8 кл. на тему:
«Приёмы стимулирования подростков к труду»

Педагог-психолог

Участие родителей учащихся 9-х кл. в подготовке
торжественных мероприятий по случаю окончания
школы

Кл. руководители
классов

185

9-х

Фотоаппарат

Модуль «Школьные медиа» 1-4 классы
Ориентировочное
Дела, события, мероприятия

Классы

время

Ответственные

проведения
1. Первое сентября «День знаний»
(фото/видео
материал.
Рассказы
обучающихся, их впечатления)

1-4

I четверть

Классные руководители

1-4

II четверть

Классные руководители

1-4

III четверть

Классные руководители

2.
Спортивные
общешкольные
праздники (фото/видео материал)
3. Киностудия (просмотр фильмов,
отчеты)
4. Посвящение в
(фотоотчет/ видео)

первоклассники

5. «День учителя» (поздравления от
обучающихся с помощью фото/видео
материала)
6. Общешкольный праздник осени
(подготовка маленьких статей для
школьной
газеты,
фото/видео
материал)
7. Внутри школьные мероприятия
(Статья. Фото и видео материал)
1. Линейка младшей и старшей школы
по ПДД (статьи для газеты о ППД,
фото/видео материал)
2. Киностудия (просмотр фильмов,
отчеты)
3. Новогоднее представление для
начальной школы (Письма Деду
Морозу от обучающихся, фото/видео
отчеты)
4. Внутри школьные мероприятия
(Статья. Фото и видео материал)
5. Тематические классные часы
(Статьи для газеты, фото/видео
отчеты)
1. Тематические классные часы
(Статьи для газеты, фото/видео
отчеты)
2. Киностудия (просмотр фильмов,
отчеты)
3. «День святого Валентина» (статьи
«Что такое любовь?» от младшей
школы. Фото/видео материал)

186

4. «День защитника отечества»
(статья в газету (Статья «Рассказ о
папе/брате/дедушке»,
фото/видео
материал)
5. «8 марта!» (Статья «Рассказ о маме,
бабушке,
сестре»,
фото/видео
материал)
6.
Общешкольный
праздник
«Здравствуй,
МАСЛЕНИЦА!»
(Статья. Фото и видео материал);
7. Внутри школьные мероприятия
(Статья. Фото и видео материал);

1. Внутри школьные мероприятия
(Статья. Фото и видео материал);

1-4

IV четверть

2. Киностудия (просмотр фильмов,
отчеты)
3. Тематические классные часы
(Статьи для газеты, фото/видео
отчеты)
4. «9 мая. День Победы!» (Статья
«Рассказ о ветеране», фото/видео
материал)

5-9 классы
1. Первое сентября «День знаний»
(фото/видео материал. Интервью,
рассказы
обучающихся,
их
впечатления)

5-9

I четверть

2.
Спортивные
общешкольные
праздники (фото/видео материал)
3. Киностудия (просмотр фильмов,
отчеты)
4. Посвящение в пятиклассники
(Интервью; фотоотчет/ видео)
5. Посвящение в девятиклассники
(Интервью; фотоотчет/ видео)
5. «День учителя» (поздравления от
обучающихся с помощью фото/видео
материала)
6. Общешкольный праздник осени
(Статьи
в
газету,
фото/видео
материал)
7. Внутри школьные мероприятия

187

Классные руководители

(Статья. Фото и видео материал)
8. Кружок «Мобильное фото»:
введение
в
теорию,
история
фотографии
9.
Формирование
группы
обучающихся и педагогов для
«Школьного медиа центра»
10. Киностудия: Беседа «Что такое
кино?»
1. Линейка младшей и старшей школы
по ПДД (статьи для газеты о ППД,
фото/видео материал)

5-9

II четверть

5-9

III четверть

2. Киностудия (просмотр фильмов,
отчеты)
3. Новогоднее представление для
старшей школы (Статья «Следствие
ведут школьники: Кто такой Дед
Мороз и где он живет?», фото/видео
отчеты)
4. Внутри школьные мероприятия
(Статья. Фото и видео материал)
5. Тематические классные часы
(Статьи для газеты, фото/видео
отчеты)
6. Кружок
фотоотчеты
мероприятий

«Мобильное фото»:
со
школьных

7.
«Школьный
медиа
центр»:
формирование школьной газеты
1. Тематические классные часы
(Статьи для газеты, фото/видео
отчеты)
2. Киностудия (просмотр фильмов,
отчеты)
3. «День святого Валентина» (Статьи
«Поговорим о любви…» старшая
школа. Фото/видео материал)
4. «День защитника отечества»
(статья в газету (Статья «Рассказ о
папе/брате/дедушке»,
фото/видео
материал)
5. «8 марта!» (Статья «Рассказ о маме,
бабушке,
сестре»,
фото/видео
материал)
6.
Общешкольный
праздник
«Здравствуй,
МАСЛЕНИЦА!»
(Статья. Фото и видео материал);

188

7. Внутри школьные мероприятия
(Статья. Фото и видео материал);
8. Кружок
фотоотчеты
мероприятий

«Мобильное фото»:
со
школьных

9.
«Школьный
медиа
центр»:
формирование школьной газеты
1. Внутри школьные мероприятия
(Статья. Фото и видео материал);

IV четверть

5-9

2. Киностудия (просмотр фильмов,
отчеты)
3. Тематические классные часы
(Статьи для газеты, фото/видео
отчеты)
4. «9 мая. День Победы!» (Статья
«Рассказ о ветеране», фото/видео
материал)
4. Кружок
фотоотчеты
мероприятий

«Мобильное фото»:
со
школьных

5.«Школьный
медиа
центр»:
формирование школьной газеты

Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Виды деятельности

Мероприятия

Ответственные

Оформление интерьера школьных
помещений

Эпизодично к традиционным мероприятиям
(День Знаний, День учителя, Новый год, 23
февраля, 8 марта, Масленица, День Победы,
Последний звонок)

Педагогорганизатор,
педагоги
ответственные
проведение
мероприятия

Конкурс рисунков к знаменательным датам
календаря, выставка фоторабот обучающихся,
стендовая
презентация,
подготовка
к
экзаменам, отличники учебы, правовой
уголок, информационные стенды «Твоя
будущая профессия», «Спорт в школе», уголок
«Наше творчество», «Для вас родители»

Педагогорганизатор,
педагоги
ответственные
проведение
мероприятия

Озеленение
пришкольной
территории, разбивка клумб

Акции
«Аллея
выпускников»,
«Аллея
первоклассников», проект «Школьный двор»
(проектирование
и
разбивка
клумб),
субботники.

Педагогорганизатор,
заместитель
директора по УВР,
классные
руководители

Благоустройство
кабинетов

Оформление классных уголков

Классные
руководители

Размещение на стенах школы
регулярно сменяемых экспозиций

классных

189

за

за

Создание
фотозоны
к
традиционным
школьным
праздникам,
оформление
календарных листов, оформление школы к
традиционным мероприятиям

Педагогорганизатор,
педагоги
ответственные
проведение
мероприятия

Благоустройство спален интерната

Смена постельного белья, оформление
текстилем (шторами), уборка шкафчиков,
установка мотивационные плакаты, уголок
безопасности, повседневные мероприятия,
правила поведения в интернате и т.д.

Заместитель
директора по УВР,
ответственные за
спальни,
воспитатели
интерната

Акцентирование
внимания
школьников посредством элементов
предметно-эстетической
среды
(стенды, плакаты, инсталляции) на
важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах

Оформление здания школы (Новый год, День
Победы, День государственного флага,
конкурс плакатов, создание Знамени Победы и
все
тематические
мероприятия,
предусмотренные школьным планом

Педагогорганизатор,
педагоги
ответственные
проведение
мероприятия

Событийный дизайн

190

за

за

Модуль «Сотрудничество с волонтерскими и другими организациями»
1 четверть
Дата
сентябрь
октябрь
октябрь
октябрь
октябрь
2 четверть
ноябрь
ноябрь
ноябрь
ноябрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
декабрь
3 четверть
январь

январь
январь
февраль
IV четверть
Апрель-май
Апрель-май
Апрель-май

Мероприятие
Конкурс рисунков «Я рисую-добро!»
Акция «Старость в радость» поздравление
пожилых людей в социальном центре «Малахит»
Урок добра. Посетили 9 классы
Выездная выставка музея «Крылатая гвардия».
Тема «Маршал Жуков». Посетили 8-9 классы
Экскурсия на завод Кока-кола.

Организатор
Православная служба милосердия

Проект «Елка желаний 2020». Приняли участие
24 обучающихся
Проект «Волшебное Рождество». Приняли
участие 20 обучающихся.
Посещение кукольного театра «Обучение с
приключением!!!»
Центр культуры «Молодёжный», Высоцкого,22.
Экскурсия «История Урала».
Мастер-класс «Символ года»

Благотворительный
фонд
«Дорогами Добра»
Православная служба милосердия
совместно с ….
Православная служба милосердия

Посещения ДК Лаврова, спектакль «Сказы
дедушки Коковани».
Музей ВДВ «Крылатая гвардия».Военная играквест «ДМБ в Екб»
Благотворительный
Новогодний
концерт
Саргинского дома культуры
ДК Лаврова «Новогоднее представление»
Конкурс
рождественской
открытки
«Вифлеемская звезда»
Хладокомбинат №3, праздник Мороженного.
(для обучающихся в секции футбола)
Театр
кукол-новогоднее
представление
«Новогодние чудеса»
Новогодние
подарки
от
депутатов
Орджоникидзевского района- Вихарев А.А.,
Смирнов В.
Специальная Олимпиада Свердловской области
–общественная, волонтёрская организация.

Православная служба милосердия
Православная служба милосердия

Православная служба милосердия
Православная
служба
милосердия, Зинюк Е.В.
Православная
служба
милосердия-66 билетов
Православная служба милосердия
Мужское сообщество «СПАРТА»
Православная служба милосердия
Православная служба милосердия

Православная служба милосердия

Посещение Храма на крови. Церемония
награждения
участников.
Поздравление
Владыки Кирилла и батюшки Евгения
Попеченко
открытками
выполненными
обучающимися нашей школы.
Поздравление
с
Рождеством
Христовым
обучающихся и педагогического коллектива
школы.
«Вера на войне».
Музей Святости.
Беседа: «Патриотизм детей в годы ВОВ и
современных».

Православная служба милосердия

Патриотическая
акция
«Напиши
письмо
солдату»
Акция «День Победы» поздравление ветеранов в
социальном центре «Малахит»
Пасхальное поздравление

Отдел
по
работе
военнослужащими ЦВО

191

Православная служба милосердия
Православная
служба
милосердия.
Православная
служба
милосердия. Беседа с Паниным
С.В.

Православная

с

служба

Май

милосердия.
Православная
милосердия.

Фестиваль
«Дни
белого
цветка»
в
Екатеринбурге. Это удивительный проект, с
2013 года объединяющий людей делами
милосердия
и
возрождающий
традиции
благотворительности Царской семьи.

служба

Модуль «Школа-интернат»
Направление деятельности

Мероприятия

Ответственные

Учет режимных моментов

Организация обучения и отдыха,
прогулок, питания, кружков и секций.

Администрация,
Педагогический
коллектив школы

Общественно-полезные дела

Дежурство по столовой, этажу, классу

Администрация,
Педагогический
коллектив
школы,
классные руководители

«Лучший дежурный по столовой и
классу, этажу» (на уровне класса)

Классные руководители,
педагоги СБО

Ведение быта в спальнях

Воспитатели,
руководители,
СБО

классные
педагоги

Конкурс «Лучшая спальня» (на уровне
воспитательной группы)

Воспитатели,
СБО

педагоги

На уровне класса:

Воспитатели,
руководители

классные

Освоение
школьниками
основ
аккуратности и опрятного внешнего
вида;

Модный показ «Лучшая
форма»,
«Прическа»,
портфель»

школьная
«Лучший

«Рейды
чистоты:
внешний
вид
ученика, наличие школьной формы и
сменной обуви», «Конкурс на лучшую
тетрадь»
На уровне школы:
«Модный показ»
Освоение обучающимися основных
правил личной гигиены

Применение
методических
рекомендаций по мытью рук, чистке
зубов, принятию душа и других
гигиенических процедур на практике.

192

Администрация, педагогорганизатор.
педагог
СБО
Классные руководители,
воспитатели

Планируемые результаты и возможные формы воспитания обучающихся
Направление
духовно-нравственного
развития и воспитания
обучающихся

Личностные
результаты освоения
АООП

Ценностные ориентиры

1.
Гражданскопатриотическое
воспитание

Способность
к
осмыслению
социального
окружения,
своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей

Любовь к России,
своему краю;

Планируемые результаты

Доверие к людям;
Закон и правопорядок

к

Представление
о
символах
государства – Флаге и Гербе России,
Свердловской области;
Интерес
к
государственным
праздникам и важнейшим событиям
в жизни России и Свердловской
области и города Екатеринбурга;
Первоначальные представления о
народах России, о единстве ее
народов;
Первоначальные представления о
национальных героях и важнейших
событиях истории России и ее
народов;
Уважительное
отношение
к
воинскому прошлому и настоящему
нашей
страны,
уважение
к
защитникам Родины

Возможные формы воспитательной работы и
тематика мероприятий
Программы и проекты, направленные на развитие
межпоколенного диалога (например, поддержка
ветеранов войны и труда, взаимодействие со
старшими членами семьи в вопросах определения
ценностей национальных и семейных традиций,
профессиональной
ориентации,
культурноэстетических взглядов, нравственных принципов)
Программы и проекты, направленные на
исследование истории родного края, природного и
культурного наследия страны и отдельного
региона
Программы и проекты, направленные
воспитание уважительного отношения к

на

воинскому прошлому своей страны (например, в
рамках
деятельности
военно-исторических
клубов, школьных музеев воинской славы,
детских и молодежных военно-спортивных
центров
и т.д.)
Проекты, посвященные
Отечественной войне

Победе

в

Великой

Коллективные творческие дела и игры:
Агитбригада,
агитафиша,
агиткалендарь,
агитпоход, анкета общественного мнения,

193

аукцион идей, беседа за "круглым столом",
брифинг, вечер поколений, вечер военной поэзии
и песен, политвикторина, встреча с поколений,
военизированная
эстафета,
военизированная
полоса препятствий, газета стенная ("живая",
радиогазета,
киногазета,
светогазета),
военизированный поход, декада художественных
и документальных фильмов, гайдаровский рейд,
диспут, диалог политинформаторов, закладка
памятника, конкурс рисунков, конкурсы "А ну-ка,
мальчики!", "А ну-ка, девочки!", костер,
литературно-художественный монтаж, линейка,
лекция-концерт, "машина времени", митинг,
операции
"забота",
"Радость
людям",
политинформация, программа "Взгляд", почетный
караул, поход по местам боевой славы, праздник
красного
календаря,
пресс-диалог,
прессконференция,
политбой,
устный
журнал,
фестивали дружбы народов, политической песни,
факельное шествие, шефство над памятниками,
эстафета дружбы, ярмарка солидарности
2.
Нравственное
духовное воспитание

и

Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением
школы,
обучением, занятиями,
как
члена
семьи,
одноклассника, друга
Самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей
Понимание
личной
ответственности
за
свои
поступки
на
основе представлений

Честность,
мораль,
забота и помощь;
Справедливость;
Традиционные религии
и духовная культура
народов России

Знание и выполнение правил
поведения в школе, дома, на улице,
в
населенном
пункте,
в
общественных местах, на природе;
Уважительное
старшим,
отношение
к
младшим;

отношение
к
доброжелательное
сверстникам
и

Установление
дружеских
взаимоотношений в коллективе,
основанных на взаимопомощи и
взаимной поддержке;
Первоначальные представления о
морали, об основных понятиях

194

Программы и проекты, направленные на
увеличение объема учебной информации по
истории и культуре народов Урала и России
Программы и проекты, направленные на
расширение
пространства
взаимодействия
обучающихся со сверстниками

Коллективные творческие дела, игры:
Вечер этикета, откровения, гостевой день, день
этикета, диспут, "камертон доброго настроения",
комплексная игра, "огонек знакомств", "огонек"
прощания, рейд дружбы, сбор "Я - мы - они",
"фабрика смеха"

об этических нормах и
правилах поведения в
современном обществе

этики (добро и зло, истина и ложь,
справедливость);
Бережное
живому;

отношение

ко

всему

Стремление
избегать
плохих
поступков, не капризничать, не быть
упрямым;

Советы дел, диспуты, конкурсы
Проектная
деятельность
творческие и ролевые проекты

обучающихся:

Театральные
музыкальные
кружке»

литературно«Театральном

постановки,
композиции в

Умение признаться в плохом
поступке и проанализировать его;
Отрицательное
отношение
к
аморальным поступкам, грубости,
оскорбительным
словам
и
действиям,
в
том
числе
в
содержании
художественных
фильмов и телевизионных передач;
Первоначальные представления о
духовных ценностях народов России
3.
Воспитание
положительного
отношения к труду и
творчеству

Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
посещением
школы,
обучением, занятиями

Самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей

Уважение
к
человеку труда;

труду,

Целеустремленность
настойчивость;

и

Получают
первоначальные
представления о роли знаний, труда
и значении творчества в жизни
человека

Бережливость;

Элементарные навыки коллективной
работы

Трудолюбие, работа в
коллективе,
ответственное
отношение к труду и
творчеству

Умение
проявлять
дисциплинированность,
настойчивость, последовательность
в
выполнении
учебных
и
учебнотрудовых заданий
Умение соблюдать
рабочем месте

195

порядок

на

Программы и проекты, направленные на
формирование
дополнительных
условий
ознакомления обучающихся с содержанием и
спецификой
практической
деятельности
различных профессий (например, экскурсии на
предприятия и в организации, встречи с
представителями различных профессиональных
сообществ, семейных трудовых династий,
организация
производственных
и
ознакомительных
практик,
организация
специальных профориентационных мероприятий)
Программы и проекты, направленные на развитие
навыков и способностей обучающихся в сфере
труда и творчества в контексте внеурочной
деятельности (школьные кружки, разовые
мероприятия - дни труда, дни профессий,

Бережное отношение к результатам
своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам,
личным вещам
Элементарные представления
основных профессиях

об

творческие конкурсы и фестивали и т.п.)
Программы и проекты, направленные на развитие
у обучающихся представлений о ценности
получаемых в школе знаний, умений, навыков и
компетенций, о перспективах их практического
применения во взрослой жизни (например,
мероприятия по повышению мотивации к
обучению,
внеклассные
мероприятия,
расширяющие знания в образовательных областях
и раскрывающие их прикладное значение)

Коллективные творческие дела:
Эстафета любимых занятий
Трудовая атака
Трудовой десант
Трудовой рейс
Подарок далеким друзьям
Почта трудовая
Фабрика трудовая
Акция «Чистый дворик»
Операция «Уют»
«Трудовой десант»
Акция «Наш чистый двор»

196

4. Культуротворческое и
эстетическое воспитание

Осознание себя как
ученика,
заинтересованного
занятиями
художественным
творчеством

Индивидуальные
творческие способности
Красота

Способность
к
осмыслению
социального
окружения,
своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей

Положительное
отношение
к
окружающей
действительности,
готовность
к
организации
взаимодействия с ней
и эстетическому ее
восприятию

и

развитие
творческих

Умение видеть красоту природы,
труда и творчества

Эстетическое развитие
Самовыражение
творчестве

Проявление
индивидуальных
способностей

в

Начальные
представления
искусстве народов России

об

Интерес к чтению, произведениям
искусства, детским спектаклям,
концертам, выставкам, музыке
Интерес
к
занятиям
художественным творчеством
Стремление к опрятному внешнему
виду
Отрицательное
некрасивым
неряшливости

отношение
поступкам

к
и

Программы и проекты, направленные на развитие
деятельности школьных кружков и творческих
объединений, литературных и художественных
салонов, на организацию проведения творческих
конкурсов, детских фестивалей искусств, на
мероприятия по эстетическому оформлению
школьного пространства
Программы и проекты, связанные с музейной
педагогикой, с детским и молодежным туризмом.

Коллективные творческие дела:

Кукольный театр
Вечер живописи
Конкурс поэтических жанров
Студия «Мы рисуем мир»
Ателье мод
Вечер сказок
Вечер песни под гитару
«Сказки на новый лад»

Самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей

Литературно-творческие конкурсы
Турнир знатоков поэзии
Эстафета – «ромашка»

197

5.
Интеллектуальное
воспитание

Способность
к
осмыслению
социального
окружения,
своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей

Знание

Интерес к познанию нового

Наука

Элементарные навыки работы с
информацией
Первоначальный опыт организации
и реализации проблемно-поисковой
и проектной деятельности

Программы и проекты, направленные на
повышение
познавательной
активности
обучающихся
Программы и проекты, направленные на создание
системы олимпиад, конкурсов, творческих
лабораторий и проектов, направленных на
развитие мотивации к обучению вразличных
областях знаний для обучающихся.
Интеллектуальные игры, проектная деятельность.

Самостоятельность в
выполнении учебных
заданий, поручений,
договоренностей.

Сюжетно-ролевые игры,посредством создания
игровых ситуаций по мотивам различных
интеллектуальных
профессий,
проведения
внеурочных мероприятий, раскрывающих перед
детьми широкий спектр интеллектуальной
деятельности
Интеллектуальные коллективные творческие дела
«Вечер веселых задач»,
«Аукцион знаний»,
«Интеллектуальный футбол»,
«Защита фанпроектов»,
Конкурс «Эрудитов»,
«Познавательная олимпиада»,
«Турнир знатоков»,
«Рекорды Гиннеса»,
«Вечер разгаданных и неразгаданных тайн»,
«Город веселых мастеров»,

198

Пресс-бой,
Турнир-викторина,
Турнир знатоков,
Устный журнал (альманах),
«Что? Где, Когда?»,
«Поле чудес»,
«Зов джунглей»,
«Умницы и умники»
6. Социокультурное
медиакультурное
воспитание

и

Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве
его
природной
и
социальной частей

Понимание
личной
ответственности
за
свои
поступки
на
основе представлений
об этических нормах и
правилах поведения в
современном обществе

Миролюбие
Культурное обогащение
личности

Первичный
партнерства
диалога

опыт
социального
и межпоколенного

Первоначальное
понимание
значения понятия «миролюбие»,
важности для сохранения мира в
семье, обществе, государстве
Первоначальное
понимание
значений понятий «терроризм»,
«межнациональная
рознь»,
«экстремизм»,
формирование
негативного отношения к эти
явлениям
Первичные навыки использования
информационной среды

Готовность
к
безопасному
поведению и обществе

Программы и проекты, направленные на
организацию мероприятий (цикла мероприятий),
посвященных теме межнационального согласия и
гражданского мира, на проведение тематических
круглых столов и "открытых кафедр" с участием
представителей родительской общественности,
педагогов,
социологов,
культурологов,
психологов, на организацию школьных клубов
интернациональной дружбы

«Классные часы:
«Символы родного края», «Край родной многонациональный», «Вирус сквернословия»,
«Проблемы информационной безопасности»,
«Братья Кирилл и Мефодий»

Уроки общения:
«Час,

199

когда

выбор

за

тобой»,

«Дети

и

современный мир культуры».
Дискуссии, «круглые столы», диспуты:
«Опасности,
подстерегающие
современную
молодежь», «Безопасность в интернете»

Проект «Россия многонациональная» (понимать,
принимать и уважать культурные ценности
народов России, жить по демократическим
принципам;
уважительно
относиться
к
памятникам культуры и искусства)

Участие
в
делах
благотворительности,
милосердия, в оказании помощи нуждающимся
7. Правовое воспитание и
культура безопасности

Понимание
личной
ответственности
за
свои
поступки
на
основе представлений
об этических нормах и
правилах поведения в
современном обществе
Готовность
к
безопасному
и
бережному поведению
в природе и обществе.

Права и
человека

обязанности

Свобода личности
Безопасная среда школы
Безопасность
информационного
пространства
Безопасное поведение в
природной
и
техногенной среде

Первоначальные представления о
правах, свободах и обязанностях
человека
Элементарные представления о
верховенстве закона и потребности
в
правопорядке,
общественном
согласии
Стремление активно участвовать в
делах класса, школы, семьи, города
Умение отвечать за свои поступки
Негативное
отношение
к
нарушениям порядка в классе, дома,
на
улице,
к
невыполнению
человеком своих обязанностей
Знание
правил
безопасного
поведения в школе, быту, на отдыхе,

200

Программы и проекты, направленные на
повышение правовой грамотности обучающихся
(например, в рамках деятельности школы юного
правоведа),
распространение
правовой
информации (например, в рамках тематических
классных часов, лекций с приглашением
специалистов и др.)
Программы и проекты, направленные на
обеспечение
безопасности
обучающихся
(например, в рамках деятельности клубов юных
инспекторов
дорожного
движения,
юных
пожарных, юных миротворцев, юных спасателей,
юных туристов и краеведов и пр.), проведение
тематических классных часов, учений и игр по
основам
безопасности,
оказание
первой
медицинской помощи, проведение комплекса
мероприятий
по
информационной
и
психологической безопасности

в городской среде, понимание
необходимости их выполнения
Первоначальные представления об
информационной безопасности
Представления
о
возможном
негативном влиянии на моральнопсихологическое
состояние
человека
компьютерных
игр,
кинофильмов,
телевизионных
передач, рекламы

Коллективные творческие дела, проекты:
«Свой и чужой» (правила поведения на улице)
«Звонок в службы спасения»
экстренного реагирования)

(телефоны

«Права и обязанности школьника»
«Права, обязанности и ответственность ребенка
до 10 лет»
«Один дома»
«Все мы разные, но мы – одна семья!»
«Лотерея вежливости, хороших поступков и
веселых затей» (о воспитании личности в
коллективе)
Дидактические и ролевые игры:
«Необычное школьное путешествие» (игровой
практикум по правилам поведения в школе),
понятие нормативно-правовых актов (беседы)
Деловая игра «Я и мои права» (знакомство с
понятиями «гражданин»; «права граждан»; «права
детей»; «обязанности школьников»; учить
применять права и обязанности в повседневной
жизни)
Игра-викторина «Я имею право» (знакомить
детей с их правами. Учить выражать свои права в
системе символов. Формировать в форме игры
правильный и справедливый взгляд на жизненные
ситуации, начальные представления о правах и
обязанностях человека, гражданина

201

8. Воспитание семейных
ценностей

Осознание себя
члена семьи

как

Способность
к
осмыслению
социального
окружения,
своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей

Семья
Семейные традиции
Любовь и уважение к
родителям
и
прародителям
Забота о
младших

старших

и

Первоначальные представления о
семье как социальном институте, о
роли семьи в жизни человека и
общества
Знание правил поведения в семье,
понимание
необходимости
их
выполнения
Представление о семейных ролях,
правах и обязанностях членов семьи
Уважительное,
заботливое
отношение
к
родителям,
прародителям, сестрам и братьям

Программы и проекты, направленные на
повышение авторитета семейных отношений, на
развитие диалога поколений, на совместное
решение задач (например, в рамках деятельности
школьных клубов "мам и пап", "бабушек и
дедушек", в рамках проведения дней семьи, дней
национально-культурных
традиций
семей,
совместного
благоустройства
школьного
пространства и т.д.)

Проект «Моя семья» (повышение интереса
общества к традиционным семейным ценностям,
исследование истории своего рода)

Проект «Моя родословная» (укрепление престижа
и роли семьи в обществе, привитие любви к
семье, воспитание патриотических чувств,
общечеловеческих и семейных ценностей)

Проект
«Загляни
в
семейный
альбом»
(формирование гражданственности, воспитание
патриотизма, сохранение семейных ценностей)

«История моей
традиции»
9.
Формирование
коммуникативной
культуры

Понимание
личной
ответственности
за
свои
поступки
на
основе представлений
об этических нормах и
правилах поведения в

Русский язык
Культура общения
Ответственное
отношение к слову, как

Первоначальные представления о
значении общения для жизни
человека,
развития
личности,
успешной учебы
Первоначальные

202

знания

правил

семьи»,

«Наши

семейные

Коллективные творческие дела, проекты:
«Нам здорово вместе!»
«Пресс-конференция»

10.
Экологическое
воспитание

современном обществе

к поступку

Способность
к
осмыслению
социального
окружения,
своего
места в нем, принятие
соответствующих
возрасту ценностей и
социальных ролей

Продуктивное
безопасное общение

Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве
его
природной
и
социальной частей.

Родная земля, планета
Земля

Готовность
к
безопасному
и
бережному поведению
в природе и обществе.

и

эффективного,
бесконфликтного,
безопасного общения в классе,
школе, семье, со сверстниками,
старшими и младшими

«Рассказ-эстафета»
«Собрание-диспут»
Эстафета дружбы

Первоначальные
знания
о
безопасном общении в Интернете

Забота об окружающей
среде,
домашних
животных

Развитие интереса к природе,
природным явлениям и формам
жизни, понимание активной роли
человека в природе
Ценностное отношение к природе и
всем ее формам жизни
Элементарный
природоохранительной
деятельности

опыт

Бережное отношение к растениям и
животным
Понимание взаимосвязи здоровья
человека и экологической культуры
Первоначальные
навыки
экологического
компонента
в
проектной и проблемно-поисковой
деятельности,
других
формах
образовательной деятельности

Программы и проекты, направленные на изучение
региональных и этнокультурных особенностей
экологической культуры (например, в рамках
программ и курсов краеведения, природоведения,
деятельности детских юннатских кружков и
центров, детских зооферм и заповедников,
школьных живых уголков, биологических и
экологических лабораторий и музеев)
Программы и проекты, направленные на развитие
международного детского сотрудничества в сфере
охраны природы (например, в рамках реализации
международного и региональных проектов Балтийский
проект
BSP,
система
ассоциированных школ ЮНЕСКО - ASPnetUNESCOидр.)
Программы и проекты, направленные на
формирование благоприятной и безопасной среды
обитания в рамках населенного пункта, двора,
школы.
Коллективные творческие дела и проекты:
«Сохранить природу - сохранить мир»
Операция «Родничок»

203

«Академия лесных наук»
Экологическая тропа
Экологический фестиваль
Экологические игры
«Зеленая аптека»
«Юный эколог»
«Живая газета»
Забота о мире природы
Экологические акции
«Чисто не там, где убирают» (экономия
природных ресурсов: вода, электричество,
топливо, продукты питания)
11. Здоровьесберегающее
воспитание

Целостный, социально
ориентированный
взгляд на мир в
единстве
его
природной
и
социальной частей.

Готовность
к
безопасному
и
бережному поведению
в природе и обществе.

Здоровье, здоровый и
безопасный образ жизни
образ жизни

Первоначальные представления о
здоровье человека как абсолютной
ценности,
его
значении
для
полноценной человеческой жизни, о
физическом,
духовном
и
нравственном
здоровье,
о
природных возможностях организма
человека, о неразрывной связи
здоровья человека с его образом
жизни в процессе учебной и
внеурочной деятельности;
Первоначальные
навыки
правильного
режима
занятий
физической культурой, спортом,
рациона здорового питания, режима
дня, учебы и отдыха;
Получают

204

представление

о

Программы и проекты, направленные на
воспитание
ответственного
отношения
к
состоянию своего здоровья, на профилактику
развития вредных привычек, различных форм
асоциального поведения: регулярное проведение
профилактических мероприятий, лекций, встреч с
медицинскими
работниками,
сотрудниками
правоохранительных
органов,
детскими
и
подростковыми психологами, проведение дней
здоровья, олимпиад и конкурсов и т.п.
Программы и проекты, направленные на
обеспечение условий для занятий физической
культурой и спортом: развитие спортивных
кружков, проведение разнообразных спортивных
мероприятий, состязаний, изучение истории
спорта и олимпийских игр, развитие семейного
спорта, детского и юношеского туризма и т.д.

возможном негативном
компьютерных игр,

влиянии

телевидения, рекламы на здоровье;
Получают элементарные знания и
умения противостоять негативному
влиянию открытой и скрытой
рекламы
ПАВ,
алкоголя,
табакокурения (учатся говорить
«нет»), участвуют в проектах и
мероприятиях, направленных на
воспитание
ответственного
отношения к своему здоровью,
профилактику
возникновения
вредных привычек, различных форм
асоциального
поведения,
оказывающих
отрицательное
воздействие на здоровье человека;

Программы и проекты, направленные на
формирование культуры здоровья: проблемнопоисковая и проектная деятельность по изучению
положительных примеров здорового образа жизни
в семье и регионе;
Программы и проекты, направленные на
обеспечение пропаганды здорового образа жизни
и физической культуры, в том числе и средствами
социальной рекламы, по следующим основным
направлениям: информационное сопровождение
спортивных соревнований и мероприятий;
разработка и реализация информационнопропагандистских мероприятий для детей и
подростков; создание молодежных спортивных
иоздоровительных
интернет-порталов
информационно-пропагандистской
направленности.

Разрабатывают и реализуют учебноисследовательские
и
просветительские проекты по

Дискуссии, тренинги, ролевые игры, обсуждения
видеосюжетов и др.

направлениям: здоровье, здоровый
образ жизни, физическая культура и
спорт, выдающиеся спортсмены;

«Веселые старты»

Регулярно занимаются физической
культурой и спортом,
активно участвуют в школьных
спортивных
мероприятиях,
соревнованиях.

«Город спортивных детей»
«Турнир спортивных комментаторов»
«Спортландия»
«Малые олимпийские игры»
Весёлая спартакиада
Спартакиада народных игр

205

Сюита туристских игр

206

Формы воспитательной работы
Мероприятия - это события, занятия, ситуации в группе, организуемые
воспитателем или кем-нибудь другим для воспитанников с целью непосредственного
воспитательного воздействия на воспитанников. Оно должно обеспечивать высокий
уровень событийности.
Мероприятие можно выбирать:
когда необходимо обратиться к содержанию воспитательной работы, требующей
высокой компетентности;
когда организаторские функции слишком сложны для детей;
когда стоит задача непосредственного обучения детей чему-либо;
когда необходимы меры по укреплению здоровья детей, их физического развития,
по выполнению режима дня, поддержанию дисциплины и порядка.
Дела – это общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые
членами детского коллектива, имеют следующие признаки: деятельно-созидательная
позиция детей; их участие в организаторской деятельности; общественно значимая
направленность содержания; самодеятельный характер и опосредованное педагогическое
руководство. Воспитательные дела должны иметь коллективный и творческий характер.
Игры – это воображаемая или реальная деятельность, целенаправленно
организуемая в коллективе воспитанников с целью отдыха, развлечения, обучения
(деловые игры, сюжетно-ролевые, игры на местности, спортивные игры, познавательные и
др.)
По количеству участников формы воспитания подразделяются на:
индивидуальные (беседа, консультация, выполнение поручения);
групповые (советы дел, кружок, диспут, игра, конкурс);
массовые (спектакли, конкурсы, походы, спортивные соревнования, клубы и т.д.)
В практике возможны следующие формы воспитательной работы:
а) по видам деятельности: учебные, трудовые, спортивные, художественные и др.;
б) по способу влияния педагога: непосредственные и опосредованные;
в) по времени проведения: кратковременные (от нескольких минут до не-скольких
часов); продолжительные (от нескольких дней до нескольких недель); традиционные
(регулярно повторяющиеся);
г) по времени подготовки: формы воспитания без включения обучающихся в
предварительную подготовку и формы, предусматривающие такую подготовку;
д) по субъекту организации: организаторами деятельности детей выступают
педагоги или другие взрослые; деятельность организуется на основе сотрудничества;
инициаторами деятельности и ее организаторами выступают сами обучающиеся;

207

е) по результату: формы, результатом которых является обмен информацией;
формы, результат которых – выработка общего решения (мнения); формы, результат
которых – общественно значимый продукт.
Конструирование новой формы предусматривает следующие действия участников
воспитывающей деятельности: выбирается известный тип формы, которая наполняется
конкретным содержанием и способами организации деятельности или за основу берется
содержательная идея и после этого осуществляется поиск формы организации,
построения, реализации выбранного содержания. В современной воспитательной
практике используются идеи из популярных телевизионных передач (КВН, «Что? Где,
Когда?», «Поле чудес», «Битва хоров», «Зов джунглей», «Лучше всех», «Умницы и
умники» и др.), формы воспитательной работы типа «путешествие»: путешествие –
демонстрация (игра-путешествие, парад-шествие); путешествие – развлечение (поход,
прогулка); путешествие – исследование (экскурсия, экспедиция). Форма воспитательной
работы должна соответствовать содержанию воспитательной задачи.
Применение выбранной формы воспитательной работы предусматривает
планирование последовательности шагов (этапов) получения воспитательного эффекта.
Программа обеспечивает создание системы воспитательных мероприятий,
позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;
формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и
внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и
региональную специфику. В таблице представлено содержание каждого направления
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся в урочной,
внеурочной деятельности и в работе воспитателей с учетом государственных дат и
школьных мероприятий во взаимодействии с социальными партнерами.

208

Содержание воспитания и социализации в единстве урочной и внеурочной деятельности
Содержание гражданско-патриотического воспитания
Урочная
деятельность
(учебные
предметы)

Внеурочная деятельность
(коррекционные
курсы,
курсы
внеурочной
деятельности,
дополнительное
образование)

Речевая практика
Чтение
Музыка
Рисование
Ручной труд

Курс
внеурочной
деятельности «Чтение с
увлечением»
нравственное
направление
Танцевальный коллектив
«Колокольчик»
Коллектив «Разноцветные
голоса»

Деятельность
воспитателей

Беседы,
экскурсии,
просмотры
кинофильмов,
творческие конкурсы,
фестивали, праздники,
экскурсии,
путешествия
по
историческим
и
памятным
местам,
сюжетно-ролевые
игры гражданского и
историкопатриотического
содержания

Государственные
праздники
и
традиции
России

Школьные
мероприятия

и

внешкольные

Мероприятия на базе библиотек
Классный час
День Знаний
День народного единства
День защитника Отечества
День Победы
День космонавтики
Праздник Весны и Труда
День защитника Отечества

Ежегодный Областной смотр строя
и песни «Бравые солдаты»
Неделя гражданственности
Праздничный
концерт,
посвященный «Дню Победы» с
приглашением детей войны
Акция «Аллея Победы»
Вальс Победы

День космонавтики

Оформление
выставок,
изготовление открыток и сувениров
«Открытка солдату», «Спасибо деду
за Победу»

Праздник Весны и Труда

Выставка «День космонавтики»

День Победы

Проектная
деятельность
обучающихся «История улиц моего
города»

209

Социальные партнеры

Муниципальное
бюджетное учреждение
культуры «Библиотечный
Центр «Екатеринбург»»
Библиотека
Горького

имени

М.

Детская библиотека № 35
Православная служба

Содержание нравственного и духовного воспитания
Урочная
деятельность
(учебные
предметы)

Внеурочная деятельность
(коррекционные
курсы,
курсы
внеурочной
деятельности,
дополнительное
образование)

Речевая практика
Чтение
Мир природы
человека
Музыка
Рисование
Ручной труд

и

Курс
внеурочной
деятельности «Чтение с
увлечением»
нравственное
направление
Ритмика
Танцевальный коллектив
«Колокольчик»
Коллектив «Разноцветные
голоса»

Деятельность
воспитателей

Государственные
праздники
и
традиции
России

Беседы,
экскурсии,
заочные путешествия,
участие в творческой
деятельности
(театральные
постановки,
литературномузыкальные
композиции,
художественные
выставки)
Проведение экскурсий
в места богослужения,
добровольное участие
в
подготовке
и
проведении
религиозных
праздников, встреч с
религиозными
деятелями

Школьные
мероприятия

и

внешкольные

Неделя Этики
Заполнение
Карты
Интернет ресурсах

Служба милосердия
Добра

в

Детская библиотека № 35
Фонд Святой Екатерины

Рождественские колядки
Рождественский
«Вифлеемская звезда»

Социальные партнеры

фестиваль

Мероприятие в библиотеке № 35
«Рождество – добра торжество!»

ГАУ
«Комплексный
центр
социального
обслуживания населения
«Малахит»
Орджоникидзевского
района г. Екатеринбурга»

Праздник Веры, Надежды,
Любови и матери их Софии

Неделя начальных классов

Рождество Христово

Неделя этики

Свердловский
государственный дворец
народного творчества

Великая Пасха

День вежливости

Театр Кукол

Дежурство по столовой, по школе,
по спальне

Театр оперы и балета

День именинника

Детская
музыкальная
школа № 2имени М.И.
Глинки

Классные
часы,
воспитательские часы,
просмотр
учебных
фильмов, наблюдение
и
обсуждение
в
педагогически
организованной
ситуации поступков,

День пожилого человека
День благотворительности «Белый
цветок»
Организация и участие в выставках
художественно-прикладного

210

Уральский
государственный
педагогический
университет

поведения
людей

разных

творчества посвященных духовным
традициям России

Обучение
дружной
игре,
участию
в
коллективных играх

Беседы с батюшкой о поведении, о
семье, о добре и зле, о
православных традициях
Экскурсии в православные храмы

Содержание воспитания положительного отношения к труду и творчеству
Урочная
деятельность
(учебные
предметы)

Все
учебные
предметы,
особенно ручной
труд, рисование

Внеурочная деятельность
(коррекционные курсы,
курсы
внеурочной
деятельности,
дополнительное
образование)

Деятельность
воспитателей

Экскурсии
учреждения
предприятия
Дополнительное
образование в форме
кружков
«Волшебная
ниточка», «Волшебный
фантик»,
«Волшебная
бумага»
Танцевальный коллектив
«Колокольчик»
Коллектив
«Разноцветные голоса»
«Театральная студия»

Государственные
праздники и традиции
России

и

в
на

Встречи
с
представителями
различных профессий
Сюжетно-ролевые
игры
Коллективные
творческие дела

Школьные
мероприятия

и

внешкольные

Декада труда

Служба милосердия

Презентации, мастер-классы, дни
открытых дверей

Детская библиотека № 35

Оформление
выставок:
«Профессия
моей
мамы»
«Профессия моего папы»
Областной конкурс чтецов
Праздник Весны и Труда

Праздник Труда. Ярмарка
Конкурсы

Чтение
художественных
произведений.

Город мастеров
Организация детских фирм

Работа в творческих
мастерских
Презентация учебных

211

Социальные партнеры

Фонд Святой Екатерины
ГА
ПОУ
СО
«Екатеринбургский
промышленнотехнологический техникум
им. В.М. Курочкина»
ГБПОУ СО «Социальнопрофессиональный
техникум «Строитель»
ГАПОУ
СО Областной
техникум дизайна и сервиса

и
творческих
достижений
Содержание культуротворческого и эстетического воспитания
Урочная
деятельность
(учебные
предметы)

Внеурочная деятельность
(коррекционные
курсы,
курсы
внеурочной
деятельности,
дополнительное
образование)

Чтение
Музыка
Рисование

Курс
внеурочной
деятельности
«Этот
удивительный мир»
Дополнительное
образование в форме
кружков
«Волшебная
ниточка»,
«Волшебный
фантик»,
«Волшебная
бумага»
Танцевальный коллектив
«Колокольчик»
Коллектив «Разноцветные
голоса»
«Театральная студия»

Деятельность
воспитателей

Государственные
праздники
и
традиции
России

Посещение
музеев,
знакомство
с
произведениями
искусства
по
репродукциям,
учебным
фильмам.
Посещение конкурсов
и
фестивалей
исполнителей
народной
музыки,
художественных
мастерских, ярмарок,
фестивалей народного
творчества,
тематических
выставок.
Беседы, изучение
составление
презентаций

Школьные
мероприятия

и

внешкольные

Социальные партнеры

Неделя эстетики

Служба милосердия

Областной конкурс «Показ мод»

Детская библиотека № 35

Областной фестиваль детского
творчества «Зимняя соната»

Фонд Святой Екатерины

Фестиваль-лаборатория
шаг навстречу»

«Сделай

Всероссийские
выставках
конкурсах
«Арт-талант»
«Алмазные грани»

и
и

Свердловский
государственный дворец
народного творчества
Театр Кукол
Театр оперы и балета

Областные фестивали и смотры
«Наши дети!», «Весенние встречи»,
«Уральские родники»

Детская
музыкальная
школа № 2имени М.И.
Глинки

Областной конкурс «Песня моей
души»

Уральский
государственный
педагогический
университет

и

Содержание интеллектуального воспитания
Урочная
деятельность
(учебные

Внеурочная деятельность
(коррекционные
курсы,
курсы
внеурочной

Деятельность
воспитателей

Государственные
праздники
и
традиции

212

Школьные
мероприятия

и

внешкольные

Социальные партнеры

предметы)

деятельности,
дополнительное
образование)

Все
учебные
предметы

Коррекционные курсы
Курсы
внеурочной
деятельности «Чтение с
увлечением»,
«Занимательная
математика»,
«Веселая
грамматика»,
«Этот
удивительный мир»
Проектная деятельность
обучающихся

России

Воспитательские часы
с содержанием по
формированию
элементарных
навыков работы с
научной
информацией, в т.ч. в
сети
Интернет,
первоначальный опыт
организации
и
реализации проектов

Предметные недели по математике,
русскому языку, чтению
Областной конкурс проектов

Уральский
государственный
педагогический
университет

Интернет-конкурсы для детей

Содержание социокультурного и медиакультурного воспитания
Урочная
деятельность
(учебные
предметы)

Внеурочная деятельность
(коррекционные
курсы,
курсы
внеурочной
деятельности,
дополнительное
образование)

Речевая практика
Мир природы
человека
Чтение

и
Курс
внеурочной
деятельности
«Этот
удивительный мир»
Проектная деятельность
обучающихся

Деятельность
воспитателей

Воспитательские часы
с
содержанием
о
важности сохранения
мира
в
семье,
обществе,
государстве,
знакомство
с
понятиями
«терроризм»,
«экстремизм»,
«межнациональная
рознь»

Государственные
праздники
и
традиции
России

Школьные
мероприятия

и

внешкольные

Областной конкурс проектов

Социальные партнеры

Служба милосердия
Детская библиотека № 35

День народного единства

213

ГАУ
«Комплексный
центр
социального
обслуживания населения
«Малахит»
Орджоникидзевского
района г. Екатеринбурга»

Содержание правового воспитания и культуры безопасности
Урочная
деятельность
(учебные
предметы)

Внеурочная деятельность
(коррекционные
курсы,
курсы
внеурочной
деятельности,
дополнительное
образование)

Речевая практика
Мир природы
человека

и
Курс
внеурочной
деятельности
«Этот
удивительный
мир»,
«Чтение с увлечением»

Чтение

Проектная деятельность
обучающихся

Деятельность
воспитателей

Государственные
праздники
и
традиции
России

Школьные
мероприятия

и

внешкольные

Воспитательские часы
с
содержанием
о
правах и обязанностях
человека,
безопасности в школе,
в
информационном
пространстве,
в
природе
и
техногенной среде

Областной конкурс проектов

Школьные
мероприятия

Учебная эвакуация
Школьные
линейки,
лектории
специалистов ПО, МЧС, ГИБДД, по
безопасности на дорогах, пожарной
безопасности дома и на природе,
информационной безопасности в
обществе и сети Интернет

Социальные партнеры

Комиссия
по
делам
несовершеннолетних
МЧС России
Центр «Форпост»
СООО
«Детский
правозащитный
фонд
«Шанс»

Содержание воспитания семейных ценностей
Урочная
деятельность
(учебные
предметы)

Внеурочная деятельность
(коррекционные
курсы,
курсы
внеурочной
деятельности,
дополнительное
образование)

Деятельность
воспитателей

Речевая практика

Курс
внеурочной
деятельности
«Этот
удивительный
мир»,
«Чтение с увлечением»

Беседы о семье, о
родителях
и
прародителях

Мир природы
человека

и

Государственные
праздники
и
традиции
России

Новый год
Рождество

внешкольные

Областной конкурс проектов«Что
значит имя мое» «Народные
гуляния»
Проведение

214

и

открытых

семейных

Социальные партнеры

Комиссия
по
делам
несовершеннолетних
МЧС России

Чтение

Проектная деятельность
обучающихся

Пасха
Масленица
8 марта
День матери
23 февраля

праздников,
выполнение
и
презентация
совместно
с
родителями творческих проектов
Ежегодный
общешкольный
спортивный
праздник,
посвященный Дню Матери «Мама,
мамочка, мамуля»

Центр «Форпост»
СООО
«Детский
правозащитный
фонд
«Шанс»

Веселые старты
Боевой листок
Генеалогическое древо
Участие вместе с родителями в
подготовке и проведении выставок
семейного творчества
Содержание работы по формированию коммуникативной культуры
Урочная
деятельность
(учебные
предметы)

Внеурочная деятельность
(коррекционные
курсы,
курсы
внеурочной
деятельности,
дополнительное
образование)

Деятельность
воспитателей

Речевая практика

Курс
внеурочной
деятельности
«Этот
удивительный
мир»,
«Чтение с увлечением»,
«Веселая грамматика»

Воспитательские часы
с
содержанием
о
значении общения в
жизни
человека,
правилах общения, о
безопасном общении в
Интернете

Мир природы
человека
Чтение
Русский язык

и

Проектная деятельность
обучающихся

Государственные
праздники
и
традиции
России

Школьные
мероприятия

и

внешкольные

Социальные партнеры

Областной конкурс проектов

Детская библиотека № 35

День красивой речи

Фонд Святой Екатерины
Свердловский
государственный дворец
народного творчества
Театр Кукол

Коллективные творческие
дела

Театр оперы и балета

215

Детская
музыкальная
школа № 2имени М.И.
Глинки
Уральский
государственный
педагогический
университет
Центр «Форпост»
СООО
«Детский
правозащитный
фонд
«Шанс»
Содержание работы по экологическому воспитанию
Урочная
деятельность
(учебные
предметы)

Внеурочная деятельность
(коррекционные
курсы,
курсы
внеурочной
деятельности,
дополнительное
образование)

Речевая практика
Мир природы
человека
Чтение
Русский язык

и

Курс
внеурочной
деятельности
«Этот
удивительный
мир»,
«Чтение с увлечением»,
«Веселая грамматика»
Проектная деятельность
обучающихся
Коллективные творческие
дела

Деятельность
воспитателей

Государственные
праздники
и
традиции
России

Школьные
мероприятия

и

внешкольные

Социальные партнеры

Воспитательские часы
с
содержанием
о
значении общения в
жизни
человека,
правилах общения, о
безопасном общении в
Интернете.

Областной конкурс проектов

Зоопарк

Зеленый патруль школы

Библиотеки

Изготовление
кормушек.
Чтение
произведений
о
животных, просмотр
фильмов, беседы

Дежурство по столовой, по школе,
по спальне, по классу

Экологические акции
Чистый четверг

Конкурс «Самый чистый кабинет»
Синичкин день
Экологические акции «Наш чистый

216

двор» (октябрь, апрель)

Содержание работы по здоровьесберегающему воспитанию
Урочная
деятельность
(учебные
предметы)

Внеурочная деятельность
(коррекционные
курсы,
курсы
внеурочной
деятельности,
дополнительное
образование)

Физкультура
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Социальнобытовая
ориентировка

Секции
«Футбол»,
«Легкая атлетика»

Деятельность
воспитателей

Государственные
праздники
и
традиции
России

Воспитательские
часы, классные часы,
организация
спортивных
мероприятий и игр

Школьные
мероприятия

и

внешкольные

Спортивное
мероприятие,
посвященное Дню Матери, Дню
защитника Отечества, соревнования

Социальные партнеры

ГАУ СО ДЮСАШ
ФК Урал
Фонд Святой Екатерины

Лечебная физкультура

АШАН

217

Годовой план воспитательной работы
Модуль воспитательной
программы

Направление деятельности

Мероприятие

Ответственные

Сроки

Директор
Зам. директора по УВР
Педагог организатор.
Представитель
родительского комитета

30 августа

Сентябрь
Работа с родителями

Работа с родителями

I. Общешкольные родительское собрание
"Школа+семья: шаг
навстречу"
1. Режим работы ОУ. Календарный учебный
график на 2023-2024 уч. год.
2. Планы и перспективы работы школы в новом
учебном году
3. Антитеррористическая защищенность ОУ
4. Жизнедеятельность интерната.
5. Школьная форма.
6. Профилактика ДДТТ и соблюдение правил
дорожного движения. Безопасный путь в школу.
7. Организация подвоза детей – школьный автобус

Работа с родителями
Ключевые общешкольные
дела

Работа с родителями

Встречи с классными руководителями,
родительские собрания

Классные руководители 1-9
классов

30 августа

Гражданско-патриотическое

Торжественная линейка, посвященная Дню знаний

Старикова С.П..

1 сентября

218

Ключевые общешкольные
дела

Гражданско-патриотическое

Всероссийский открытый урок "Основы
безопасности жизнедеятельности" (урок
подготовки детей к действиям в условиях
различного родачрезвычайных ситуациях)

Учитель ОБЖ

Работа с родителями

Экскурсия по школе для 1-4 классов.

Классные руководители 1
классов

Нравственное и духовное

Поздравление с началом учебного года
Православной службой милосердия

Зинюк Е.В.

7 сентября

Правовое воспитание и
культура безопасности

Инструктажи по ТБ: «Я и пожарная безопасность»,
«Безопасный путь домой» (Создание уголков
безопасности и оформление маршрутных листов)

Классные руководители

8 сентября

Экологическое

Экологическая акция «Зеленая Россия»
(субботник)

Педагог-организатор, классные
руководители, учителя биологии

10 сентября

Классное руководство

Здоровьесбегающее

Поход в лес "Если с другом вышел в путь"

Старикова С.П., Токарева О.Г.,
Старикова Ю.В. Бугаева Е.И.

в течении месяца

Ключевые общешкольные
дела

Здоровьесбегающее

Общешкольная эстафета «Осенние веселые
старты» (ко Всемирному дню здоровья)

Старикова С.П., Токарева О.Г.,
Старикова Ю.В.

Вторая неделя

Организация предметноэстетической среды,
Школа-интернат

Здоровьесбегающее

Рейд «Самый чистый класс»

Учитель СБО Горбунова Нина
Петровна

15-16 сентября

Работа с родителями

Сотрудничество с
волонтерскими и другими
организациями
Классное руководство

Организация предметноэстетической среды

219

Профориентация

Профориентационная работа

Беседы по профориентации: 5 кл.– «Твои знания и
будущая профессия»; 6–7 кл.– «Моя любимая
профессия», «Мое любимое занятие»; 8–9 кл. –
«Профессии, нужные для города»

Лешукова Наталья
Владимировна, воспитатели,
социальный педагог Деменева
Анна Юрьевна,классные
руководители

12-16 сентября

Ключевые общешкольные
дела

Здоровьесбегающее

Учебная тренировка экстренной эвакуации в
случае возникновения ЧС

Директор, пед.организатор,
учитель ОБЖ.

17 сентября

Ключевые общешкольные
дела, Школа-интернат,
Классное руководство
Ключевые общешкольные
дела
Школа-интернат,
Организация предметноэстетической среды

Социальная деятельность

Классный час: «Нормы поведения в школе,
внешний вид»

Классные руководители

20 сентября

Здоровьесбегающее

Конкурс рисунков «Спички детям не игрушка» (27 классы), «Я и улица моя» (8-9 классы)
Конкурс «Лучшая спальня» (на уровне
воспитательной группы)

Толстенко Т.И. (выставка 1 этаж)

до 21 сентября

Москаленко О.Б.

23 сентября

Ключевые общешкольные
дела
Ключевые общешкольные
дела
Ключевые общешкольные
дела

Нравственное и духовное

Старикова Ю.В.

26 сентября

Анненкова О.В., Токарева О.Г.,
Попова Е.Б.
Классные руководители,
воспитатели, . (учитель ОБЖ)

30 сентября

Здоровьесбегающее,
гражданско-патриотическое

Ключевые общешкольные
дела

Правовое воспитание и
культура безопасности

Мероприятие «Посвящение в пятиклассники» 5
классы
Мероприятие «Посвящение в девятиклассники» 9
классы
Классные часы в рамках Месячника безопасности:
«Меры безопасности при обращении с огнем»;
«Безопасность в дорожно-транспортных
ситуациях»; «Правила поведения в случае
проявления теракта, возникновение ситуаций
природного и техногенного характера».
Викторина по ПДД и ЧС

Нравственное и духовное

Нравственное и духовное

220

Учитель ОБЖ (5-6 классы)
Ковалева О.Н., Шаргина Н.П. (34 классы)

в течении месяца

в течении месяца

Ключевые общешкольные
дела

Правовое воспитание и
культура безопасности

Неделя безопасности дорожного движения
Мероприятие "Правила дорожные детям знать
положено!"

Деменева А.Ю., представитель
ГИБДД

26-30 сентября

Профориентация

Профориентационная работа

Родительское собрание по теме: «Особенности
организации учебного процесса в 9-м классе и роль
родителей в этом процессе»

Веригина М.Б., учителя
трудового обучения

сентябрь-октябрь

Классное руководство

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений, социальноопасных явлений

Составление социального паспорта класса, школы.
Корректировка списков детей «группы риска»,
обновление фотобазы 1-9 классы.

Классные руководители,
Деменева А.Ю.

в течении месяца

Конкурс на уровне класса "Лучшая прическа"

Классные руководители,
воспитатели

3 октября

Всероссийский открытый урок "Основы
безопасности жизнедеятельности" (приуроченный
ко Дню Гражданской обороны Российской
Федерации)

Классные руководители

4 октября

Профориентационная работа

Экскурсия в музей пожарной службы для
учащихся 5 классов

Старикова Ю.В.

первая неделя

Социальная деятельность

Разговоры о важном. Организация работ по
проекту «Старость в радость»

Зинюк Е.В., классные
руководители, воспитатели

первая неделя

Октябрь
Школа-интернат

Ключевые общешкольные
дела

Профориентация

Сотрудничество с
волонтерскими и другими
организациями

221

Ключевые общешкольные
дела

Организация предметноэстетической среды

Положительного отношения
к труду и творчеству

Ключевые общешкольные
дела
Школа-интернат
Ключевые общешкольные
дела

Организация предметноэстетической среды

Поздравительные плакаты своими руками для
учителей от классов (по лотерее, оформление
выставки 1 этаж)

Классные руководители,
воспитатели, специалисты

первая неделя

Оформление выставки работ обучающихся
плакатами и рисунками (стенд 1 этаж) ко Дню
учителя

Толстенко Т.И..

первая неделя

Концерт «Спасибо Вам, учителя»
Социальная деятельность

5 октября

Рейды чистоты: «Внешний вид ученика, наличие
школьной формы и сменной обуви»

Учитель СБО

7 октября

Международный день школьных библиотек
"Здравствуй, книга!": посещение библиотеки,
проверка библиотекарем учебников (обложек)

Кириллова Т.В., классные
руководители

18 октября

Оформление выставки работ обучающихся
плакатами и рисунками (стенд 1 этаж) к
"Празднику урожая"

Толстенко Т.И.

до 21 октября

Ключевые общешкольные
дела

Общешольное Мероприятие "Праздник Урожая"

Ключевые общешкольные
дела

Инструктажи ТБ по правилам поведения во время
каникул "Твои безопасные каникулы"

Классный руководитель

22 октября

Ключевые общешкольные
дела, Школа-интернат,
Классное руководство

Линейка по итогам 1 четверти «Модный показ «
школьная форма»

Заместители директора по УВР,
классные руководители, учителя
тркдовых обучений

21 октября

222

20 октября

Ключевые общешкольные
дела

Работа с родителями

Месячник психологического здоровья: Тренинг 1-4
классы "Режим дня", тренинг 5-9 классы
"Психологические здоровье - это важно!"

Буркова О.В.

в течении месяца

Родительский клуб "Психологичекие особенности
обучающихся с умственной отсталостью"

классный руководитель.

в течении месяца

Родительское собрание по итогам 1 четверти

Классный руководитель

в течении месяца

Профориентационная работа

Родительское собрание 9 классов "Мой ребенок выпускник"

Старостина М.В.

в конце месяца

Работа с родителями

II. Общешкольные родительское собрание
"Безопасное детство"

Директор, заместитель директора
по УВР, педагог-организатор,
представитель ГИБДД, учитель
ОБЖ

в конце месяца

Классные руководители

4 ноября

Работа с родителями

Классное руководство
Профориентация
Работа с родителями

1. Взаимодействие семьи и школы по вопросам
профилактики правонарушений, беспризорности и
безнадзорности.
2. Профилактика ДДТТ и соблюдение правил
дорожного движения
3. Профилактика ОРВИ и гриппа. Вакцинация
школьника.
4. Социальная адаптация младших школьников.
5. Разное
Ноябрь
Ключевые общешкольные
дела, Классное
руководство

Социокультурное и
медиакультурное

Разговоры о важном .Классный час "День
единства" с созданием фотоколлажа "Мы такие
разные"

223

Школа-интернат

Конкурс на уровне класса "Лучший школьный
портфель"

Классные руководители,
воспитатели

первая неделя

Акция "Накорми птицу"

Классные руководители,
Мальцева И.И.
Деменева А.Ю.

11 ноября
Вторая неделя

Ключевые общешкольные
дела
Ключевые общешкольные
дела

Формирование
коммуникативной культуры

Урок-диспут на тему "Час суда над Интернетом"
5-9 классы

Ключевые общешкольные
дела

Формирование
коммуникативной культуры

Международный день отказа от курения "Час суда
над сигаретой" 5-9 классы

Деменева А.Ю.

21 ноября

Оформление выставки работ обучающихся
плакатами и рисунками (стенд 1 этаж) к "Дню
матери"

Толстенко Т.И.

до 28 ноября

Организация предметноэстетической среды

Ключевые общешкольные
дела

Воспитание семейных
ценностей

Разговоры о важном "Мама, мамочка, мамуля"
праздник, посвященный Дню матери в России

Ключевые общешкольные
дела

Воспитание семейных
ценностей

Арт-встреча в рамках родительского клуба: "День
матери в России"

Салахутдинова В.Р.

до 30 ноября

Ключевые общешкольные
дела

Воспитание семейных
ценностей

Классный час "Поздравим наших мам" с созданием
видеооткрытки с поздравлением

Классные руководители

до 30 ноября

Участие в проектах «Елка желаний 2021»,
«Волшебное Рождество».

Зинюк Е.В.

в течении месяца

Сотрудничество с
волонтерскими и другими
организациями

224

до 28 ноября

Классное руководство

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений, социальноопасных явлений

Совет по профилактике

Деменева А.Ю.

в течении месяца

Декабрь
Ключевые общешкольные
дела

Здоровьесбегающее

Всемирный день борьбы со СПИДом, 7-9 классы

Учителя СБО, медицинская
сестра, тематика педагогапсихолога в программе

1 декабря

Ключевые общешкольные
дела, Классное
руководство

Нравственное и духовное

День Неизвестного Солдата. Классный час
"Письма на Фронт": организация стенгазеты

Классные руководители,
воспитатели

2 декабря

Ключевые общешкольные
дела

Здоровьесбегающее

Эстафета "Спортивные звездочки - вперед!", 5-6
класс

Бугаева Е.И.

первая неделя

Ключевые общешкольные
дела

Социальная деятельность

День борьбы с коррупцией (мероприятие по
тематической декаде "Я - гражданин!"), 8-9 классы

Деменева А.Ю.

9 декабря

Ключевые общешкольные
дела, Классное
руководство

Социокультурное и
медиакультурное

День Конституции. Классный час "Моя страна
Россия!" (мероприятие по тематической декаде "Я
- гражданин!")

Классные руководители,
воспитатели

12 декабря

Интеллектуальное,
культурнотворческое и
эстетическое

Конкурс на уровне класса "Лучшая школьная
тетрадь"

Деменева А.Ю.

Вторая неделя

Нравственное и духовное

Праздник «Всемирный день чая»

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений, социальноопасных явлений

Совет профилактики. Организация работы
родительского патруля. Посещение семей на дому
с целью ознакомления с условиями жизни

Школа-интернат

Ключевые общешкольные
дела
Классное руководство

225

в течении месяца
Деменева А.Ю., классные
руководители

в течении месяца

Организация предметноэстетической среды

Культурнотворческое и
эстетическое

Оформление выставки работ обучающихся
плакатами и рисунками (стенд 1 этаж) к Новому
году

Ключевые общешкольные
дела

Нравственное и духовное

Новогодние представления

Сотрудничество с
волонтерскими и другими
организациями

Социальная деятельность

Конкурс открыток и поделок «Вифлеемская
звезда»

Зинюк Е.В., классные
руководители, воспитатели

в течении месяца

Профориентационная работа

Родительское собрание по теме: «Помощь семье в
профессиональной ориентации ребенка» (9 кл.)

Кл. руководители 9-х классов,
социальный педагог, психолог

конец месяца

Работа с родителями

III. Общешкольные родительские собрания "Итоги
учебной деятельности 1 полугодия"

Заместители директора по УВР,
социальный педагог, старшая
медицинская сестра, педагогорганизатор

конец месяца

Классные руководители

конец месяца

Профориентация

Работа с родителями

Толстенко Т.И.

конец месяца

конец месяца

1. Жизнедеятельность интерната.
2. Волонтерское движение – движение
сотрудничества.
3. Обеспечение защиты детей от информации,
наносящей вред здоровью детей, их
нравственному, духовному и физическому
развитию.
4. Профилактика употребления
ПАВ несовершеннолетними.
5. Разное
Классное руководство

Инструктаж ТБ "Наступает Новый год.
Пиротехника"

226

Классное руководство

Родительское собрание по итогам I полугодия

Ключевые общешкольные
дела

Линейка по итогам 1 полугодия с учетом рейдов
"Лучшая тетрадь", "Лучший школьный портфель"

конец месяца
Заместители директора по УВР,
классные руководители

конец месяца

Январь
Ключевые общешкольные
дела

Рожденственские забавы: гадания

Воспитатели

первая- вторая
неделя

Ключевые общешкольные
дела

Международный День «Спасибо» (день
вежливости»)

Воспитатели

11 января

Конкурс на уровне классов "Лучший дежурный"

Учителя СБО

Вторая неделя

Школа-интернат
Работа с родителями

Работа с родителями

Ключевые общешкольные
дела, Классное
руководство
Ключевые общешкольные
дела

Родительский клуб: "Снежные фигуры"

18 января

Классный час «Блокада Ленинграда»: работы на
А3 для организации выставки

Классные руководители

27 января

Мероприятия по декаде математики

Учителя математики

в течении месяца

Классное руководство

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений, социальноопасных явлений

Совет профилактики. Посещение на дому
неблагополучных семей. Организация
педагогического и социального сопровождения
детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

Социальный педагог, классные
руководители

в течении месяца

Профориентация

Профориентационная работа

Круглый стол для детей и родителей по теме:
«Выбираем свой путь», встреча с представителями
профтехучилищ, 9 кл

Зам. директора по ВР

в течении месяца

227

Февраль
Организация предметноэстетической среды

Оформление выставки работ обучающихся
плакатами и рисунками (стенд 1 этаж) к 23 февраля

Толстенко Т.И.

конец месяца

Ключевые общешкольные
дела

Городской смотр строя и песни, посвящённый Дню
Защитника Отечества

Старикова С.П., Токарева О.Г.

конец месяца

Ключевые общешкольные
дела

Декада русского языка. Международный день
русского языка (21 февраля)

учителя русского языка

в течении месяца

Ключевые общешкольные
дела, Классное
руководство

Классный час «Их именами славится Россия»,
приуроченный к 23 февраля

Классные руководители

15 февраля

Ключевые общешкольные
дела

Веселые старты для начальной школы "Наши
парни", спортивный праздник, позвященный 23
февраля

Старикова С.П., Токарева О.Г.,
Старикова Ю.В.

17 февраля

Ключевые общешкольные
дела

Веселые старты для старшей школы «А ну ка,
парни!»

Школа-интернат

Рейд «Чистая столовая и чистая раздевалка»

18 февраля
Дежурный учитель (согласно
графика дежурства)

в течении месяца

Ключевые общешкольные
дела

Викторина «Всезнайки дорожного движения», 1-4
классы

Ключевые общешкольные
дела, Классное
руководство

Акция «Поздравляем дедушек, пап, мальчиков
класса», создание видеооткрытки

Классные руководители

21 февраля

Совет профилактики
Посещение на дому неблагополучных семей.
Совет профилактики. Посещение на дому
неблагополучных семей.

Социальный педагог, классные
руководители

в течении месяца

Классное руководство

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений, социальноопасных явлений

228

24 февраля

Профориентация

Профориентационная работа

Организация предметноэстетической среды

Ключевые общешкольные
дела

Общешкольное собрание: «Приемы
положительной мотивации ребенка на его
будущую трудовую деятельность» (8–9 кл.)

Педагог-психолог, классные
руководители, воспитатели

в конце месяца

Оформление выставки работ обучающихся
плакатами и рисунками (стенд 1 этаж) к
Масленице

Толстенко Т.И.

конец месяца

Общешкольный праздник «Здравствуй,
МАСЛЕНИЦА!»

конец месяца

Март
Ключевые общешкольные
дела
Организация предметноэстетической среды

Интеллектуальное,
культурнотворческое и
эстетическое

Декада чтения. Всемирный день писателя (3 марта)

учителя чтения

начало месяца

Оформление выставки работ обучающихся
плакатами и рисунками (стенд 1 этаж) к 8 марта

Толстенко Т.И.

начало месяца

Ключевые общешкольные
дела

«Загляните в мамины глаза» - праздник для
женщин

Ключевые общешкольные
дела

Спортивный праздник "Девичья краса"

Старикова С.П., Токарева О.Г.,
Старикова Ю.В.

начало месяца

Ключевые общешкольные
дела

Конкурсная программа «Леди старшей школы»

Зинюк Е.В.

начало месяца

Ключевые общешкольные
дела

Конкурсная программа «А ну-ка девочки» (к 8
марта) 1 - 4 классы

Деменева А.Ю.

начало месяца

Школа-интернат

Рейд «Проверим твои учебники» (сохранность
учебников)

Кириллова Т.В., классные
руководители

Вторая неделя

229

начало месяца

Сотрудничество с
волонтерскими и другими
организациями

Акция «Помоги мохнатому другу»

Попова Е.Б.

Вторая неделя

Классное руководство

Инструктажи по ТБ правилам поведения во время
каникул "Осторожно - лёд!"

Классные руководители

третья неделя

Классное руководство

Родительское собрание по итогам III четверти

Классные руководители

третья неделя

Классное руководство

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений, социальноопасных явлений

Совет профилактики. Беседа с социальным
педагогом школы.

Деменева А.Ю.

третья неделя

Профориентация

Профориентационная работа

Родительское собрание по теме: «Подготовка
учащихся 9-х классов к экзамену»

Классные руководители 9-х
классов

третья неделя

Ключевые общешкольные
дела

Линейка по итогам III четверти

третья неделя

Апрель
Декада труда (согласно плану проведения декады трудового обучения)
Профориентация

Профориентационная работа

Линейка «Открытие «Декады трудового обучения»

Лешукова Н.В.

5 апреля

Рейды (Лучший дежурный класс по столовой и
школе, лучший по культуре поведения, Лучший
класс по внешнему виду.
Награждение победителей.

Горбунова Н.П.

05.04-30.04

230

Презентация мастерских трудового обучения. «Дня
открытых дверей для педагогов, родителей
учащихся 4 классов

Учителя трудового обучения

Проведение открытых уроков трудового обучения
(Пед. тур.)

Учителя трудового обучения

Мастер-классы трудового обучения с участием
родителей и учащихся

Учителя трудового обучения

29 апреля

Ответственные за подготовку и
оформление выставки учителя
трудового обучения

29 апреля

Лешукова Н.В.

29 апреля

Выставка поделок учащихся «Русские промыслы»

Конкурс рисунков «Русские промыслы»
Оформление стендов «Наши выпускники, учеба в
училище»
Оформление стенда 1 этаж ( Формат А3)«Лучший» по профессии»

Ключевые общешкольные
дела, Классное
руководство
Ключевые общешкольные
дела
Ключевые общешкольные
дела

Формирование
коммуникативной культуры

15 апреля

Зинюк Е.В., классные
руководители
Учителя трудового обучения

Общешкольный праздник труда "Ярмарка", 5-9
классы

Учителя трудового обучения

Итоговая линейка. Награждение победителей.

Учителя трудового обучения

Классный час "Всемирный день смеха"

Классные руководители

1 апреля

Областной конкурс чтецов

Николаев С.А., Мезенцева Л.П.

4 апреля

Фотоконкурс «Здоровье-твое богатство»

Классные руководители

7 апреля

231

Организация предметноэстетической среды

Оформление выставки работ обучающихся
плакатами и рисунками (стенд 1 этаж) ко Дню
космонавтики

Ключевые общешкольные
дела

День космонавтики. Игра-путешествие «Через
тернии к звёздам» (викторина)

Ключевые общешкольные
дела

Формирование
коммуникативной культуры

Толстенко Т.И.

до 12 апреля

12 апреля

Конференция «Творческие и исследовательские
проекты»

Воробьева О.В.

20 апреля

Организация предметноэстетической среды

Оформление выставки методической и
периодической литературы «Эта удивительная
планета» - к Всемирному дню Земли.

Кириллова Т.В.

22 апреля

Организация предметноэстетической среды

Акция «Чистый город»

Ключевые общешкольные
дела
Классное руководство

Сотрудничество с
волонтерскими и другими
организациями

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений, социальноопасных явлений

конец месяца

Конкурс рисунков и поделок «Этот светлый
праздник Пасха»

Учитель ИЗО и труда

до 24 апреля

Совет профилактики. Работа с детьми «группы
риска»

Деменева А.Ю.

в течении месяца

Патриотическая акция «Напиши письмо солдату»

Зинюк Е.В.

в течении месяца

Пасхальное поздравление от Православной службы
Милосердие

Зинюк Е.В.

в течении месяца

Акция «День Победы» поздравление ветеранов в
социальном центре «Малахит»

Зинюк Е.В.

в течении месяца

Пасхальное поздравление от Православной службы
Милосердие

Зинюк Е.В.

до 24 апреля

232

Профориентация, Работа
с родителями

Профориентационная работа

Родительское собрание. О ходе выполнения
мероприятий по подготовке к итоговой аттестации
(экзамену по трудовому обучению)

Классные руководители, учителя
трудового обучения 9 классов

в конце месяца

Собрание по итогам ПМПК. Тема: «Варианты
выбора профессии выпускниками»
Привлечение родителей к оформлению
документов, необходимых их детям для
поступления в профтехучилища
Май
Ключевые общешкольные
дела

Фотовыставка «Бессмертный полк»

Организация предметноэстетической среды

Ключевые общешкольные
дела
Ключевые общешкольные
дела
Ключевые общешкольные
дела
Ключевые общешкольные
дела
Организация предметноэстетической среды

Воспитание семейных
ценностей

в начале месяца

Оформление выставки работ обучающихся
плакатами и рисунками (стенд 1 этаж) к 9 мая

Толстенко Т.И.

в начале месяца

Оформление выставки методической и
периодической литературы «Детство, опаленное
войной» - ко Дню Победы.
Мероприятия ко Дню Победы в Великой
Отечественной войне «Вспомним героев войны!»
Комбинированная эстафета "Весна - Победа!"
(общешкольный спортивный праздник)

Кириллова Т.В.

в начале месяца
до 9 мая

Старикова С.П., Токарева О.Г.,
Старикова Ю.В.

Международный день семьи. Родительский клуб
"Танцевальный флешмоб"

до 9 мая
15 мая

Конкурс рисунков «Дорожные знаки» +
организация выставки

Толстенко Т.И.

третья неделя

Ключевые общешкольные
дела

Последний звонок для обучающихся 9 классов

Старикова С.П., Зинюк Е.В.,
Кудрявцева О.В., Старикова
Ю.В.

конец месяца

Ключевые общешкольные
дела

Прощание с Букварем для обучающихся 1 классов

Воробьева О.В.

конец месяца

233

Классное руководство

Работа с родителями

Профилактика
безнадзорности и
правонарушений, социальноопасных явлений
Работа с родителями

Организация летнего труда и отдыха для детей
«группы риска»

Деменева А.Ю.

в течении месяца

IV. Общешкольные родительское собрание
"Организация летнего отдыха обучающихся"

Директор, педагог-организатор,
инспектор ГИБДД

в конце месяца

Заместители директора по УВР,
руководитель МО трудового
обучения

в конце месяца

Классные руководители

конец месяца

Классные руководители

конец месяца

1. Профилактика ДДТТ.
2. Правила безопасного поведения в летний
период.
3. Режим ребенка в летний период.
Работа с родителями

Работа с родителями

Работа с родителями

Работа с родителями

Родительское собрание "Нормативно-правовое
обеспечение итоговой аттестации". (4 классы, 9
классы)
1. Ознакомление с процедурой подготовки и
проведения экзаменов (9 классы) и проверочных
работ (4 классы)
2. Организация и поведение выпускных вечеров - 4
классов, последнего звонка и торжественной
линейки вручения свидетельств - 9 классов
Классные родительские собрания «Итоги учебного
года. Организация и безопасность детского
отдыха»

Классное руководство

Инструктажи по ТБ "Правила поведения во время
летних каникул"

Ключевые общешкольные
дела

Торжественная линейка по итогам учебного года

Профориентация

Профориентационная работа

Проведение экзамена по трудовому обучению

234

конец месяца

Директор, учителя трудового
обучения

конец месяца

Работа с родителями

Работа с родителями

Собрание для родителей будущих
первоклассников

235

Зам директора по УВР

июнь

Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы направлена на обеспечение успешности
освоения АООП обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
Программа коррекционной работы обеспечивает:
1) выявление особых образовательных потребностей детей с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных недостатками в их
психическом и физическом развитии;
2)
осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого-медикопедагогической помощи детям с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК).
Программа коррекционной работы содержит:
механизм взаимодействия учителей и других специалистов в области
сопровождения, медицинских работников организации и специалистов других
организаций с целью реализации программы коррекционной работы.
перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных
коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей
обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями).
систему
комплексного
психолого-медико-педагогического
сопровождения
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях
образовательного
процесса,
включающего
психолого-медико-педагогическое
обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей,
мониторинг динамики развития детей.
корректировку коррекционных мероприятий.
Цель коррекционной работы
Коррекционная работа представляет собой систему психолого-педагогических и
медицинских средств, направленных на преодоление и/или ослабление недостатков в
психическом и физическом развитии обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями).
Задачи коррекционной работы:
Выявление особых образовательных потребностей обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных структурой и глубиной
имеющихся у них нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;
Осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого-медикопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом
особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей обучающихся
(в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
236

Разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация
индивидуальных и групповых занятий для детей с учетом индивидуальных и
типологических особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей обучающихся;
Реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с
умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями);
Оказание родителям (законным представителям) обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) консультативной и методической
помощи по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам, связанным с их
воспитанием и обучением.
Принципы коррекционной работы:
Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отношение
работников организации, которые призваны оказывать каждому обучающемуся помощь в
развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.
Принцип системности обеспечивает единство всех элементов коррекционновоспитательной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм,
методов и приемов организации, взаимодействия участников.
Принцип непрерывности обеспечивает проведение коррекционной работы на всем
протяжении обучения школьника с учетом изменений в их личности.
Принцип вариативности предполагает создание вариативных программ
коррекционной работы с детьми с учетом их особых образовательных потребностей и
возможностей психофизического развития.
Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств,
обеспечивающий
взаимодействие
специалистов
психолого-педагогического
и
медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционновоспитательной работы.
Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного
участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс
развития ребенка и успешность его интеграции в общество.

Перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных
коррекционных мероприятий
№ Перечень коррекционных мероприятий
В
рамках В
рамках
образовательного психологического и
процесса
социальнопедагогического
сопровождения
обучающихся
1
2
1 Индивидуальный Психокоррекционные
и
курсы:
дифференцирова
237

В рамках внеурочной деятельности

3
Коррекционные курсы:
Развитие
психомоторных
психосенсорных процессов

и

нный
подход,
сниженный темп
обучения,
структурная
простота
содержания,
Социальноповторность
в педагогическое
обучении,
сопровождение:
активность
и
8
9 сознательность в
10 обучении

Логоритмика
Логопедическая коррекция
Лечебная физкультура
Ритмика
Словарь
Курсы внеурочной деятельности
Чтение с увлечением

2
3
4
5
6
7

Занимательная математика
Веселая грамматика
Этот удивительный мир

238

Содержание программы
Программа коррекционной работы включает в себя взаимосвязанные модули. Данные модули отражают ее основное содержание.
Все сведения вносятся в дневник психолого-педагогического изучения ребенка.
Диагностический модуль
Цель: выявление особенностей развития и здоровья обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью
создания благоприятных условий для овладения ими содержанием основной общеобразовательной программы.
Задачи
(направления
деятельности)
Медицинская диагностика
Определение
состояния
физического и психического
здоровья детей

Планируемые результаты
Выявление
физического
психического
детей.

Виды и формы деятельности, мероприятия

Периодичность в Ответственные
течение года

состояния Изучение истории развития ребенка, беседа сентябрь
и с родителями, наблюдение классного
здоровья руководителя, анализ работ обучающихся.

Психолого-педагогическая диагностика
1. Первичная
(входящая) Определение
диагностика
особенностей
развития
коммуникативной,
познавательной
сферы,
познавательной,
специфических
эмоционально-волевой
и трудностей в овладении
личностной сфер с целью содержанием образования
проектирования
и
потенциальных
2.
Промежуточная возможностей
диагностика
Определение
коммуникативной,
особенностей
развития
познавательной,
эмоционально-волевой
эмоционально-волевой
и сферы и личностных
личностной сфер с целью и особенностей

―сбор сведений о ребенке у педагогов,
родителей
(беседы,
анкетирование,
интервьюирование),
―психолого-педагогический эксперимент,
―наблюдение за учениками во время
учебной и внеурочной деятельности,
―беседы с учащимися, учителями и
родителями,
―изучение работ ребенка (тетради,
рисунки, поделки и т. п.) и др.
―оформление документации (психологопедагогические дневники наблюдения за
учащимися и др.)
239

Классный
руководитель,
соц.педагог,
педагогпсихолог

сентябрь
декабрь
май

Классный
руководитель
учительлогопед,
педагогпсихолог

сентябрь
декабрь
май

Классный
руководитель
учительлогопед,
педагог-

корректировки
обучающихся
коррекционных
мероприятий
3. Итоговая диагностика
коммуникативной,
познавательной,
эмоционально-волевой
и
личностной сфер с целью
мониторинга
динамики
развития обучающихся, их
успешности в освоении
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
Социально-педагогическая диагностика
1.
Анализ
результатов Определение
обследования
с
целью особенностей социальной
проектирования
и ситуации
развития
и
корректировки
условий
семейного
коррекционных
воспитания ученика
мероприятий.
2. Мониторинг динамики
развития обучающихся, их
успешности в освоении
адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
Коррекционно-развивающий модуль

психолог

―сбор сведений о ребенке у педагогов, сентябрь-октябрь
родителей
(беседы,
анкетирование,
интервьюирование),
―психолого-педагогический эксперимент,
―наблюдение за учениками во время
учебной и внеурочной деятельности,
―беседы с учащимися, учителями и
родителями,
―изучение работ ребенка (тетради,
рисунки, поделки и т. п.) и др.
―оформление документации (психологопедагогические дневники наблюдения за
учащимися и др.)

Учителя,
педагогпсихолог,
социальный
педагог

Цель: обеспечение организации мероприятий, способствующих личностному развитию учащихся, коррекции недостатков в психическом
развитии и освоению ими содержания образования.
240

Задачи
(направления Планируемые результаты
деятельности)
Обеспечение
Планы, программы
педагогического
сопровождения
обучающихся
Обеспечение
психологического
сопровождения
обучающихся

Виды и формы деятельности, мероприятия

Периодичность в Ответственные
течение года
―занятия индивидуальные и групповые,
сентябрь
Учителя,
―игры, упражнения, этюды,
соц.педагог,
―психокоррекционные методики,
педагог―беседы с учащимися,
психолог,
―организация деятельности (игра, труд,
учительизобразительная, конструирование и др.).
логопед
Позитивная
динамика Формирование групп
сентябрь,
в Классный
развиваемых параметров
Составление расписания занятий
течение года
руководитель
Проведение коррекционных занятий
учительОтслеживание динамики развития
логопед,
педагогпсихолог,
соц.педагог

Консультативный модуль
Цель: обеспечение непрерывности специального сопровождения детей с умственной отсталостью и их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.
Задачи
(направления
деятельности)
Психолого-педагогическое
консультирование педагогов
по решению проблем в
развитии
и
обучении,
поведении и межличностном
взаимодействии конкретных
учащихся

Планируемые результаты
1. Рекомендации, приемы,
упражнения и другие
материалы.
2.
Разработка
плана
консультативной работы с
ребенком,
родителями,
классом,
работниками
школы.

Виды и формы деятельности, мероприятия

Периодичность в Ответственные
течение года
Беседа, семинар, лекция, консультация, В течение года
Заместитель
анкетирование педагогов, родителей,
директора по
разработка методических материалов и
УВР,
рекомендаций учителю, родителям.
соц.педагог,
педагогпсихолог,
классный
руководитель,
учитель241

логопед
Консультативная
помощь 1. Рекомендации, приемы,
Учительсемье
по
решению упражнения и другие
логопед,
конкретных
вопросов материалы.
соц.педагог,
воспитания
и
оказания 2.
Разработка
плана
педагогвозможной помощи ребёнку консультативной работы с
психолог,
в
освоении ребенком, родителями.
классный
общеобразовательной
руководитель
программы
Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности, доброжелательного и безоценочного отношения к
консультируемому, ориентации на его нормы и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования.
Информационно-просветительский модуль
Цель: осуществление разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным с особенностями
осуществления процесса обучения и воспитания обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
взаимодействия с педагогами и сверстниками, их родителями (законными представителями) и др.
Задачи
(направления
деятельности)
Психологическое
просвещение педагогов с
целью
повышения
их
психологической
компетентности
Психологическое
просвещение родителей с
целью формирования у них
элементарной
психологопсихологической
компетентности

Планируемые результаты

Виды и формы деятельности, мероприятия

1.
Проведение Информационные мероприятия:
тематических
выступлений
для
педагогов и родителей по
разъяснению
индивидуальноИнформационные мероприятия:
типологических
особенностей различных
категорий детей.
2.
Оформление
информационных
стендов,
печатных
и
других материалов.
242

Периодичность в Ответственные
течение года
В течение года
Заместитель
директора по
УВР,
соц.педагог,
педагогпсихолог,
В течение года
классный
руководитель,
учительлогопед

Модуль социально-педагогического сопровождения
Цель: организация взаимодействия социального педагога и воспитанника и/или его родителей, направленное на создание условий и
обеспечение наиболее целесообразной помощи и поддержки.
Задачи
(направления
деятельности)
Разработка и реализация
программы
социальнопедагогического
сопровождения учащихся,
направленную
на
их
социальную интеграцию в
общество
Взаимодействие
с
социальными партнерами и
общественными
организациями в интересах
учащегося и его семьи

Планируемые результаты

Виды и формы деятельности, мероприятия

Периодичность в Ответственные
течение года
1.
План
работы Рейды,
консультации,
лектории, В течение года
Заместитель
социального педагога.
профилактические беседы, совет по
директора по
профилактике
безнадзорности
и
ВР,
правонарушениям,
взаимодействие
со
соц.педагог,
структурными подразделениями.
классный
руководитель.
2. Реализация проекта Участие
в
акциях
милосердия, В течение года
«Добрые сердца».
экологических
акциях,
работа
с
волонтерами и добровольцами, размещение
информации
на
Всероссийском
волонтерском сайте «Карта Добра».

243

Система комплексного психолого-педагогического сопровождения
Психолого-педагогическое сопровождение осуществляют учителя, воспитатели и
специалисты образовательного учреждения в рамках психолого-медико-педагогического
консилиума школы.
Целью психолого-медико-педагогического консилиума является диагностикокоррекционное психолого-медико-педагогическое сопровождение умственно отсталых
обучающихся в соответствии со специальными образовательными потребностями,
возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием их соматического и нервнопсихического здоровья обучающихся.
Задачи психолого-педагогического консилиума: диагностика, выявление резервных
возможностей развития; определение характера, продолжительности и эффективности
коррекционной помощи; профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональноличностных перегрузок и срывов; подготовка и ведение документации, отражающей
актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.
Формы и методы психолого-педагогического сопровождения
Диагностика и мониторинг

Определение
содержания
коррекционной работы
Изучение документации
Заседания ППк:
Диагностическая беседа
Разработка и согласование
Тестирование
программы коррекционной
Наблюдение
работы,
СИПР,
планов
Изучение
продуктов реализации ИПРА
учебной деятельности
Информирование родителей
о
результатах
образовательной
деятельности
Выработка рекомендаций по
организации
условий
и
содержания образования
Мониторинг
и
корректировка
программных документов
Направление:

Программы:

Коррекционноразвивающее

Логоритмика
(1-4 класс)

Организационные формы
Коррекционные занятия в
рамках учебного плана
Курсы
внеурочной
деятельности
Школьные мероприятия по
ЗиБОЖ

Планируемые результаты:

Ответственные
за реализацию:
осознание языка как основного Николаев С.А.
средства
человеческого
общения;
понимание
того,
что
правильная
устная
есть
показатель
индивидуальной
культуры человека;
способность к самооценке на
основе
наблюдения
за
собственной
речью
и
движениями
244

Механизмы реализации программы коррекционной работы
Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации:
― осуществление совместного многоаспектного анализа эмоционально-волевой,
личностной, коммуникативной, двигательной и познавательной сфер учащихся с целью
определения имеющихся проблем,
― разработка и реализация программы взаимодействия всех специалистов в
рамках реализации коррекционной работы,
― разработка и реализация комплексных индивидуальных и групповых программ
коррекции эмоционально-волевой, личностной, коммуникативной, двигательной и
познавательной сфер учащихся.
Взаимодействие специалистов с социальными партнерами общеобразовательной
организации.
Социальные партнеры
Образовательные
учреждения

Дошкольные
образовательные
учреждения
Другие организации

Общественные
объединения
инвалидов
Родительская
общественность

Перечень учреждений и организаций
ТПМПК
ГБОУ СПО СО «Екатеринбургский промышленнотехнологический колледж им. В.М. Курочкина»
ГОУ НПО СО «Профессиональное училище № 23
ГОУ НПО СО «Социально-профессиональный лицей
строитель»
ГАОУ СО СПО «Областной техникум дизайна и сервиса»
МБДОУ № 203
МБДОУ № 346
Футбольный манеж «Урал»
Территориальная
комиссия
администрации
Орджоникидзевского района
Инспекция
по
делам
несовершеннолетних
Орджоникидзевского района
Отдел опеки и попечительства Свердловской области
Центр социальной помощи семье и детям Кировского района
«Гнездышко»
Комплексный центр социального обслуживания населения
«Малахит» Орджоникидзевского района
МБУЗ СО «Детство»
Орджоникидзевская районная организация Всероссийского
общества инвалидов
Ассоциация родителей детей с синдромом Дауна
Ассоциация родителей детей с синдромом Ретта
Родительский комитет школы

3. Организационный раздел
Учебный план общего образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)
245

I-VIII класс в 2023-2024 уч.году
Вариант 1
Пояснительная записка
Учебный план разработан на основании следующих нормативных правовых
документов:
Закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2014;
Приказа
Минобрнауки России
от
19.12.2014 № 1599 "Об
утверждении
федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» п. 2.9.3.;
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.2.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи";
Приказа Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. N 115 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования" (с изменениями и
дополнениями);
Письма Минобрнауки от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта
общего образования».
Учебный план ГБОУ СО “ЕШИ № 12, реализующая АООП для обучающихся с
умственной отсталостью (интелле­ктуальными нарушениями)”, фиксирует общий объем
нагрузки, максимальный объём ау­ди­торной нагрузки обучающихся, состав и структуру
обязательных предметных областей, рас­пределяет учебное время, отводимое на их
освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план рассчитан на 9-летний срок обучения. Максимально допустимая
Срок реализации АООП составляет 9 лет.недельная нагрузка определена исходя из 5дневной учебной недели.
Максимально допустимая недельная нагрузка определена исходя из 5-дневной
учебной недели.
Обязательная часть АООП для обучающихся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) составляет не менее 70%, а часть, формируемая
участниками образовательных отношений, не более 30% от общего объема АООП.
Исходя из образовательных потребностей обучающихся, запроса родителей
(законных представителей), кадровых и материально-технических условий определено
содержание каждой части учебного плана.
Учебный план соответствует требованиям СП 2.4.2.3648-20 и ФГОС (приказ
Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599) в части максимально допустимой нагрузки
Классы

Максимально допустимая недельная нагрузка в академических
246

часах
Урочная
(аудиторная
нагрузка)

деятельность Внеурочная деятельность
недельная

1 (1 дополнительный)

21

10

2-4

23

10

5

29

10

6

30

10

7

32

10

Структура учебного плана.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной и части, формируемой
участниками образовательных отношений, которая содержит коррекционно-развивающую
область и внеурочную деятельность.
Обязательная часть учебного плана.
В обязательную часть входит шесть предметных областей: язык и речевая
практика, математика, естествознание, человек и общество, искусство, физическая
культура, технология.
Содержание предметной области «Язык и речевая практика» направлено на
развитие устной и письменной речи, формирование практически значимых
орфографических и пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку.
Элементарный курс русского языка направлен на коррекцию высших психических
функций обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и
речевого развития.
Целью учебного предмета «Речевая практика» является преодоление нарушений
речевой практики и включение обучающихся с умственной отсталостью в разнообразные
нормы коммуникации.
Основными задачами учебного предмета русский язык является формирование
первоначальных навыков чтения и письма в процессе овладения грамотой; элементарных
представлений о русском (родном) языке как средстве общения и источнике получения
знаний; письменной коммуникации для решения практикоориентированных задач.
Основными задачами учебного предмета чтение является формирование и развитие
техники чтения, осознанного чтения доступных по содержанию и возрасту литературных
текстов; формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных
произведений.
Основными задачами учебного предмета речевая практика является: расширение
представлений об окружающей действительности; обогащение лексической и грамматикосинтаксической сторон речи; развитие навыков связной устной речи; развитие навыков
устной коммуникации и их применение в различных ситуациях общения; ознакомление со
средствами устной выразительности, овладение нормами речевого этикета.

247

Учебный предмет «Русский язык» изучается 4 часа в неделю (в 4 классе - 3 часа),
«Чтение» 4 часа в неделю (в 1, 4 классах - 3 часа в неделю). На изучение учебного
предмета «Речевая практика» отводится 1 часа в неделю.
Предметная область «Математика» включает учебный предмет «Математика», на
изучение которого отводится 4 часа в неделю. Основными задачами реализации
содержания учебного предмета являются: овладение началами математики (понятием
числа, вычислениями, решением арифметических задач и другими); овладение
способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих
возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения
пространства, времени, температуры в различных видах практической деятельности);
развитие способности использовать некоторые математические знания в жизни;
формирование начальных представлений о компьютерной грамотности.
Предметная область «Естествознание» содержит учебные предметы «Мир природы
и человека», «Природоведение», «Биология»,
Учебный предмет «Мир природы и человека» изучается в 1-4 классах, на него
отводится 1 час в неделю. Основные задачи реализации содержания учебного предмета
мир природы и человека: формирование представлений об окружающем мире: живой и
неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества
с природой; развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе и
сформированных представлений о мире для осмысленной и самостоятельной организации
безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях.
Природоведение изучается в 5-6 классах по 2 часа в неделю. Основные задачи
реализации содержания учебного предмета: формирование элементарных знаний о живой
и неживой природе и взаимосвязях, существующих между ними; применение полученных
знаний в повседневной жизни; развитие активности, любознательности и разумной
предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы.
Биология изучается с 7 класса по 2 часа в неделю. Основными задачами реализации
содержания является: формирование элементарных научных представлений о
компонентах живой природы: строении и жизни растений, животных, организма человека
и его здоровье; практическое применение биологических знаний: усвоение приемов
выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними
животными, ухода за своим организмом; использование полученных знаний для решения
бытовых, медицинских и экологических проблем.
География изучается с 6 класса по 2 часа в неделю. Задачами реализации
содержания учебного предмета является: усвоение элементарных знаний по физической и
экономической географии России; формирование элементарных представлений о
географии материков и океанов; расширение географических представлений о родном
крае.
Предметная область “Человек и общество” включает “Основы социальной жизни”,
“Мир истории”, “Историю Отечества”.
Учебный предмет “Основы социальной жизни” изучается в 5-6 классах 1 час в
неделю, с 7 класса по 2 часа. Основные задачи реализации содержания развитие навыков
самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего хозяйства, ориентировки в
ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной ориентации,
обеспечения безопасности жизнедеятельности; усвоение морально-этических норм
поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных ситуациях; понимание роли
248

семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и государства, в воспитании и
развитии ребенка, сохранении и укреплении его соматического, физического и
психического здоровья, формировании правильного уклада семейных отношений.
Учебный предмет “Мир истории” изучается в 6 классе 2 часа в неделю. Основные
задачи реализации содержания: формирование первоначальных временных исторических
представлений; установление простейших взаимосвязей между историческим временем и
изменениями, происходящими в предметном мире (мире вещей); жизни отдельного
человека и общества.
Учебный предмет “История Отечества” изучается с 7 класса по 2 часа в неделю.
Основные задачи реализации содержания: формирование представлений о наиболее
значимых исторических событиях в жизни нашей страны, о традициях, трудовых и
героических делах народов, проживающих на территории нашей Родины, о примерах
служения своему Отечеству в борьбе за свободу и независимость.
Предметная область «Искусство» включает учебные предметы «Музыка» (1 час в
неделю), “Изобразительное искусство” (1 час в неделю), изучаются с 1 по 5 класс.
Учебный предмет «Музыкально-ритмические занятия» в 1 классе изучается 1 час в
неделю. Основные задачи реализации содержания учебного предмета “Музыка”:
формирование и развитие элементарных умений и навыков, способствующих адекватному
восприятию музыкальных произведений и их исполнению; развитие интереса к
музыкальному искусству; формирование простейших эстетических ориентиров. Основные
задачи реализации содержания учебного предмета “Рисование”: формирование умений и
навыков изобразительной деятельности, их применение для решения практических задач;
развитие художественного вкуса: умения отличать «красивое» от «некрасивого»;
понимание красоты как ценности; воспитание потребности в художественном творчестве.
Предметная область и учебный предмет «Физическая культура» проводится по 3
часа в неделю. Основные задачи реализации содержания: воспитание интереса к
физической культуре и спорту, формирование потребности в систематических занятиях
физической культурой и доступных видах спорта; формирование и совершенствование
основных двигательных качеств: быстроты, силы, ловкости и других; формирование
умения следить за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок,
адекватно их дозировать; овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой,
гимнастикой, лыжной подготовкой и другими) в соответствии с возрастными и
психофизическими особенностями обучающихся.
Предметная область «Технология» включает учебные предметы «Ручной труд» (2
часа в неделю 1-3 классы, 3 часа в 4 классе), “Профильный труд” (6 часов в 5 классе, 7
часов в 6-7 классах).
Основные задачи реализации содержания “Ручной труд”: овладение
элементарными приемами ручного труда, общетрудовыми умениями и навыками,
развитие самостоятельности, положительной мотивации к трудовой деятельности;
получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека и общества,
о мире профессий и важности выбора доступной профессии.
Основные задачи реализации содержания “Профильный труд”: формирование
трудовых умений, формирование умения адекватно применять доступные технологии и
освоенные трудовые навыки; приобретение навыков самостоятельной работы и работы в
коллективе, воспитание чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
249

В часть, формируемую участниками процесса, включена коррекционноразвивающая область и внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность формируется
из часов, необходимых для обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в
сумме составляет 10 часов в неделю на каждый класс.
В учебный план включены курсы внеурочной деятельности «Труд», «Словарь»,
“Ритмика”, “Литературное чтение”.
Курс внеурочной деятельности «Труд» включен в учебный план с целью
увеличения учебных часов, отводимых на изучение предмета обязательной части «Ручной
труд», предполагает углубленное изучение предмета и отработку у обучающихся
практических умений.
Курс внеурочной деятельности «Словарь» направлен на формирование и
совершенствование у обучающихся практических умений в области языка, как системы.
Содержанием курса являются слова с непроверяемыми написаниями, которые изучаются с
точки зрения фонетики (звуко-буквенный анализ слова, как подготовительный этап к
фонетическому разбору; автоматизация отдельных звуков), лексики (уточнение,
активизация и обогащение словаря), грамматики (включение в грамматические
конструкции, развитие связной речи). Реализация данного курса позволит решать задачи
обогащения представлений об окружающей действительности.
Курс внеурочной деятельности «Музыкально-ритмические занятия» введен для
факультативного изучения. Его целью является развитие умения слушать музыку,
выполнять под музыку различные движения, в том числе и танцевальные, с речевым
сопровождением или пением; развитие координации движений, чувства ритма, темпа,
коррекция общей и речевой моторики, пространственной ориентировки; привитие
навыков участия в коллективной творческой деятельности.
Курс внеурочной деятельности “Литературное чтение” направлен на формирование
осознания значения чтения для решения социально значимых задач, развития
познавательных интересов, воспитания чувства прекрасного, элементарных этических
представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций.
На реализацию коррекционно-развивающей области отводится 6 часов в неделю от
общего количества часов, предусмотренных на внеурочную деятельность. Исходя из
психофизических особенностей обучающихся, на основании рекомендаций ПМПК и ИПР
инвалида коррекционно-развивающая область (коррекционные занятия) реализуются
через коррекционные курсы «Развитие психомоторных и психосенсорных процессов» (1
час в неделю, 1-6 классы), «Логоритмика» (1 час в неделю, 1-4 классы), “Логопедические
занятия” (3 часа в неделю, 1-7 классы), «ЛФК» (1 час, 1-7 классы). В 7 классе вводятся
психокоррекционные занятия, направленные на построение коммуникаций среди
обучающихся; профилактику и разрешение конфликтов в подростковой среде;
формирование у обучающихся умений планировать будущее и осознавать социальную
ответственность.
Курс «Развитие психомоторных и психосенсорных процессов» предполагает
создание оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности
сенсорных свойств, качеств, признаков. Занятия способствуют формированию у
обучающихся правильного многогранного полифункционального представления об
окружающей действительности.
Анализ заключений ПМПК и карт ИПР показал, что всем обучающимся класса
рекомендованы занятия с учителем-логопедом. Основные задачи реализации содержания
250

коррекционного курса «Логопедическая коррекция»: формирование и развитие различных
видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной) на основе
обогащения знаний об окружающей действительности; обогащение и развитие словаря,
уточнение значения слова, развитие лексической системности, формирование
семантических полей, развитие и совершенствование грамматического строя речи,
развитие связной речи, коррекция недостатков письменной речи (чтения и письма).
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в часть
учебного плана, формируемого участниками образовательных отношений, введен
учебный курс «Логоритмика», обеспечивающих удовлетворение особых образовательных
потребностей
обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) и необходимую коррекцию речевых нарушений путем развития и
коррекции двигательной сферы.
Психокоррекционные занятия в 7 классе учитывают особенности возрастной
психологии. Направлены на построение коммуникаций и разрешение конфликтов в
подростковой среде; планирование своего будущего и социальной ответственности;
проблематику внутрисемейных отношений; традиционное образование, метапредметные
навыки и soft skills.
По состоянию здоровья 30% обучающихся показана лечебная физкультура. Это
связано с необходимостью сохранения и укрепления здоровья детей с ОВЗ и детейинвалидов, формирования двигательных навыков и умений, развития физических качеств.
В группы для занятий ЛФК зачисляются обучающиеся по медицинским показаниям, с
нарушениями опорно-двигательного аппарата, с тяжелыми и множественными
нарушениями развития.
В соответствии с СП 2.4.2.3648-20 реабилитационно-коррекционные мероприятия,
к которым мы относим коррекционные занятия, могут реализовываться как во время
внеурочной деятельности, так и во время урочной деятельности.
Занятия по
«Логопедической коррекции» могут проводиться по расписанию уроков русского языка и
чтения, но не более одного урока в неделю на одного ученика, во внеурочное время.
Занятия по «ЛФК» могут проводиться по расписанию уроков физической культуры и во
внеурочное время. Занятия по «Логоритмике» и «Развитию психомоторных и
психосенсорных процессов» могут проводиться во внеурочное время.
Коррекционные занятия проводятся в индивидуальной или групповой форме.
Группы формируются на основании изучения заключений ПМПК, карт ИПР, а также
результатов диагностики состояния речевой, познавательной, сенсорной, эмоциональноволевой, личностной, моторной сфер обучающихся. Решение о комплектовании групп
принимается в начале учебного года школьным психолого-медико-педагогическом
консилиуме на основании комплексной экспертной оценки.
Внеурочная деятельность.
Раздел учебного плана «Внеурочная деятельность» включает курсы, реализуемые в
следующих направлениях: социальном, нравственном, общекультурном, спортивнооздоровительном.
Нравственное направление реализуется через курс внеурочной деятельности
«Твори добро» (1 час в неделю, 1-4 классы), “Экология” (1 час в неделю, 5-7 классы).
Обучающиеся под руководством учителя участвуют в различных видах внеурочной
деятельности, приобщаясь к культурному наследию через чтение книг, получают опыт
разрешения нравственных проблем на основе морального выбора; опыт определения и
251

реализации собственных ценностных приоритетов в искусстве, духовно-практической
деятельности (творчество, помощь людям, благотворительность, добровольчество,
волонтерство).
Общекультурное направление реализуется через «Хочу все знать» (1 час в неделю).
Курс предполагает организацию внеурочных видов деятельности обучающихся по
формированию первоначальных представлений об эстетических идеалах и ценностях;
умения видеть красоту природы, труда и творчества; дает начальные представления об
искусстве народов России; способствует воспитанию интереса к чтению, произведениям
искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке; интерес к занятиям
художественным творчеством. Курс дает возможность обучающимся проявить и развить
индивидуальные творческие способности; стремление к опрятному внешнему виду;
выражать отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Социальное направление реализуется через курс классные часы “Разговоры о
важном” (1 час в неделю, 1-7 класс). На занятиях обучающиеся получают первоначальные
представления о семейных ценностях и традициях, основанных на традиционных
семейных ценностях народов России, нравственных взаимоотношениях в семье (в
процессе бесед, тематических классных часов, проведения школьно-семейных
праздников, выполнения и презентации проектов «История моей семьи», «Наши семейные
традиции» и др.); расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье, выполнения и
презентации совместно с родителями (законными представителями) творческих проектов,
проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих
уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).
Спортивно-оздоровительное направление представлено в учебном плане “Азбука
безопасности” (1 час в неделю, 1-4 классы), “Основы безопасности жизнедеятельности (1
час, 5-7 классы). Программа разработана с учетом программы формирования здорового и
безопасного образа жизни ГКОУ СО «Екатеринбургская школа-интернат № 12».
Направлена на воспитание у обучающихся потребностей в бережном отношении к
собственному здоровью, приобщение обучающихся к ценностям здорового образа жизни,
на безопасное поведение в природной и техногенной среде.

252

Недельный учебный план общего образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
1-8 классы
Вариант 1
Образовательная
область
1

Язык и
практика

Обязательная часть
речевая Русский язык

2
3
4 Математика
5 Естествознание
6
7
8
9 Человек и общество
10
11 Искусство
12
13 Физическая
культура
14 Технология
15

16
17
18
19

20
21
22
23
24
25

Учебные предметы

Чтение
Речевая практика
Математика
Мир природы и человека
Природоведение
Биология
География
Основы социальной жизни
Мир истории
История Отечества
Музыка
Изобразительное искусство
Адаптивная
физическая
культура
Ручной труд
Профильный труд

Классы
1 2 3

4

5

6

7

8

4

4

4

4

4

4

4

4

3
1
4
1

4
1
4
1

4
1
4
1

4
1
4
1

4

4

4

4

5

4

4

4

2

2
2
2
2

2
2
2

2

2

2

2

2

2
1
3

1
1
3

1
1
3

1
1
3

2

1

1

1

2

6 6 7 7
21 20 20 20 27 28 29 29

Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений
Труд
0
Словарь
0
Литературное чтение
Ритмика
0
0
Коррекционноразвивающая область
Развитие психомоторных и
психосенсорных процессов
Логоритмика
1
Логопедические занятия
3
ЛФК
1
Ритмика
Психокоррекционные
занятия
253

1
1
2

2
2
2

1
1

1
1

2
1

1
3

1
3

1
1
3
1

1
1

1
1

1

1

3

2

2

1

1

1

1

1

1

1
3
1

1
3
1

3
1
1

3
1
1

3
1

3
1

2

2

26

27 Нравственное
направление
28
29 Общекультурное
направление
30 Социальное
направление
31
32 Спортивнооздоровительное
направление
33

Развитие речи
Внеурочная деятельность
Твори добро

1
6

6

6

6

1

1

1

1

Экология
Хочу все знать

1

1

1

1

Классный час

1

1

1

1

Черчение в быту
Азбука безопасности
Основы
безопасности
жизнедеятельности

1

1

6

6

6

6

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4 4 4 4 4 4 4 4
31 33 33 33 39 40 40 40
План внеурочной деятельности
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основных
образовательных
программ
(личностных,
метапредметных
и
предметных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
Целью внеурочной деятельности является обеспечение достижения ребенком
планируемых результатов освоения основной образовательной программы за счет
расширения информационной, предметной, культурной среды, в которой происходит
образовательная деятельность, повышения гибкости ее организации.
Внеурочная деятельность планируется и организуется с учетом индивидуальных
особенностей и потребностей ребенка, запросов семьи, культурных традиций,
национальных и этнокультурных особенностей региона.
Внеурочная деятельность – образовательная деятельность, осуществляемая в
формах, отличных от классно – урочной, и направленная на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы.
Цель: содействие интеллектуальному, духовно-нравственному, социальному и
физическому развитию обучающихся, создание условий для приобретения обучающимися
позитивного социального опыта в образовательном учреждении и за ее пределами,
проявления инициативы, самостоятельности, ответственности, применения полученных
знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Планируемыми результатами внеурочной деятельности является достижение
личностных результатов в соответствии с целевым разделом АООП, а также достижение
того или иного уровня воспитательных результатов в соответствии программой духовнонравственного развития и воспитания обучающихся.
254

При достижении трёх уровней результатов внеурочной деятельности
увеличивается вероятность появления эффектов воспитания и социализация
обучающихся. У обучающихся могут быть сформированы коммуникативная, этическая,
социальная, гражданская компетентности и социокультурная идентичность.
При реализации курсов внеурочной деятельности предусматривается активность и
самостоятельность обучающихся; сочетание индивидуальной и групповой работы;
обеспечение гибкого режима занятий (продолжительность, последовательность),
переменный состав обучающихся, проектная и исследовательская деятельность (в т.ч.
экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.), походы,
деловые игры и пр.
Эффективной формой организации внеурочной деятельности является проектная
деятельность (учебный проект). Проект выполняется обучающимся самостоятельно под
руководством педагогического работника по выбранной теме в рамках одного или
нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любом избранном направлении
деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной,
художественно-творческой, иной).
Проект выполняется обучающимся в рамках учебного времени, отведенного
основной образовательной программой, и представляется в виде завершенного учебного
исследования или объекта (информационного, творческого, социального, прикладного,
инновационного, конструкторского, инженерного и пр.).
Результаты выполнения проекта должны отражать:
навыки
коммуникативной,
учебно-исследовательской
сфорсированность критического мышления;

деятельности,

- способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной
деятельности;
- навыки проектной деятельности, а также умение самостоятельно применять
приобретенные знания и способы действий при решении различных задач, используя
знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;
- способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования,
планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации,
структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных,
презентации результатов.
Рабочие программы внеурочной деятельности могут быть построены по
модульному принципу и реализовываться с применением сетевой формы.
Требования к рабочим программам внеурочной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС регламентированы Положением о рабочих программах.
Численность обучающихся внеурочной деятельности соответствует численности
обучающихся по АООП. Учет численности ведется в течении года и фиксируется в конце
каждого учебного года.
Интеграция урочной и внеурочной деятельности обучающихся, дополнительного
образования
Обязательная

область Часть учебного Коррекционные
255

Внеурочная

Дополн

учебного плана

плана,
курсы
формируемая
участниками
образовательных
отношений
Язык и речевая Русский
Словарь
Развитие
практика
язык
психомоторных
и
Чтение
психосенсорных
Речевая
процессов,
практика
Логоритмика,
Математика
Математика
Ритмика,
Логопедическая
коррекция
Естествознание Мир
ЛФК
природы и
человека
Искусство
Музыка
Музыкальноритмические
занятия
Рисование
Технология
Ручной труд Труд

деятельность

образов

Веселая
грамматика
Хочу все знать

Театр

Занимательный
труд

Волшеб
ниточк

Физическая
культура

Азбука
безопасности
Основы
безопасности
жизнедеятельности

Футбол
Легкая
Бочче
Лыжна
подгото

Физическая
культура

Занимательная
математика
Черчение в быту
Экология
Твори добро
Классный час

Виды внеурочной деятельности: игровая, досугово – развлекательная,
художественное творчество, социальное – творчество, трудовая, общественно – полезная,
спортивно – оздоровительная, туристско – краеведческая.
Формы внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции, соревнования,
праздники, общественно полезные практики, смотры – конкурсы, викторины, беседы,
культпоходы в театр, фестивали, игры (сюжетно – ролевые, деловые и т.п.), туристические
походы.
В таблице представлено содержание курсов внеурочной деятельности,
реализуемых, определены планируемые результаты, виды и формы реализации каждого
направления. Рабочие программы составляются на основании данных требований.
Планируемые результаты и содержание внеурочной деятельности
Направлени
е
внеурочной
деятельност
и

Курс
внеурочной
деятельности

Планируемые
результаты

256

Содержание
внеурочной
деятельности

Согласованност
ь направлений и
содержания
внеурочной
деятельности с
программой
воспитания

Нравственно Твори добро
е
экология

Общекульту
рное

Хочу
знать

-привитие любви к
России, к своему
народу, к своей
малой родине;
формирование
чувства долга перед
старшим
поколением, семьей,
почитание
родителей;
-осознание себя как
гражданина России;
-обеспечение
условий
для
присвоения
обучающимися
системы ценностей;
-получение
обучающимися
опыта
решения
нравственных
проблем;
-приобретение
обучающимися
опыта
реализации
собственных
ценностных
приоритетов
в
искусстве, духовно –
практической
деятельности

Присвоение
обучающимися
системы
ценностей;
Получение
обучающимися
опыта
определения
актуальных для
них
смысложизненн
ых
и
нравственных
проблем;
Приобретение
опыта
разрешения
нравственных
проблем
на
основе
морального
выбора;
Приобретение
опыта
индивидуальног
о и совместного
смыслопорожде
ния,
смыслообразова
ния
и
смыслостроител
ьства;
Приобретение
обучающимися
опыта
определения и
реализации
собственных
ценностных
приоритетов в
искусстве,
духовнопрактической
деятельности
(творчество,
помощь людям,
благотворительн
ость,
добровольчеств
о, волонтерство)
все - владение навыками Формирование у
коммуникации
и обучающихся
257

Нравственное и
духовное
воспитание,
воспитание
положительного
отношения
к
труду
и
творчеству,
культуротворчес
кое
и
эстетическое
воспитание,
воспитание
семейных
ценностей,
формирование
коммуникативн
ой культуры

Воспитание
положительного

направление

Социальное
направление

принятыми
ритуалами
социального
взаимодействия;
-способность
к
осмыслению
социального
окружения, своего
места
в
нем,
принятие
соответствующих
возрасту ценностей
и социальных ролей;
-развитие навыков
сотрудничества
с
взрослыми
и
сверстниками
в
разных социальных
ситуациях
-ориентировка
обучающихся
в
пространстве
культуры;
-освоение
обучающимися
эстетических
эталонов;
-овладение
обучающимися
навыками культуры
поведения;
-формирование
у
обучающихся
умений
организовывать
содержательный
досуг

Классный час
Черчение
в
быту
Занимательны
й труд

-формирование
потребности
в
совершении добрых
поступков, в состр
адании
и
отзывчивости,
добром отношении
258

способностей к
ориентировке в
пространстве
культуры
(общечеловечес
кая
культура,
национальная
культура,
семейные
традиции,
народные
традиции и др.);
создание
условий
для
освоения
обучающимися
этических норм,
эстетических
эталонов;
Развитие
у
обучающихся
умений
организации
деятельности в
бытовой
и
культурнодосуговой
сферах;
Создание
условий
для
освоения
обучающимися
знаний
в
области
общечеловеческ
ой
культуры,
традиций;
Приобретение
обучающимися
опыта
деятельности в
области
освоения
культурного
пространства
Развитие
у
обучающихся
навыков
общения
со
сверстниками и
в
разновозрастной

отношения
к
труду
и
творчеству,
культуротворчес
кое
и
эстетическое
воспитание,
воспитание
семейных
ценностей,
формирование
коммуникативн
ой
культуры,
экологическое
воспитание

Гражданскопатриотическое
воспитание,
нравственное и
духовное
воспитание,
социокультурно

друг к другу;
-развитие навыков
взаимодействия со
сверстниками и в
разновозрастной
детской среде;
-присвоение
и
отработка
детьми
различных
социальных ролей;
-приобщение
обучающихся
к
ценностям
гражданственности,
социальной
солидарности

Спортивнооздоровител
ьное
направление

Азбука
безопасности
Основы
безопасности
жизнедеятель
ности

-укрепление
здоровья детей;
-формирование
интереса к занятиям
физическими
упражнениями,
заботиться о своем
здоровье;
-приобщение
обучающихся
к
ценностям здорового
259

детской среде;
Включение
обучающихся в
процессы
преобразования
окружающей
среды;
Обеспечение
условий
для
присвоения
и
отработки
обучающимися
различных
социальных
ролей;
Приобщение
обучающихся к
ценностям
гражданственно
сти,
солидарности;
Развитие
умений
принимать
групповые
нормы;
Формирование у
обучающихся
умений строить
отношения,
овладение
навыками
культурного
общения;
Формирование у
обучающихся
умений
проектировать
профессиональн
ую и жизненную
перспективу
Приобщение к
ценностям
здорового
образа жизни;
Формирование
мотивов
и
потребностей в
бережном
отношении
к
собственному
здоровью;

е
и
медиакультурно
е
воспитание,
правовое
воспитание
и
культура
безопасности,
воспитание
семейных
ценностей,
формирование
коммуникативн
ой культуры

Здоровьесберега
ющее
воспитание,
правовое
воспитание
и
культура
безопасности

образа жизни;
-воспитание
у
обучающихся
потребностей
в
бережном
отношении
к
собственному
здоровью;
-формирование
у
обучающихся
умений
использовать
средства физической
культуры и спорта в
организации
здорового
образа
жизни и досуговой
деятельности

Создание
условий
для
сохранения
и
укрепления
здоровья
обучающихся;
Формирование
умений
использовать
средства
физической
культуры
и
спорта
в
организации
здорового
образа жизни и
досуговой
деятельности;
Включение
в
спортивнозрелищные
мероприятия
(турниры,
марафоны,
спортивные
праздники,
встречи
с
выдающимися
спортсменами и
др.)

3.2. Система условий реализации адаптированной основной общеобразовательной
программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью
Оценка качества кадрового обеспечения
№

Показатели

Единица
измерения
Общая численность педагогических работников, в том числе:
человек
Численность/удельный вес численности педагогических 61/87%
работников, имеющих высшее образование, в общей
численности педагогических работников
Численность/удельный вес численности педагогических 59/84%
работников, имеющих высшее образование педагогической
направленности
(профиля),
в
общей
численности
педагогических работников
Численность/удельный вес численности педагогических 10/14%
работников, имеющих среднее профессиональное образование,
в общей численности педагогических работников
Численность/удельный вес численности педагогических 10/14%
работников, имеющих среднее профессиональное образование
260

педагогической направленности (профиля), в общей
численности педагогических работников
Численность/удельный вес численности педагогических
работников, которым по результатам аттестации присвоена
квалификационная
категория
в
общей
численности
педагогических работников, в том числе:
Высшая
Первая
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников,
педагогический стаж работы которых составляет:
До 5 лет
Свыше 30 лет
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников в
возрасте до 30 лет
Численность/удельный вес численности педагогических
работников в общей численности педагогических работников в
возрасте от 55 лет
Численность/удельный вес численности педагогических и
административно-хозяйственных работников, прошедших за
последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную
переподготовку по профилю педагогической деятельности или
иной осуществляемой в образовательной организации
деятельности, в общей численности педагогических и
административно-хозяйственных работников
Численность/удельный вес численности педагогических и
административно-хозяйственных работников, прошедших
повышение квалификации по применению в образовательном
процессе федеральных государственных образовательных
стандартов в общей численности педагогических и
административно-хозяйственных работников

64/91%

22/31%
42/60%
24/34%

7/10%
17/24%
18/26%

16/23%

12+/%

14+/%

Курсы повышения квалификации за 2022-2023 учебный год
№ Ф.И.О. учителя

Должность

1

Бугаева Е.И.

Учитель

2

Вавилов Е.С.

Педагог
психолог

Название КПК

Дата
прохождения
КПК
Оказание первой медицинской 09.04.2023помощи
в
образовательной 17.05.2023
организации (72час.)
Адаптивная
физическая 21.08.2022культура в школе для детей с 07.12.2022
ОВЗ в условиях реализации
обновленных ФГОС (72 час.)
- Профилактика
девиантного 24.10.2022 поведения у подростков и 03.11.2022
молодежи в образовательной
среде,
обучение
с
использованием ДОТ (72 час.)
261

3

Веригина М.Б.

Директор

4

Воробьёва О.В.

Учитель

5

Гисматулина А.В.

Учитель

6

Исакова Н.С

Учитель

7

Кандалова А.А.

Учитель
логопед

8

Мальцева И.И.

Учитель

9

Маркова Л.П.

Учитель

10 Мезенцева Л.П.

11 Пупырев А.М

12 Пупырева З.И.

Учительлогопед

Учитель

Учитель

Школа
управленцев:
Особенности
управления
образовательной организацией в
2023 году (24 час.)
Вебинар для советников по
воспитанию в образовательной
организации (2 час.)
Современные
подходы
к
преподаванию
предмета
«Основы
безопасности
жизнедеятельности» (40 час.)
Включение
в
единое
образовательное пространство
обучающихся
с
ОВЗ,
с
инвалидностью (36 час.)
Включение детей с ОВЗ в
инклюзивное
пространство
образовательных
организаций
(36 час.)
Информационно
–
коммуникационные технологии
в специальном и инклюзивном
образовании (72 час.)
– Программа
«Разговоры
о
важном»:
система
работы
классного
руководителя
(куратора) (58 час.)
Основные построения программ
психолого-педагогического
сопровождения учащихся групп
риска школьной неуспешности
(72 час.)
Вебинар
«Организация
воспитательной работы в период
каникулярного
отдыха
обучающихся» (2 час.)
Включение
в
единое
образовательное пространство
обучающихся
с
ОВЗ,
инвалидностью (36 час.)
Навыки
оказания
первой
помощи (36 час.)
Первая помощь для работников
образовательной
организации
(36 час.)
Оказание первой помощи в
образовательной
организации
(72 час.)
Первая помощь для работников
образовательной
организации
(36 час.)
262

05.04.202301.06.2023

06.09.2022
10.10.2022 –
14.10.2022

10.04.202314.04.2023

14.10.202207.12.2022

01.11.2022

02.11.202210.12.2022

07.11.202220.11.2022

09.11.2022

10.04.202314.04.2023

08.06.2023
09.02.202309.04.2023
08.04.202326.04.2023
08.04.2023

13 Салахутдинова
В.Р.

Учитель

14 Старостина М.В.

Учитель

15 Тихонова М.А.

16 Токарева О.Г.

17 Максимова М.О.

Зам.директора
по УВР

Учитель

Зам.директора
по УВР

Коммуникации в образовании:
профиль современного учителя
(36 час.)
Вебинар «Актуальные вопросы
методики обучения математике»
(4 час.)
Семинар
«Использование
цифровых
сервисов
в
формировании математической
грамотности обучающихся» (2
час.)
Вебинар для советников по
воспитанию в образовательной
организации (2 час.)
Эффективные практики работы с
детьми с ОВЗ в условиях
реализации обновленных ФГОС.
Базовый курс для учителейлогопедов,
педагоговдефектологов в образовательных
организациях (18 час.)
Вебинар
«Организация
успешной
деятельности
школьного спортивного клуба»
(4 час.)
Профессиональная
переподготовка по программе
«Адаптивный спорт» (724 час.)
Психолого-педагогические
технологии
работы
с
обучающимися
с
особыми
образовательными
потребностями (26 час.)

Кадровое обеспечение введения и реализации ФГОС
Общее количество сотрудников в ОО

129

Общее количество педагогических работников в ОО

71

Количество педагогических работников в ОО, реализующих 71
ФГОС ОВЗ
из них прошли повышение
реализации ФГОС ОВЗ

квалификации

по

вопросам 55

Количество руководящих работников (директоров, заместителей 3
руководителя) в ОО
из них прошли повышение квалификации по вопросам введения и 3
263

15.02.202315.03.2023
12.09.2022 14.09.2022
08.02.2023

06.09.2022

30.06.2022

03.10.2022

23.05.202209.10.2022
07.06.202323.06.2023

реализации ФГОС ОВЗ
Общее
количество
в
ОО
специалистов
психолого- 13
педагогического и медицинского сопровождения, из них:
количество педагогов-психологов

2

учителей-логопедов

5

учителей-дефектологов

1

олигофренопедагогов

0

социальных педагогов

1

тьюторов

0

ассистентов (помощников)

0

медицинских работников

3

инструкторов по лечебной (адаптивной) физической культуре

1

Количество педагогических работников в ОО, прошедших курсы 2
повышения квалификации по вопросам реализации ФГОС ОВЗ в
2022/2023 учебном году
Количество педагогических работников, которых планируется 5
направить на курсы повышения квалификации по вопросам
реализации ФГОС ОВЗ до конца 2021 года

Материально-техническое обеспечение:
Уклад жизнедеятельности учитывает круглосуточное пребывание воспитанников в
учреждении. В школе оборудовано 14 спален (из общего количества мест – 40 мест для
детей с ночным пребыванием), игровая комната (1), в которой есть сухой бассейн,
библиотечка, игротека, столы для настольных игр, диван, кресла, телевизор. В спальном
корпусе имеются санузлы (отдельно для мальчиков и для девочек), оборудованные для
выполнения всех санитарно-гигиенических процедур, имеется 2 душевые комнаты. В
спальнях поддерживается уютная обстановка, приближенная к домашней, имеется
необходимая мебель (кровати, тумбочки, шкафы).
Медицинское сопровождение осуществляется медицинскими работниками: старшей
медицинской сестрой и врачом психиатром, которые ведут консультативную
деятельность, профилактическую работу, осуществляют контроль за выполнение
санитарных правил и норм, ведут воспитательную работу по здоровому и безопасному
образу жизни. Медицинская сестра оказывает первую доврачебную помощь. В
медицинском блоке оборудованы кабинет врача, процедурный кабинет, изоляторы для
девочек и для мальчиков, душевая комната, туалет.
Информация об оборудованных учебных кабинетах
Помещения,
кабинеты

Кол- Назначение/оборудование
во
264

Учебные кабинеты
30
Из них: кабинеты для 12
обучающихся
1-4
классов
Из них: кабинеты для 18
обучающихся
5-9
классов

Урочная и внеурочная деятельность. Оборудование с
учетом особых образовательных потребностей детей с
легкой, умеренной и тяжелой умственной отсталостью,
тяжелыми и множественными нарушениями развития и
возрастных особенностей: учебное пространство, игровая
зона, зона отдыха, информационное пространство,
здоровьесберегающее
пространство.
Специализированные средства для реабилитации детей с
ОВЗ и инвалидностью: Интерактивный комплекс
TeachTouch 3.0 55", UHD
Кабинет музыки
1
Реализация предметной области «Искусство». Учебный
предмет
«Музыка».
Музыкальные
инструменты,
фортепиано, компьютер, музыкальный центр.
Кабинет ритмики
1
Реализация предметной области «Искусство». Учебный
предмет
«Музыкально-ритмические
занятия»,
коррекционный
курс
«Ритмика».
Оборудование
зеркалами, ковровым покрытием, гимнастические
коврики, гимнастические палки, фитболы, мячи,
кукольный театр (пальчиковый, варежка) и др.
Кабинет рисования
1
Реализация предметной области «Искусство». Учебный
предмет «Изобразительная деятельность», разделы
программы:
лепка,
аппликация,
рисование.
Информационная среда. Выставка работ.
Актовый зал
1
Учебный предмет «Музыка» Коррекционный курс
«Логоритмика». Внеурочная деятельность
Оборудование кабинетов для психолого-педагогического сопровождения
Помещения,
Кол- Назначение/оборудование
кабинеты
во
Логопедический
4
Коррекционные курсы «Логопедические занятия»,
кабинет
«Логоритмика»,
«Альтернативная
коммуникация».
Оборудование для проведения индивидуальных и
групповых коррекционных занятий. Специализированные
средства для реабилитации детей с ОВЗ и инвалидностью:
Интерактивный логопедический комплекс
Игровая комната
1
Коррекционный курс «Развитие психомоторных и
психосенсорных процессов»
Кабинет
педагога- 2
Психокоррекционные
занятия.
Оборудование
для
психолога
проведения индивидуальных и групповых коррекционных
занятий, песочница, интерактивная песочница Смолл для
детей с ОВЗ и для реализации программы «Доступная
среда», зона для релаксации.
Зал
лечебной 1
Коррекционный
курс
«Лечебная
физкультура».
физкультуры
Оборудование с учетом особых образовательных
потребностей детей с легкой, умеренной и тяжелой
умственной отсталостью, тяжелыми и множественными
нарушениями развития и возрастных особенностей: сухой
бассейн, гимнастические маты и стенка, мягкие модули,
мячи и др.
Кабинет социального 1
Социально-педагогическое сопровождение.
педагога
Информация о библиотеках, приспособленных для использования лицами с
265

ограниченными возможностями здоровья
Библиотека
1
Читальный зал на 20 мест. Количество пользователей: 328
чел. Фонд учебников 3614 тыс.
100% обучающихся обеспечены бесплатными учебниками
и учебными пособиями. Учебники соответствуют
требованиям ФГОС образования обучающихся с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями).
В библиотечный фонд для удовлетворения особых
образовательных потребностей инвалидов с ментальными
нарушениями
входит
доступная
художественная,
справочная, учебная литература. Для инвалидов с
нарушением опорно-двигательного аппарата обеспечен
беспрепятственный доступ в библиотеку, имеется
оборудованное место (увеличено пространство для
передвижения и размещения на кресле-коляске). Для
инвалидов с нарушением зрения столы оборудованы
дополнительным освещением. Для инвалидов с
нарушением слуха организовано информационное
пространство библиотеки.
Информация об объектах для проведения практических занятий
Оборудованные мастерские для реализации предметной области «Технология»
Помещения,
Кол- Назначение/оборудование
кабинеты
во
Кабинет
начальной 1
трудовой подготовки
Урочная и внеурочная деятельность. Оборудование,
приспособления,
инструмент,
измерительный
Швейная
2
инструмент, мебель, средства индивидуальной защиты,
Кабинет штукатурно- 1
расходные материалы, учебные фильмы и наглядные
малярного дела
средства с учетом профиля.
Столярная мастерская 2
Оборудование тренировочной квартиры мебелью,
Кабинет кулинарии
1
бытовой техникой, посудой, мягким инвентарем,
Ремесло
1
уборочным инвентарем и др.
Кабинет
«Основы 1
социальной жизни»
Информация об объектах спорта
Объекты спорта
Кол- Назначение/оборудование
во
Спортивный зал
2
Учебный
предмет
«Физкультура»,
внеурочная
деятельность. Для беспрепятственного доступа детейРаздевалка
2
инвалидов оборудован пандус перекатной. Для
максимального расширения доступа детей-инвалидов к
занятиям физической культурой на спортивной площадке
образовательного
учреждения
скатный
пандус
оборудован противоскользящей самоклеящейся лентой.
Имеется оборудование с учетом особых образовательных
потребностей детей с легкой, умеренной и тяжелой
умственной отсталостью, тяжелыми и множественными
нарушениями развития и возрастных особенностей: сухой
бассейн, гимнастические маты и стенка, мягкие модули,
мячи и др.
Стадион
1
Учебный
предмет
«Физкультура»,
внеурочная
266

деятельность. В зимний период работает лыжная база:
лыжня, лыжи и лыжные ботинки; реализуется раздел «Бег
на снегоступах». В осенне-весенний период на стадионе
проводятся уроки по разделам «Атлетика». Во
внеурочной деятельности реализуются программы
спортивно-оздоровительной направленности: «Футбол»,
«Бочче».
На
школьном
стадионе
проводятся
Областные
соревнования в рамках Специальной олимпиады по
зимним видам спорта, согласно аккредитации.
Информация о средствах обучения и воспитания
Технические средства
100% учебных кабинетов обеспечены специальными
учебно-методическими и дидактическими средствами с
учетом особых образовательных потребностей детей с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями).
Учебные кабинеты частично оборудованы компьютерной
и копировальной техникой.
Кабинеты психолого-педагогического сопровождения
оборудованы специализированными средствами для
реабилитации детей с ОВЗ и инвалидностью:
Интерактивный комплекс TeachTouch 3.0 55", UHD
Интерактивный логопедический комплекс
Интерактивная песочница Смолл для детей с ОВЗ и для
реализации программы «Доступная среда»
Интернат
Спальни на 80 мест
Организация питания
Столовая

Круглосуточное пребывание воспитанников,
продленного дня (младшие школьники)
1

группы

Горячее
питание
обучающихся
обеспечивается
сотрудниками школьной столовой.
Пищеблок и столовая на 180 мест.
Все обучающиеся обеспечены горячим бесплатным
питанием. Воспитанники школы-интерната питаются 5
раз в день, обучающиеся на группе продленного дня 3
раза в день.
Согласно режиму дня школы-интерната питание
организовано в две смены: для обучающихся 1-5 классов,
для обучающихся 6-9 классов.

Умывальники
7
Выполнение санитарно-гигиенических процедур
7 шт.
в одном
помещении
Медицинское сопровождение
Кабинет врача
1
Консультативная и профилактическая работа
Первая доврачебная помощь
Процедурный
1
Профилактические прививки
кабинет
Изолятор
2
Душевая комната
1
267

Туалет

1

Учебно-методическое обеспечение:
Обеспеченность учебниками на 2023-2024 учебный год (в соответствии с Федеральным
перечнем учебников)
К
ла
сс

Учебная
дисциплина

Автор, название, место издания, издательство,
год издания учебной литературы

Кол
во
экз.

1

2

3

4

Чтение
и
развитие речи
Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И.
Букварь в 2х частях : учебник для общеобразовательных
20
организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы, ФГОС ОВЗ, 4-е изд.,
М. , Просвещение, 2017,2020
Аксенова А.К., Комарова С.В., Шишкова М.И.
Букварь в 2х частях : учебник для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы, ФГОС ОВЗ,
М. , Просвещение, 2022

20

Комарова С.В. Речевая практика :учебник для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные 30
программы, 2-е изд., ФГОС ОВЗ, М. , Просвещение, 2018
Математика

Алышева Т.В.Математика
1 ч.: учебник для 40
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, 2-е изд.,М. , Просвещение, 2018,
2020.+ рабочая тетрадь.
Алышева Т.В.Математика
2 ч.: учебник для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, 2е изд.,М. , Просвещение,
2018.2020.+ рабочая тетрадь.
Алышева Т.В. Математика
в 2х ч..: учебник для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
268

адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, , 6-е изд., стереотипное, ФГОС
ОВЗ, М. ,Просвещение, 2022.+ рабочая тетрадь.

20
Живой мир

Матвеева Н.Б. и др.Мир природы и человека :учебник для 40
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, в 2х частях, 2-е изд.,
М. , Просвещение, 2018, 2020.+ рабочая тетрадь.

Ручной труд

Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд: учебник для 15
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, 2-е изд.,М. , Просвещение,
2018,2020.+ рабочая тетрадь.

2

Изобразитель
ное искусство

Рау М.Ю.,Зыкова М.А.Изобразительное искусство:учебник 15
для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ,М. , Просвещение, 2017

Музывка

Евтушенко
И.А.
Музыка
учебник
для 3
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы,
ФГОС ОВЗ,
3-е изд., стереотипное,
Просвещение, 2023

Чтение
и Чтение. 2 класс :учебник для общеобразовательных 40
развитие речи организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы, ФГОС ОВЗ, в 2 частях,
/ авт.-сост. С.Ю.Ильина и др., 7-е изд.,перераб.,
М. , Просвещение, 2018,2020.+ рабочая тетрадь.

Грамматика,
правописание

Якубовская Э.В., Коршунова Я.В. Русский язык :учебник 40
для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
269

и
развитие программы, ФГОС ОВЗ, в 2 частях, М. , Просвещение,
речи
2018,2020.+ рабочая тетрадь.

Комарова
С.В.Речевая
практика
:учебник
для 40
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, М. , Просвещение, 2018,2020.+
рабочая тетрадь.

Математика

Алышева Т.В.Математика
в 2х ч.. : учебник для 50
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, М. , Просвещение, 2017,2020.+
рабочая тетрадь.

Живой мир

Матвеева Н.Б.и др. Мир природы и человека : учебник для 40
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, в 2 частях, М. , Просвещение,
2018,2020.+ рабочая тетрадь.

Ручной труд

Кузнецова Л.А.
Ручной труд : учебник для 20
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, М. , Просвещение, 2018,2020.+
рабочая тетрадь.

Изобразитель
ное искусство

Рау М.Ю.,Зыкова М.А.Изобразительное искусство:учебник 25
для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ,
М. , Просвещение, 2017,2020, + рабочая тетрадь.

2

Мувзыка

Евтушенко
И.А.
Музыка
учебник
для 3
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы,
ФГОС ОВЗ,
3-е изд., стереотипное,
Просвещение, 2023

270

3

Грамматика,
правописание
и
развитие
речи

Якубовская Э.В., Коршунова Я.В. Русский язык :учебник 60
для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, в 2 частях, М. , Просвещение,
2018.,2020.+ рабочая тетрадь.

Чтение
и Чтение.3 класс : учебник для общеобразовательных 50
развитие речи организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы, ФГОС ОВЗ, в 2 частях /
авт.-сост. С.Ю.Ильина и др., 6-е изд.,перераб., М.,
Просвещение, 2018.,2020+ рабочая тетрадь.

Комарова С.В. Речевая практика. учебник для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, М. , Просвещение, 2018,2020,2022
+ рабочая тетрадь.

30

Математика

Алышева Т.В. Математика. 3 класс :
учебник для 55
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, в 2 частях, ФГОС ОВЗ, М., Просвещение,
2018.,2019,2021.+ рабочая тетрадь.

Живой мир

Матвеева Н.Б.и др. Мир природы и человека : учебник для 45
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, в 2 частях, М. , Просвещение,
2018,2020.+ рабочая тетрадь.

Ручной труд

Кузнецова Л.А.
Ручной труд : учебник для 30
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, М. , Просвещение, 2018,2021.+
рабочая тетрадь.

Изобразитель
ное искусство

Рау М.Ю.,Зыкова М.А.Изобразительное искусство:учебник 15
для общеобразовательных организаций, реализующих
271

адаптированные
основные
программы, ФГОС ОВЗ,

общеобразовательные

М. , Просвещение, 2018
Музыка

4

Евтушенко И.А. Чернышкова Е.В. Музыка учебник для 1
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы,
ФГОС ОВЗ,
3-е изд., стереотипное,
Просвещение, 2023

Чтение
и Чтение.4 класс : учебник для общеобразовательных
развитие речи организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы, ФГОС ОВЗ, в 2 частях / 50
авт.-сост. С.Ю.Ильина и др., 4-е изд.,перераб., М.,
Просвещение, 2018,2022.+ рабочая тетрадь.

Комарова С.В. Речевая практика : учебник для
общеобразовательных
организаций,
реализующих 55
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, 3-е изд.,М.,Просвещение,2020.+
рабочая тетрадь.

Грамматика,
правописание
и
развитие
речи

Якубовская Э.В.,Коршунова Я.В. Русский язык: учебник 50
для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, в 2 частях, 4-- издание, М. ,
Просвещение, 2021.+ рабочая тетрадь.

Математика

Алышева Т.В.,Яковлева И.М. Математика:учебник для
общеобразовательных
организаций,
реалихзующих
адаптированные
основные
общеобразовательные 55
программы , ФГОС ОВЗ, в 2х частях, 1 часть, 3-е
изд.М.,Просвещение, 2020.+ рабочая тетрадь.

Живой мир

Матвеева Н.Б., Ярочкина И.А.,Попова М.А.и др. Мир 50
природы и человека :учебник для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы, ФГОС ОВЗ, в 2х ч. , 1
часть, 3е изд.,М.,Просвещение, 2020.+ рабочая тетрадь.

Ручной труд

Кузнецова Л.А.Технология.. Ручной труд
общеобразовательных
организаций,
272

: учебник для 17
реализующих

адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, 10-е изд.,М.,Просвещение,2020.+
рабочая тетрадь.

5

Изобразитель
ное искусство

Рау М.Ю.,Зыкова М.А.Изобразительное искусство:учебник 15
для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ,М. , Просвещение, 2018 + рабочая
тетрадь

Музыка

Евтушенко И.В., Чернышкова Е.В. Музыка : учебник для 1
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, 3-е изд., М., Просвещение, 2023

Чтение
и Чтение : учебник для общеобразовательных организаций, 40
развитие речи реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы/авт.-сост.З.Ф.Малышева
,ФГОС, 19-изд., М.,Просвещение,2020

Грамматика,
правописание
и
развитие
речи

Галунчикова Н.Г.,Якубовская Э.В. Русский язык :учебник 55
для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, 5-е изд., М.,Просвещение,2020,
2022.+ рабочая тетрадь.

Математика

Перова М.Н.,Капустина Г.М. Математика :учебник для 45
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, 16-е изд., М.,Просвещение,2020.+
рабочая тетрадь.

Природоведе

Лифанова Т.М. Природоведение.5 класс : учебник для 40
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, 3е изд., ФГОС ОВЗ ,М.,Просвещение,2020

ние
Музыка,
пение

Евтушенко И.В.: учебник для общеобразовательных 1
организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы, М.Просвещение, 2023
273

Трудовое
обучение

Картушина Г.Б.,Мозговая Г.Г. Швейное дело: учебник для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные 15
программы, ФГОС ОВЗ, 14-е изд., М.,Просвещение,2020
Ковалева Е.А. Технология: Сельскохозяйственный труд 2
:учебник
для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы, ФГОС ОВЗ, 8е изд.,
М.,Просвещение,2019
Журавлев Г.К. Столярное дело 5-6 кл.

10

М., Просвещение, 1993 .
Бобрешова С.В. Технология. Штукатурно-малярное дело: 15
учебник
для
5
кл.
специальных
(коррекционных)общеобразовательных учреждений, М.:
Гуманитарный изд.центр ВЛАДОС, 2016.
Субчева В.П .Социально-бытовая ориентировка: учебное
пособие,М.,ВЛАДОС,2013.
Карман Н.М. и др. Цветоводство и декоративное
садоводство: учебное пособие для общеобразовательных 11
организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы, ФГОС ОВЗ, 2е изд.,
М.,Просвещение,2020.
Галле А.Г., Головинская Е.Ю. Технологии. Профильный
труд.Подготовка младшего обслуживающего персонала : 5
учебник для учащихся с ограниченными возможностями
здоровья
(умственной
отсталостью,
тяжелыми
и
множественными нарушениями здоровья), обучающихся по
адаптированным
основным
общеобразовательным
программам.
Самара
:
изд-во
«Современные 21
образовательные технологии», 2020. + раб.тетрадь.

5

Основы
социальной
жизни

Комарова С.В.,Александрова Е.Л. Основы социальной 35
жизни : учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы, М.Просвещение, 2023

6

Чтение
и Чтение : учебник для общеобразовательных организаций, 42
развитие речи реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы/ авт.-сост .Бгажнокова
И.М.,-17е изд.,ФГОС, М.,Просвещение, 2020

274

Грамматика,
42
правописание
и
развитие Галунчикова Н.Г.,Якубовская Э.В. Русский язык :учебник
речи
для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы 6-е изд., ФГОС, М.,Просвещение, 2020

Математика

Капустина Г.М.,Перова М.Н. Математика: учебник для 42
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы , 16-е изд.,ФГОС, М.,Просвещение, 2020

Биология

Лифанова Т.М.,Соломина Е.Н. Природоведение : учебник 35
для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, 3-е изд., ФГОС, М., Просвещение, 2020.+
рабочая тетрадь.

География

Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. Природоведение :учебник
для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, 23-е изд.,М. , Просвещение
35

История

Бгажнокова И.М. Мир истории, М., Просвещение, 2011+ 30
рабочая тетрадь

Трудовое
обучение

Картушина Г.Б.,Мозговая Г.Г. Швейное дело: учебник для 15
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, 11-е изд., М.,Просвещение,2020

Ковалева Е.А. Технология:Сельскохозяйственный труд
:учебник
для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы, ФГОС ОВЗ, 9е изд.,
М.,Просвещение,2020
2

275

10
Журавлев Г.К. Столярное дело 5-6 кл. М., Просвещение,
1993
Субчева В.П.Социально-бытовая ориентировка: учебное 10
пособие,М.,ВЛАДОС,2013.

Карман
Н.М.и
др.Цветоводство
и
декоративное
садоводство: учебное пособие для общеобразовательных 5
организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы, ФГОС ОВЗ, 2е изд.,
М.,Просвещение,2020
Галле А.Г., Головинская Е.Ю. Технологии. Профильный
труд.Подготовка младшего обслуживающего персонала :
учебник для учащихся с ограниченными возможностями
здоровья
(умственной
отсталостью,
тяжелыми
и
множественными нарушениями здоровья), обучающихся по
адаптированным
основным
общеобразовательным
программам.
Самара
:
изд-во
«Современные
образовательные технологии», 2020. + раб.тетрадь.
21

7

Основы
социальной
жизни

Комарова С.В.,Александрова Е.Л. Основы социальной 35
жизни : учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы, М.Просвещение, 2023

ОБЖ

Смирнова А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности 6 15
кл. М., Просвещение, 2012

Математика

Алышева
Т.В.
Математика
:учебник
для 35
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы ,16-е изд., М., Просвещение, 2022+ рабочая
тетрадь

Грамматика,
правописание
и
развитие
речи

Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г Русский язык : учебник
для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы ,8--е изд., М.,Просвещение, 2022+ рабочая
тетрадь
35

Чтение
и Чтение : учебник для общеобразовательных организаций, 35
развитие речи реализующих
адаптированные
основные
276

общеобразовательные программы, авт.-состав . А. К.
Аксенова,
ФГОС ОВЗ,
15-е изд.стереотипное,
М.,Просвещение,2022+ рабочая тетрадь

География

Лифанова
Т.М.География
:
учебник
для 35
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, 17-е изд., М.,Просвещение,2022+
рабочая тетрадь

Биология

Клепинина З.А. Биология : растения, бактерии, грибы. 35
учебник
для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы, ФГОС ОВЗ, 16-е изд.,
М.,Просвещение,2022 + рабочая тетрадь

История

Бгажнокова И.М., Смирнова Л.В. История Отечества: 35
учебник
для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы,
ФГОС ОВЗ, 7-е
изд.стереотипное, М.,Просвещение,2022 + рабочая тнтрадь

Трудовое
обучение

Картушина Г.Б.,Мозговая Г.Г. Швейное дело: учебник для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, 11-е изд., М.,Просвещение,2020
15
Бобрешова С.В. Технология. Штукатурно-малярное дело 26
.М.,ВЛАДОС, 2007 + раб. Тетрадь

Ковалева Е.А. Технология:Сельскохозяйственный труд
:учебник
для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы, ФГОС ОВЗ, 9е изд.,
М.,Просвещение,2020
2
Журавлев Г.К. Столярное дело 7-8 кл. М., Просвещение,
277

25

1989
Субчева В.П.Социально-бытовая ориентировка: учебное
пособие,М.,ВЛАДОС,2013
Галле А.Г., Головинская Е.Ю. Технологии. Профильный
труд. Подготовка младшего обслуживающего персонала :
учебник для учащихся с ограниченными возможностями
здоровья
(умственной
отсталостью,
тяжелыми
и
множественными нарушениями здоровья), обучающихся по
адаптированным
основным
общеобразовательным
программам.
Самара
:
изд-во
«Современные
образовательные технологии», 2020.+ раб.тетрадь.

ОБЖ
8

10

11

Смирнова А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности . 15
М., Просвещение, 2012

Чтение
и Чтение/авт-сост.Малышева З.Ф. :
учебник для 40
развитие речи общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, с приложением , ФГОС ОВЗ, 17-е изд.,
М.,Просвещение,2022

Грамматика,
правописание
и
развитие
речи

Якубовская Э.В. ,Галунчикова Н.Г., Русский язык : 40
учебник
для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы, с приложением , ФГОС
ОВЗ, 8-е изд., М.,Просвещение,2022

Математика

Эк В.В.Математика:
учебник для общеобразовательных 40
организаций, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы, с приложением , ФГОС
ОВЗ,1 8-е изд., М.,Просвещение,2022

География

Лифанова Т.М. ,Соломина Е.Н. География : учебник для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, с приложением , ФГОС ОВЗ, 15-е изд.,
М.,Просвещение,2022
40

История

Бгажнокова И.М..Смирнова Л.В. История Отечества :
учебник
для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
278

общеобразовательные
изд.,М. Просвещение

программы,

ФГОС ОВЗ,

4-е 30

Соколов Я.В.,Прутченков А.С. Граждановедение, М.,НВЦ
«Гражданин», ,2002.
15

Биология

Трудовое
обучение

Никишов
А.И.,Теремов
А.В.Биология.Животные
: 40
учебник
для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы, с приложением , ФГОС
ОВЗ, 19-е изд., М.,Просвещение,2022

Картушина Г.Б.,Мозговая Г.Г. Швейное дело: учебник для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы,
ФГОС
ОВЗ,
13-е
изд.,
ФГОС,
15
М.,Просвещение,2020

Ковалева Е.А. Технология: Сельскохозяйственный труд
:учебник
для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы, ФГОС ОВЗ, 11е изд.,
М.,Просвещение,2021
2
Бобрешова С.В., Чекайло Я.Д. Технология. Штукатурно- 22
малярное дело. М.,ВЛАДОС,2010 + раб.тетр.

Журавлев Г.К. Столярное дело 7-8 кл., М., Просвещение, 25
1989
Субчева В.П. Социально-бытовая ориентировка: учебное
10
пособие,М.,ВЛАДОС,2013
Зырянова В.А.Подготовка младшего
персонала,
М.,
«Современные
технологии»,2010

обслуживающего
образовательные
10

ОБЖ

Смирнова А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности . 10
М., Просвещение,

279

9

Чтение
и Аксенова А.К., Шишкова М.И. Чтение .М., Просвещение, 58
развитие речи 2007

Грамматика,
Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. Русский язык. М., 56
правописание Просвещение, 2007
и
развитие
речи
Математика

Перова М.Н. Математика. М., Просвещение, 2007

География

Лифанова Т.М., Соломина Е.Н. География материков и 58
океанов. 9 кл. М., Просвещение, 2007

История

Бгажнокова И.М..Смирнова Л.В., Карелина И.В. История
Отечества :учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы, ФГОС ОВЗ, 2-е
30
изд.,М. Просвещение

Обществоведе
ние

Биология

Трудовое
обучение

67

Соломина Е.Н.,Шевырева Т.В.Биология.Человек : учебник 5
для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы, ФГОС ОВЗ, 12-е изд., М.,Просвещение,2021

Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г. Швейное дело: учебник для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные
программы,
ФГОС
ОВЗ,
10-е
изд.,
ФГОС,
М.,Просвещение,2020
15
Ковалева Е.А. Технология: Сельскохозяйственный труд: 2
учебник
для
общеобразовательных
организаций,
реализующих
адаптированные
основные
общеобразовательные программы, ФГОС ОВЗ, 11е изд.,
М.,Просвещение,2021
Перелетов
А.Н.,
Лебедев
П.М.,
Сековец
Профессионально-трудовое обучение. Столярное
М.,ВЛАДОС, 2010

Л.С. 20
дело

Субчева В.П. Социально-бытовая ориентировка: учебное
пособие, М., ВЛАДОС,2013
280

Зырянова В.А. Подготовка младшего обслуживающего 10
персонала,
М.,
«Современные
образовательные
технологии»,2010

10
ОБЖ

Смирнова А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности . 10
М., Просвещение, 2012

281